Ровно месяц назад стартовал первый новаторский онлайн курс “STREAM-подход в образовании: теория и практика”. И вот пришло время подводить итоги…

Статистика и география участников

В курсе участвовали представители образования 6 стран, до финала дошли педагоги Российской Федерации (43 региона), Беларуси (5 уч.), Казахстана (5 уч.), Украины (1 уч.).

Топ  регионов РФ с наибольшим числом участников:

• Санкт-Петербург ( 5 уч.)
• Пермский край (5 уч.)
• Свердловская обл. (5 уч.)
• Московская обл (4 уч.)
• Калужская обл.( 4 уч.)
• Иркутская обл (3 уч.)
• Алтайский край (2 уч)
• Воронежская обл (2 уч.)
• Удмуртская Республика ( 2 уч.)
• ЯНАО (2 уч.)
• Томск и Томская обл. (2 уч)
• Ростов-на-Дону и Ростовская об (2 уч)

Результаты итогового опроса

Судя по итоговому опросу, участники ожидали от курса:

• Практикоориентированные кейсы
• Знакомство с новыми, эксклюзивными материалами
• Много разного материала для работы

У 97% респондентов ожидания оправдались.

100% ответивших высоко оценили содержание и структуру курса (72,1%  -наивысший балл, 27,9% поставили 4).

Больше половины опрошенных (57%) признали бесспорную инновационность предложенных материалов, 38,4% поставили этому показателю 4 балла).

35% участников понравилось в нашем курсе абсолютно все, 65,1 % респондентов отметили как понравившиеся примеры, приводимые в курсе,  45% ответившим понравились задания, теория и практика как успешные компоненты признаны 38% участниками.

На вопрос “Какие задания оказались для вас наиболее сложными/интересными/эффективными?”

Мы получили вот такой однозначный ответ:

Работа над итоговым проектом

По итогам модуля 2 участникам предлагался список артефактов на выбор для использования в своем итоговом задании-сценарии STREAM-проекта.

6 артефактов оказались востребованными несколькими участниками: ждун, мяч, глобус, чеширский кот, игральный кубик, мост.

Полный список артефактов, использованных участниками и предложенными для работы авторами и самими участниками, доступен по ссылке

Для работы над проектом предлагался Шаблон итогового задания

Но, несмотря на его наличие, работы получились разнообразные по идеям и их воплощению.

10 проектов были созданы командами от 2 до 5 человек, учителями разных предметов,

43 участника курса оформили свои идеи в форме индивидуальных проектов.

Все проекты можно посмотреть здесь

3 проекта представлены в последний час перед закрытием курса, они не включены в общий список, т. к требуют большой доработки.

Практически все работы, авторы которых открыли доступ с комментированием, были  просмотрены, сделаны замечания для улучшения работ.

Презентация итоговых проектов

Наступает торжественная минута представления лучших работ по оценке самих участников!

• 46 просмотров итоговой работы команды “Байкалочка”, артефакт “Омулевая бочка”
• 43 просмотра  итоговой работы команды “Земляне”, артефакт Глобус
• 40 просмотров итоговой работы Николаевой И.В., артефакт Ждун
• 37  просмотров  итоговой работы команды “Пиксель”, артефакт Мяч
• 37 просмотров  итоговой работы Верхотуровой Н.В, артефакт Пуговица
• 33 просмотра  итоговой работы Тузовой О.А., артефакт Игральный кубик
• 32 просмотра  итоговой работы Клиповой Н.А, артефакт Обертка конфеты “Мишка косолапый”
• 29 просмотров итоговой работы Журавлевой Ж.В., артефакт Картины Куинджи
• 29 просмотров итоговой работы Зориной Е.М., артефакт Карта Санкт-Петербургского метро

Практически все проекты, если они были размещены вовремя, имели шанс найти своего читателя и почитателя. Это видно по комментариям участников, которые выполняли задание на взаимооценивание.

Отзывы участников о проектах коллег

.Несколько цитат из опросника в задании на взаимооценивание:

• “Игральный кубик, или Жребий брошен… “Автор: Тузова Ольга Алексеевна Трудно давать советы специалисту. Вся работа строится от маленького элемента картины и далее происходит соединение многих предметов и создаётся единый, структурированный проект.
• Команда “Пиксель”. Такой артефакт, как мяч получает в руках команды новую жизнь. В проекте присутствуют многие предметы и работа строится от простого и понятного к более сложному.
• Проект "Эффект бабочки" команды “теория хаоса” в творческой форме поднимает непростые для восприятия и понимания вопросы. Четко и структурировано проработаны все этапы реализации проекта.
• Проект "Ждун" является находкой для отражения интересов обучающихся в их обучении. Проект детально проработан, каждое задание органично вписывается в сценарий мероприятия.Мне захотелось провести образовательное событие по разработке Николаевой И.В. в своем классе. Самой было очень интересно узнать ответы на проблемные вопросы, что говорить о детях. Очень понравился идея батла, детей нужно учить вникать в смысл объекта перед тем, как использовать тот или иной образ. Разработка пропитана духовностью, нравственностью. Спасибо!
• Черемискина С.Б., артефакт Картины Роба Гонсалвеса. Интересный артефакт, интересная идея по анимированию картин. В проекте присутствует каждый элемент STEAM.. Конечно можно еще подробнее расписать каждый этап, например, составить инструкцию по сборке приборов.. Идею оптических иллюзий применить можно на уроках геометрии, когда детям приходится объяснять почему надо доказывать, что, например, треугольники равны,
• Сорока О.Г., артефакт фонтан "Искрящиеся птицы": интересен артефакт. Детям начальной школы нравится все, что близко физике и химии, а если это содержание связано с проведением опытов - то успех обеспечен. Думаю, что проведение проекта будет трудным именно технически, ведь именно работающую модель фонтана создать интереснее всего. Но идея дизайна тоже очень. Можно провести соревнование между птицами, которые могли бы стать украшением фонтана. Дети готовят своеобразную рекламную акцию для выбранной птицы. У каких кандидатур будет самый высокий рейтинг?
• Поздеева И. М., артефакт "Чеширский кот". Работа содержит актуальные формулировки целей и задач; идея междисциплинарного кейса с привязкой к реальной ситуации позволит удерживать внимание учеников; продуманный критериальный подход в оценке выполнения кейса; подробнейшее описание обучающих структур. Спасибо! Пошла читать про Сингапурскую методику :) *P.S.* Первая мысль: кейс "Жилой микрорайон "Чеширский кот" с современным эффектом исчезновения...застройщиков :)
• Ларюшкина М.Е. монета "Родина яблок" Понравились продуманные задания по разным предметам, примерные ответы, большое количество ссылок на дополнительный материал. Предложила бы включить произведения классиков , например, И.Бунин "Антоновские яблоки", и взглянуть на яблоки с точки зрения жителя России.
• Сам артефакт "Омулевая бочка" не вызвал моего интереса, но как всё четко структурировано, формулировки выверены, идея подхода steam в проектной форме воплощена.
• Саввина Е.М., артефакт Картины бабушки Мозес . 1. Выбран интересный артефакт 2.Понравилось уточнение автора, что анонс не для детей, а именно для учителя. 3. Составлены хорошие вопросы к артефакту 4. При работе над артефактом можно еще рассмотреть вопрос, а были ли популярны картины художницы при ее жизни в США. 5. По геометрии можно предложить задание "Склеить из разверток прямоугольного параллелепипеда и призмы модель домика с картинок бабушки Мозес", потом можно собрать все эти домики, добавить деревья и смоделировать картину в объеме.
• Фрактал разработан очень интересно, но могло бы быть добавлено еще программирование и различные животные и растения, а не только картины. Еще снежинки. И с помощью карандашного программирования очень красиво рисовать фрактальный лес.
• Проект Голограмма. Интересная идея подсчета коэффициента комфортности, использование 3D-голограмм с помощью смартфона и усеченной пирамиды, просмотр голографических картин Ван Гога, разгадывать тайны пирамиды Хеопса.
• Шимякина О.П., артефакт Глобус .Плюсы: Интересные задания для детей. Повторение и систематизация большого количества понятий. Работа с текстами, формирование навыков осмысленного чтения.Пожелание: Возможно роль ИКТ в этом проекте могла бы быть более выраженной.
• Подсмотрела интересные идеи и решения: команда "Цифровые мостостроители", артефакт Мост (интересный девиз, стихотворный анонс, оформление рабочего листа Котельниковой Н.Н. колонтитулами, любопытные задания, особенно по математике Кленовой И.В., зафиксированный в комментариях процесс организации работы);
• Клипова Н.А., артефакт обертка от конфет "Мишка косолапый" (особенно понравилось задание “загадочные надписи” на обёртке, Инструкция к исследованию “Конфект=конфета?”, открыла для себя сайт "Национальный корпус русского языка");
• Группа "Цифровые мостостроители" (артефакт Мост).Интересно было посмотреть на работу другой группы о том же артефакте, что и у нашей группы. Здорово, что разработка ориентирована на 4-5 класс, а наша на 7-8. Если соединить материалы, получится конструкт для основной школы в целом. Особый интерес вызвал черновик, оставленный группой. Возможно, в такой форме даже лучше представлять материалы. Таблицу можно расширять и дополнять по мере наработки материала. Любой "последователь" может выбрать из таблицы те форматы и учебные задания, которые будут наиболее соответствовать его условиям и возрасту детей.
• Хочу отметить краеведческие работы: фонтан "Искрящиеся птицы" (автор Сорока О.Г), "Фотография города" (Шихова Н.В.). По-моему, в этих идеях есть потенциал для создания больших и красивых проектов.
• Итоговая работа команды "iУчитель", артефакт Флаг . Тема проекта очень интересная, дети всегда задаются вопросом почему именно такой флаг у страны? Интерес можно создать и на истории флага своей страны. Создалось впечатление, что в проекте главным стало - моделирование знака на уроке информатике, а не историческое значение этого символа, колоссальный объем материала, который школьники могут освоить, изучая этот артефакт.
• Команда "Перекрёсток" - Почтовая открытка ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ РАБОТЫ: Выбран эмоционально насыщенный артефакт, проект создан учителями гуманитарных дисциплин (что для меня как учителя англ.языка имеет значение), актуальная и серьезная тема, большой потенциал темы не только в плане обучения, но и нравственного воспитания (гуманность и милосердие выше политических интересов, нравственный подвиг членов царской семьи). СОВЕТЫ: 1) можно расширить тему: агитационный материал 1 МВ - открытки и плакаты - воюющих сторон (Россия, Англия Германия, 3 языка используются в работе), обычно плакаты по смыслу одни и те же, в этом кроется возможность для воспитания гуманитарного, антивоенного мировоззрения; 2) можно в рамках морально-нравственного воспитания написать несколько эссе (например, что побуждало членов царских семей работать в Красном кресте); 3) добавить историю - геральдику и правоведение\ обществознание (?) - поговорить о символике различных организаций, в частности, о роли крестов в геральдике и символике. В СВОЕЙ ПРАКТИКЕ ПРИМЕНИЛА БЫ: артефакт, работу над вопросом о том, что Красный крест создан в Британии и члены царской семьи работали в нем. Тем более, что в Воронежской области (где я живу) владела поместьем одна из родственниц царя, работавшая в Красном кресте, т. е. в моем случае задействуется еще и краеведение.
• Очень понравилась идея проекта Животные-гибриды для первоклассников. Я прямо представила как интересно детям будет обсуждать предложенные фотоартефакты! Но мне не хватило инженерии и технологии в этом проекте. Я думаю, что совместно с учителем информатики можно было бы воспользоваться таким чудесным инструментом как scratch, ребятки могли бы сами нарисовать спрайт животного-гибрида, придумать ему действие и оживить его, написав простенькую программу.
• Нургалеева И.Р., артефакт Мыльный пузырь: артефакт сам по себе очень интересен, особенно в живописи (сразу вспоминается Ж.П. Шарден). Идею выдувания мыльных пузырей - например, конкурс на самый большой пузырь или самый "живучий" - можно использовать в среднем звене, мотивационный импульс весьма высок. К сожалению, проект не закончен, это скорее набросок, но есть над чем поработать. Я бы еще добавила экономику, тем более что автор поднимает проблему заработка на мыльных пузырях.

Продолжение отзывов:

• Шихова Наталья Город Глазов: я сама когда-то жила в городе Глазове, поэтому изначально заинтересовал данный проект. Но когда ознакомилась с проектом, то удивилась, как можно преподать ученикам историю своего города, через создание бренда города, очень хорошая идея, которую можно в дальнейшем раскрутить на несколько уроков и сделать проектом.
• “Мост во времени и пространстве”.Очень хорошо сработано на уровне мотивации. Видео-увлечение в процесс достаточно интересно и актуально на данный момент для обучающихся. В процессе раскрытия темя идет развитие софт скилс. Ребята и анализируют, ищут информацию, работают в командах, работают в ситуации неопределенности, что позволяет выйти на продуктовое мышление. Проведение инженерных соревнований после постройки моста с введением дополнительных условий. Данную работу можно применять в своей практике, взяв сценарий за основу и проработав с другими артефактами, например.
• Савельева "Видимое-невидимое". очень интересно и последовательно. связано логично сказочные персонажи и явления природы. Это очень важно, ведь многие дети путают реальность и сказку, очень важно учить отделять эти две области.
• “Эолова арфа” и “Игральный кубик” - взрослые работы ярких индивидуальностей, которые именно в силу этих причин не подлежат тиражированию :) Мост - крепкая сетевая работа, чувствуется опыт и методическая "прокачанность", на которую я обращу внимание. Улитка - одна из немногих работ от "началки" - и очень симпатичная, пожалуй, я больше всего верю в ее реальную применимость к реальным детям)) Автор продолжает редактировать ее прямо в эту минуту - желаю успеха!
• Верхотурова Наталья "Пуговица" - интересная тема, творческие задания. Можно предложить детям создать игротеку - разработать логические игры с пуговицами. Можно добавить вопрос к артефакту: В какой песне и каким образом пуговица помогла выявить шпиона( исследование- о чём может рассказать пуговица). А на артефакт можно выйти через игру "Пентагон" Предмет
• 5. Коричневая, покрытая коричневой пылью, она помогла выявить шпиона.
• 4. Раньше их делали из рога и слоновой кости, иногда из золота, а сейчас чаще всего из пластмассы,хотя встречаются экземпляры и из другого материала.
• 3. Существует поговорка, что если она отсутствует у мужчины, то ему пора либо жениться, либо разводиться.
• 2. На парадном камзоле французского короля их было около 13 600.
• 1. Маленькие дети до четырех лет часто не умеют их застегивать.
• Ответ: Пуговица.

Уже высказывали ранее свое ожидание прекрасных итоговых работ, и оно оправдалось! Приглашаем все увидеть своими глазами здесь Отзывы ждем в комментариях!

Дискуссии в ходе курса

Все работы интересные, спасибо авторам. Вопрос только в том, все ли работы можно отнести к STREAM-проектам?

Думаю, что не все, но первый шаг в освоении подхода сделан, осталось наращивать свои компетенции и применять на практике.

Также в ходе работы возникали дискуссии по выбранным артефактом: насколько они таковыми являются, где же граница между артефактом и феноменом, что вообще можно считать артефактом для целей образования.

Приведу статью Людмилы Рождественской АРТЕФАКТ-ПЕДАГОГИКА: ОТ АРТЕФАКТА К УЧЕБНОЙ СИТУАЦИИ, в которой дается определение артефакта, как искусственно созданного объекта,  по сути носителя информации, имеющего как физические характеристики, так и символическое содержание.

В этой связи и яблоко, хотя и является  продуктом природы, но получая воздействие человека, становится, на мой взгляд,  артефактом.

Те же улитка, ракушка, радуга, выбранные участниками, могут стать артефактом, если рассматривается не только их природная сущность, но и привнесенные человеком смыслы.

Как такие смыслы привнести в болезнь “чума”, траекторию полета “мертвая петля” или “радиоволну” затрудняюсь сказать, если честно.

Сертификаты

Согласно итоговому опросу 25% участников среди своих ожиданий упомянули сертификат. Здесь собраны итоги курса с 75-100% его прохождением.

Всем спасибо за взаимодействие и за красивые результаты!

И да, все только начинается!:)

Материалы курса

Е.Годунова

• Первый сет вопросов и ответов по содержанию курса (вопросы 1-3)

• Второй сет вопросов и ответов по содержанию курса (вопросы 4-7)

• Третий сет вопросов и ответов по содержанию курса (вопросы 8-14)

• Сет 4 вопросов-ответов по курсу STREAM-подход в образовании:  (вопросы 15-19)

• Финальный сет вопросов и ответов от участников курса по STREAM-подходу (вопросы 20-22)

• Вся наука в 3х строках, или Успешный старт курса

• Если вы все еще сомневаетесь в STREAM-подходе, тогда..

• Эх, яблочко!..., или Многослойный артефакт

Л. Рождественская:

• А где же здесь, в этом STEM-STEАM-STREAM, мой предмет? или Рефлексия соавтора курса на первый модуль теория и практика

• Зачем нам строить пирамиды? Коллективное решение кейса