Публикации сообщества

Людмила Рождественская • 7 апреля 2019

Зачем нам строить пирамиды? Коллективное решение кейса

Участники курса, отвечая на предложенный в 1-м модуле вызов, коллективно сделали разбор кейса “Египетская пирамида”.

Если изложить суть кейса кратко, то она звучит так:

В серии уроков запланирована разнообразная учебная деятельность, в STEM-подходе, в том числе, на одном из занятий предполагается  сосредоточиться на «культурной» части и планируется предложить ученикам создать египетскую пирамиду из подручных материалов.

Посоветуем ли мы учителю включить такой урок при изучении данной  темы? И как правильно построить занятие или серию занятий по теме “Древний Египет” вокруг артефакта Египетской пирамиды?

 

Источник картинки для превью

Думаю, что от такого артефакта не стоит отказываться.

Участник курса

Это задание для тех, кто любит делать "поделки". Не всем оно подойдет.

Другой участник курса

 

Если строить пирамиду, то зачем и как?

  • История древнего мира изучается в пятом классе, для детей 10-11 лет очень важно иметь дело не с абстракциями, а с чем-то конкретным. Я бы предложил не делать 30 разных пирамидок, а изучить историю вопроса.
  • Важно, чтобы у детей был личностный смысл в проекте, а не просто изготовление пирамиды ради пирамиды.
  • Прежде всего, нужно ответить на вопрос "Зачем?", "Чем "прирастут" ученики". Затем создать совместно с учениками сценарий деятельности, обозначив содержательную и организационную составляющую.
  • По сути это должно быть межпредметное погружение в эпоху.
  • Это уже проект. И здесь можно включить одновременно научно-исследовательскую деятельность, творческую и техническую.
  • Должны быть четко определены этапы работы и сроки, иначе проект имеет все шансы не быть завершенным.
  • Шаг 1. Учащимся предлагается посмотреть фильм "Тайны египетских пирамид". После просмотра учитель организует обсуждение, в ходе которого у учащихся возникают вопросы. Вопросы делятся на группы по предметному содержанию, формулируется исследовательская задача. Шаг 2. Учителя-предметники с учетом детских исследовательских задач корректируют проектное задание и продукт, продумывают направление работы. Шаг 3. Проектирование. Шаг 4. Представление результатов. Шаг 5. Рефлексия.
  • Поработать над тематическим наполнением проекта, проанализировать "вклад" каждого предмета, прописать критерии оценивания проекта, организовать команды.
  • Создать лист задач, которые ученики планируют решить в ходе такого интегрированного урока, нарисовать общую карту урока с креативными элементами, через понятия и предметное содержание каждого предмета.
  • Чтобы учащиеся имели возможность сделать выбор в соответствии со своими интересами и уровнем возможностей, разработать интерактивные разноуровневые задания по истории, искусству и технологиям.
  • Предложить учащимся в группах осуществить исследовательскую деятельность по трем направлениям - исторические факты, культурная значимость, технологические особенности построения пирамиды.
  • Понять, сколько человек должно войти в проектную группу и каковы их роли в процессе реализации проекта? Какие предметные области и насколько глубоко будут задействованы в процессе?
  • Мотивировать учеников задаться вопросом: как построить пирамиду, находясь в условиях, подобных древним египтянам. Место для осуществления продукта можно выбрать парк, двор школы и т.д.

Организационные формы и методы:

  • Предварительная работа по проектированию с коллегами: проанализировать совместно рабочие программы учителей географии, математики, физики, искусства, литературы, технологии работающих в этом же классе, выбрать пересекающиеся результаты, планируемые к достижению по этой теме, договорится с учителями этих предметов об их участии в разработке и выполнении проекта, возможно частично на их уроках или в дз по их урокам.
  • Обсудить с учителями возможность разработки квеста. Где будут затронуты вопросы и истории, и искусства и технологии. А продуктом будет созданная пирамида. Задания для команд сделать немного отличающиеся (имею ввиду материал для изготовления пирамид). У каждой команды будет своя уникальная пирамида.
  • Провести с учениками мозговой штурм для поиска ответов на вопросы:
  1. Для чего будет служить построенная пирамида?
  2. Какова ее основная функция?
  3. Как, с помощью каких инструментов, древние египтяне смогли построить пирамиды? Отметил тот факт, что историки до сих пор не знают как древним египтянам все это удалось реализовать.
  4. Почему пирамиды имеют такую форму?
  5. Зачем такая огромная пирамида для захоронения одного человека?
  6. С помощью какой современной техники можно было бы построить пирамиду Хеопса? Как это удалось египтянам?
  7. Что написано на стенах пирамиды?

 

Источник картинки

  • Провести мини-исследование об устройстве египетских пирамид, только после этого запустить процесс по созданию пирамид из подручных материалов, либо прототипов и концептов пирамид, в зависимости от сложности предложенного решения.
  • Предложить ученикам тему для исследования: "Актуальность пирамид в современном мире искусства, науки, строительства" для одной из групп.
  • Обсудить с учащимися возможность разработки игры или мультика с понятиями общество, власть фараона, экономика, земледелие, строительство и культура и ремесла этой эпохи, пирамиды и т.д.
  • Распределение ролей и задач: Изготовление пирамиды из подручных материалов имеет место быть. Но делать это должны, наверное, не каждый ученик отдельно. Класс разбить на несколько подгрупп. Каждая подгруппа будет заниматься своим делом, в зависимости от задания. Например: архитекторы - создание пирамиды, ученые - определить почему пирамиды строились именно на западном берегу Нила и т.п.
  • Включения детей в групповую работу, где каждая группа рассматривает пирамиду со своей стороны: одна чертит лабиринты, проходы, залы, при этом нужно знать, как мыслили тогда египтяне при постройке; другая группа работа над внешним образом, учитывая высоту постройки и рост людей, а это значит ннужно подумать о подручных материалах и сооружениях, и т.п.
  • Материал очень объёмный, по-видимому, оптимальная форма проведения занятия - перевёрнутый класс.

“Пирамида, погруженная в предмет”

Участники предложили «разобрать» пирамиду по всем направлениям:

История, обществознание 

  • Можно начать проект с исследования интересных исторических фактов, технических особенностей пирамид и истории их строительства.
  • Реализовать погружение в то время и путешествие к современным пирамидам. Сравнить это древнее чудо света с одним из современных чудес.
  • История развития Египта через развитие математики.
  • Выбор места для строительства с учетом карты Древнего Египта; описание процесса строительства, обсуждение вопросов обеспечения материалами и ресурсами, в том числе и человеческими с позиций изучаемого временного периода.
  • Рассмотреть устройство общества с фараоном. Порассуждать об экономических возможностях страны на тот период (перевозка камней, рабочая сила и пр.), состояние науки (расчеты по подъему камней и расчет правильности фигуры пирамиды).
  • А, может, класс на время "превратить" в древнеегипетское общество и строить пирамиду, приближенную к реальности, изучая, кто, как, из чего..
  • Принцип "работы" пирамиды (их польза и вред)... Видимо, имеется в виду, переносное значение слова “пирамида” (примечание мое).
  • Привести примеры из литературы и психологии, например, "пирамида успеха".
  • А для мыслителей предложение рассмотреть вопрос, почему же именно пирамида, а не другая геометрическая форма?

Источник картинки

МХК, искусство

  • Для сосредоточения на "культурной части", например, рисование в стиле египетских фресок и барельефов. Здесь же можно разобрать специфику египетского изображения человеческих фигур.
  • Рассмотреть рисунки и росписи пирамид, утварь и предметы искусства того времени, систему камер пирамиды, материалы, которые применялись при постройке, климатические особенности и географическое расположение, биологические виды, которые присутствуют в росписях пирамид.
  • Это рисунки на стенах пирамид (расшифровать, создать свои). Изучая рисунки на пирамидах выяснить какие были ремесла, какие животные обитали и были приручены, что такое пиктограмма. Нарисовать информационное послание с помощью пиктограмм о сегодняшнем времени.
  • Для изучения тех понятий которые описаны выше, я бы посоветовал "театральную постановку", где учитель в образе фараона правит классом (общество Древнего Египта), в этом классе есть строители, земледельцы, ремесленники.


Естественнонаучное направление 

Как выглядели египтяне, что выращивали (растения, животные).

Технология и информатика

  • Исследование и изготовление механизмов для построения пирамид, которые использовались в разное время-это с точки зрения технологию искусства и истории было бы интересно рассмотреть. Вопрос «как это было сделано» для того, чтобы понимать разницу технологий прошлого, настоящего и придумывать технологии для будущего.
  • Использовать информационные технологии, которые позволят избавиться от ряда пирамидок из картона на окнах. А если такой возможности нет, то потом эти пирамидки можно использовать для проведения опытов (с вулканом) по химии.
  • 3D модель на компьютере, которую можно повернуть и рассмотреть с разных сторон. Есть много несложных программ, где это можно сделать. Например, Пирамида в Sketchup.
  • Сначала в графическом редакторе создать макет пирамиды, а потом только из подручных материалов делать.

 

 

Математика

  • Выполнение практического проекта по постройке пирамиды потребует предварительной исследовательской работы: расчеты по формулам древнеегипетских математиков.
  • Пирамида в определенном масштабе по отношению к реальной с соблюдением пропорций (знания по математике очень важны). Должно быть дано описание модели и краткая историческая справка.
  • Можно рассчитать размеры для точной уменьшенной копии пирамид в Гизе, и посмотреть где в пирамиде скрывается число Пи.
  • Артефакт Египетской пирамиды - это своего рода сакральная геометрия: золотое сечение в архитектуре, техника строительства и система мер Древнего Египта.
  • Рассчитать массу блоков, использованных при постройке пирамиды,  как можно каждый блок поднять наверх или перемещать. Выход на большие числа.
  • Или устроить проверку в масштабе того утверждения, что рабы могли таскать и толкать блоки для строительства пирамид. (Вот и поисковая задача: а какие они были, эти блоки, а какая сила среднего человека? А тренированного на таскание блоков?) Взять такой "блок", динамометр и вперед...
  • Рассчитать площадь основания пирамиды и с каким отступом нужно укладывать каждый последующий ярус, чтобы пирамида не развалилась.
  • Для построения можно создать развертку четырехгранной пирамиды, начертить на бумаге или в специальном ПО, указать размеры, а позже приступить к конструированию.
  • Создание 3D модели и развертки: Пирамида и ее развертка в GeoGebra

Физика 

  • Создать устройства для построения пирамиды (можно конструктор взять),
  • Какие приспособления облегчат строительство пирамиды (понятия "рычаг", "длина плеча" и т.д.).

Оценивание и продукты учебной деятельности

  • Я считаю,что выполнение всеми учениками макета пирамиды нецелесообразно. Все зависит от правильно сформулированной учебной задачи и индивидуальных возможностей детей,а это немаловажный факт. Проект должен быть,но пусть это будет интерактивная карта древнего Египта, где дети будут разделены на группы и каждая выполняет свою часть задания,более слабые готовят макет по чертежам сделанным другой группы,кто то рисует карту с учетом климата и т.д.
  • Построить, например, зимой одну большую пирамиду из снега (на манер эскимосского иглу), в которую можно входить, что-то делать внутри и т.д. Так это может получиться интересно и захватывающе.
  • Итогом может стать физически изготовленная праздничная пирамида-упаковка для подарка.
  • А вот если вместе с детьми сделать виртуальную экскурсию или веб-квест по пирамидам, то есть шанс применить их в дальнейшем.

 

 

  • Предложить ученикам создать из подручных материалов 3D книгу, чтобы, работая в небольших группах, ребята создали отдельные странички этой книги.
  • Ребенок на защите проекта кратно представляет свою модель, интересно, если есть сопровождение в видео, где представлена последовательность создания модели, тогда можно формирующее оценивание и увидеть, где были ошибки и неточности.
  • Итогом может стать физически изготовленная пирамида, на каждой из граней которой нанесен результат исследований каждой из групп. Вот такой STEAM-продукт!

Возможные образовательные продукты:

  • Комикс о строительстве пирамиды Хеопса.
  • Инструкция по строительству пирамиды.

  • Или же добавить креатива в оформлении пирамиды: не просто фигура из коробок, а модель египетского общества, раскрасить и подписать каждый уровень соответственно. И будет результатом такая объемная инфографика.
  • И обязательно - сделать "выход в сегодня": не просто сделать пирамиду, а сделать такую пирамиду, которая могла бы быть сегодня - где? как? для чего?
Примечание: при создании текста использованы ответы на вопросы по разбору кейса от участников курса STREAM- подход в образовании: теория и практика (24 часа)

 

Посты по теме:

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (12)

Наталья Шихова
Здорово! Вот, что значит коллективный разум. Тем более,что на выполнение задания у каждого ушло не так времени.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Олег Голобоков
    Люблю с детьми считать "график работы" строителей пирами и сколько человек должны были крутиться на этой площади одновременно (1 блок в 2 минуты). Начинается расхождение истории и математики. Попахивает фоменко-носовщиной
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Олег Голобоков
    Людмила Рождественская Проще рассказать. Последний раз - информатика, электронные таблицы. Смысл действа. Сопоставляем площадь пирамиды и футбольного поля (5/1). Берём «средний блок» – 2,5 тонны. 1 человек может «утащить», например – 100 кг. Т.е. 1 блок должны тянуть 25 человек. За час необходимо уложить 30 блоков. Т.е на площадке должно находиться 750 человек тянущих блоки и какое-то количество возвращающихся Плюс к этому можем посчитать «плотность строителей» на площадке по мере роста пирамиды т.к. данный расчёт ведём "по основанию" Плюс расстояние от места, где добывали, сколько блоков должно быть в пути (сколько человек занято в доставке и сколько возвращается). Вопрос про 100 кг. Подъём груза под углом в N градусов и т.д. Можно рассчитать площадь поселения, где должны были жить строители и сколько человек их обслуживало ... И ещё «сбивающие вопросы». Самый большой блок – 34 т. Как доставить на необходимую высоту? Получается что-то вроде историко-физико-математического исследования. При этом, как правило, дети сами "усугубляют" ситуацию. Например 100 кг. поднять на высоту 100 метров не равно 100 кг. на ровной площадке (физика, работа). До этого они доходят сами. При этом дети сами предложили идею, что с ростом пирамиды скорость строительства должна падать в т.ч. и из-за того, что 30 блоков и 750 человек будет сложно разместить на постоянно уменьшающейся площадке.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Олег Голобоков это фантастика! Конечно, в такой задаче полно новизны, потому что каждый шаг требует, кроме поиска фактических данных, ещё и допущений: предположим то-то и то-то и проверим... А ещё так и тянет спросить: как это все проходило? На чем ученики спотыкались? какие инструменты использовали для вычислений, только таблицу? А схемы рисовали? В каких местах затруднялись и как выкручивались? Потому что предметные знания это конечно интересно и здорово, но такой процесс коллективного поиска даёт несравненно больше опыта. Спасибо огромное что поделились. Было бы очень здорово узнать или услышать немного рефлексивных замечаний, если расщедритесь :) с С надеждой....
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Можно немного добавить, откуда такой мой интерес. Один раз я попыталась использовать в подобном по виду проекте, который мы теперь бы назвали stеm, эл. таблицы для вычисления груза экспедиций, которые шли на Южный полюс. Перед этим мы конечно сильно погружались в историю знаменитой гонки 2 -ух команд Амундсена и Скотта. Но почему-то сами вычисления не очень вдохновили учеников. Вот и думаю, что я сделала не так в тот момент?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Олег Голобоков
    Наверное, чтобы меня было проще понять, я представлюсь. Я, на данный момент, инженер-программист в гимназии. Администрирую сеть, облако Google, сайт, чиню  железо и т.д. Одна из моих специальностей – учитель истории (и даже преподаватель философии). По «техническим причинам» иногда заменяю учителей информатики, истории, технологии, допризывной подготовки. В душе – прогрессор. Учу детей «думать». Не люблю цитаты, но: «Наука начинается с тех пор, как начинают измерять» Д.И. Менделеев, «Математика – это больше чем наука, это язык науки», Нильс Бор. Поэтому история с пирамидами, мой конёк. И я его использую на всех предметах. При этом смысл действия, для меня, показать, что как только мы начинаем считать, выводы могут разительно отличаться от умозаключений. Таблицы, в данном случае, являются «всего-навсего» удобным способом построить модель проверки идеи – могли ли древние египтяне построить пирамиды. Чем больше мы вдумываемся в сам процесс – тем сложнее система проверки (в данном случае таблица). Учитывая, что идею эксплуатирую на протяжении уже многих лет, в зависимости от предмета, кроме прочего, рассматриваем вопросы: • Кто больше знает о пирамидах, мы, или Геродод? • Какое отношение имеют современные египтяне к современным пирамидам • Наклонная плоскость. Какой длинны должен быть пандус, чтобы поднять последний камень пирамиды. • Сколько человек должны были одновременно трудиться при перетягивании блоков. • А был ли в пирамиде фараон? Вообще то моя цель не учебный предмет, могу себе это позволить, а попытка научить детей думать и проверять свои идеи и мысли используя свои знания. Надеюсь, что оказался полезен со своей идее пирамид.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Да, спасибо большое за столь подробное пояснение. Вы правильно заметила, что еще нужно иметь возможность себе "такое позволить". А еще так интересно увидеть пример расчетов, думаю, не мне одной! Буду благодарна от всех, если поделитесь.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии