- Первый сет вопросов и ответов по содержанию курса (вопросы 1-3)
- Второй сет вопросов и ответов по содержанию курса (вопросы 4-7)
Появились новые вопросы от участников курса «STREAM-подход в образовании: теория и практика». Они не менее интересны и содержательны, чем предыдущие.
8. STREAM в Интернете трактуется еще и по другому: как система (поток) видео ресурсов для организации образовательного процесса, представленных в сети. Как быть с одной аббревиатурой для двух разных направлений использования?
9. Каково содержание понятия " STEAM- компетенции" учителя и ученика?
10. Пока не сложилось мнение, чем STEM отличается от интегрированного подхода в обучении, который у нас существует много лет? И другой вопрос, если отсутствует одно из направлений (например, математика или естественные науки), это уже не STEM?
11. Возможность применения технологии для дошкольников.
12. Какой из подходов наиболее востребован в условиях общеобразовательной школы?
13. Мне кажется, что в материалах текстах, предшествующих заданиям, есть некоторое смешение понятий. Буква E в акрониме STEM переводится как "инжиниринг". Но инжиниринг определяется как "технические консультационные услуги, связанные с разработкой и подготовкой производственного процесса и обеспечением нормального хода процесса производства и реализации продукции". В других местах текста пишется уже "инженерия". На мой взгляд, это разные слова и разные понятия. Я не права?
14. Созданные STEM центры по сути выполняют те же задачи, что и МАН, но только на новом, более высоком, этапе развития информационного общества. Или я просто не вижу существенных отличий?
Ответ на вопрос 8:
stream- в переводе с английского “поток”, и именно поэтому потоковое видео так и называется.
Если участники внимательно читали материал задания 2 модуля 1, то там поясняется это “противоречие”, позволю самоцитату:
При преобразовании STEM в STEAM расширяются возможности науки, но с добавлением навыков чтения и письма создается поток, из которого наука может появится!
(Здесь игра слов: STREAM-акроним слов естественные науки, технология, чтение+письмо, инжиниринг, искусство, математика, кроме того, в англ.языке stream=поток).
Кстати, были попытки как-то приспособить STEM в русском варианте, как НТИМ, но он не прижился, а вот Германия придумала MINT (подробнее), Финляндия LUMAT (подробнее).
Зато Россия предложила миру новую аббревиатуру НБИКС-технологии.
НБИКС-Технологии являются научно-технологическим, конвергентным ядром развития цивилизации в XXI веке, 6-го технологического уклада 4-ой промышленной революции, источник
Подробнее по ссылке
Да, речь о большой науке, но все начинается в школе! И если мы научим видеть пересечение наук в малом, то и НБИКС окажется по зубам!
Ответ на вопрос 9:
Отвечу, упомянув универсальные 4 С или в русском языке 4 К:
- коммуникация
- критическое мышление
- коллаборация
- креативность
которые учителям нужно “взрастить” в себе, а потом научить этому своих учеников
Ответ на вопрос 10:
Пирамида Ж.Якмэн, представленная в выступлении, показывает, что интеграцией является STEAM, а STEM- это межпредметное взаимодействие.
Если разложить STEM на составляющие, то так легко проверить межпредметные взаимосвязи и их взаимодействие/взаимопроникновение.
Если говорить об интегративном подходе в обучении, который вы упомянули, разница будет в объединяемых предметах, это могут быть только предметы гуманитарного цикла или естественно-научного. В рассматриваемом подходе речь все же идет о темах/проблемах/идеях, которые изначально находятся на разных полюсах, но вот мы находим в них общее.
Ответ на вопрос 11:
Возможность применения технологии для дошкольников была показана уже во Введении в тему: цветы, помните, на примере которых мы понимали STEAM-подход.
Есть масса ресурсов, правда, на английском языке, вот один пример рождественской STEAM активности для малышей-изготовить сани для Санты.
А здесь материал для задачи спасения Санты из печной трубы.
Но и в русскоязычном пространстве этой теме уделяется внимание:
- Установочный вебинар по STEM для дошкольников и младших школьников от РАО
- На ММСО-2018 уже это направление разрабатывалось, по ссылке есть запись выступления + презентация докладчика.
Из них следует, что уже в 2017
Институтом изучения детства, семьи и воспитания РАО организована сетевая инновационная площадка «Развитие предпосылок научно-технического творчества детей дошкольного возраста по программе STEM-образования» для апробации Программы «STEM-образование дошкольников и младших школьников». Участвуют более 75 дошкольных организаций в 11 регионах России и число постоянно увеличивается.
А вот практический опыт, представленный на ИТНШ-2019:
Ответ на вопрос 12:
Не знаю, пока у нас мало сведений о том, что кто-то использует тот или иной подход в российских школах и опрос о степени новизны в модуле 1 показывает, что более 90% участников впервые слышат о теме курса.
Ответ на вопрос 13:
Мы исходили из английского понятия engineering, т.е. технический, от лат. ingenium - изобретательность, выдумка, знания.
Ответ на вопрос 14:
МАН - это малая академия наук Республики Крым? То есть научное общество учащихся? Работа подготовленная для такого рода конференций может быть чисто теоретической, не правда ли?
А STEM центры (подробнее) все же строят свою деятельность так, чтобы появилась практическая и прикладная составляющая, а не только абстрактно-исследовательская. В этом мне видится отличие одного от другого.
Спасибо за ваши вопросы, друзья и ждем новых, а также комментарии и дополнения!
Пользуясь случаем, обращаю внимание участников на предложение Наталья Николаевны Котельниковой обсудить ее проекты на предмет соответствия STEAM-подходу, ссылки на работы даны в ответах к задание Рефлексия модуля 1. Свои мнения можно высказать в форуме курса
______________________
Сегодня, 1.04.2019, еще есть возможность присоединиться к курсу, мы рады, что с нами наши проверенные галактико-новаторские друзья, только что вернувшиеся из Хельсинки финалисты конкурса iУчитель, а также новые для нас участники из разных регионов РФ, а также Беларуси, Казахстана и Украины.
