- Первый сет вопросов и ответов по содержанию курса (вопросы 1-3)
- Второй сет вопросов и ответов по содержанию курса (вопросы 4-7)
- Третий сет вопросов и ответов по содержанию курса (вопросы 8-14)
Продолжаем отвечать на вопросы, углубляющие понимание курса. От участников поступили на данный момент следующие вопросы:
15. Как учителю организовать подачу материала при использовании STREAM-подхода?
16. Есть ли примеры сайтов или программ для реализации данного подхода для обучения детей с ОВЗ?
17. В нашей стране (Беларусь) с подачи Ассоциации "Образование для будущего" пошла тенденция открытия STEM-центров в учреждениях общего среднего образования. Интересно узнать ваше мнение, коллеги, считаете ли вы такой подход оправданным?
18. Очень хочется познакомиться с примерами реализации не только на базе СТЕМ-центров, но и в школах.
19. Обучение на основе феномена и ST(R)EAM - это об одном?
Ответ на вопрос 15:
В вопросе улавливается пассивность учеников, которым “подают” пищу для ума. STREAM-подход развивает исследовательские компетенции, критическое мышление, активный поиск взаимосвязей.
Пример: Массандровский дворец, группа артековцев приехала на мое занятие по немецкому языку в формате СОМ.
Могла бы сказать: ...вот дворец, его построил архитектор N по проекту автора N, в его оформлении участвовали художники из школы, основанной N, содержит артефакты, связанные с N ( N- это люди из семей российских немцев, усилиями которых был построен дворец).
Но моя задача - дать ученикам возможность добыть информацию самим, и поэтому мое задание на начало занятия - обойти дворец, прочитать то, что можно прочитать и определить связи этого места с Германией.
Собираемся в точке отправления и каждая группа сообщает остальным, где эта связь ими найдена, если найдена...Зачастую, почти никем и нигде, хотя есть информационные стенды и деревья-растения тоже подписаны...Идем во второй раз вокруг дворца и останавливаю процессию в нужном месте, уже вместе определяем нужные связи, заносят в рабочий лист.
Это небольшой фрагмент занятия, которое все никак не соберусь описать…
“Подача” может быть разной, зависит от места действия и содержания, но на мой взгляд, не в формате -”откройте учебник на странице…”
Ответ на вопрос 16:
Для начала статья A STEM Education Framework for Students with Disabilities (Рамки STEM-обучения для учеников с ОВЗ (инвалидностью)), скачать по ссылке
Там же говорится о роли искусства в STEAM-подходе для облегчения обучения таких учеников.
На русском языке есть статья Анализ опыта США и Великобритании в развитии STEM-образования, в ней приводится опыт Великобритании по созданию дополнительных возможностей для расширения доступа к STEM-образованию для групп людей, мало представленных в STEM-области (женщины, лица с ограниченными возможностями, национальные меньшинства).
Существует целый ряд программ, направленных на поддержку и поощрение обучения девочек в STEM-областях. В дополнительной поддержке нуждаются и студенты с ограниченными возможностями (каждый шестой человек в Великобритании— инвалид той или иной степени); это источник потенциальных кадров, о котором работодатели часто забывают.
То есть ответ такой - в мире, да, существуют и программы, и сайты, но в русскоязычном пространстве, думаю, что эту категорию учеников не выделяют особо, применяя, если применяя, общие программы обучения в STEAM-подходе.
Ответ на вопрос 17:
Во-первых, надо отметить, что всего таких центров на данный момент 4 из 10 запланированных: по два в Борисовской и Брестской областях, см. новость об открытии второго центра в Брестской области (у нас, кстати, обучается на курсе представитель г. Борисова).
на фото STEM-центр школы 13 г.Бреста. источник фото
Вижу только положительное, т.к. привлекаются средства бизнеса, направляемые для развития детей, занятия в этом подходе начинаются с учеников начальной школы, идет подготовка учителей к таким занятиям, школа становится центром притяжения: сплошные плюсы! Средства, необходимые для реализации проекта, собирались методом краудфандинга, что позволило и населению сделать вклад в развитие своих детей.
И через конкурс “Хочу учиться в STEM-классе!”, организованный Ассоциацией, произошла активизация педагогического сообщества, что немаловажно, согласитесь!
Ответ на вопрос 18:
Такая возможность есть у частников курса: в модуле 2, задании 2 представлены примеры 6 проектов в STREAM-подходе от авторов курса. На самом деле их гораздо больше, стоит посмотреть по тегу STREAM-учитель на портале. И гораздо больше в архиве образовательной галактики Интел : тег STEM , тег STEAM
Ответ на вопрос 19:
Начнем с определения:
Артефакт - предмет, изготовленный человеком, в отличие от природного; предмет, созданный специально для функционирования в сфере искусства.
Но применяя технологию бриколаж, мы используем артефакт для функционирования не только в сфере искусства, но и для целей образования.
Тут возникает вопрос, а если человек взял и изменил/применил предмет, созданный природой, то будет ли он считаться артефактом? Скорее да, чем нет…
Про феномены в образовании мы узнали, читая про финскую школу, где любое понятие или проблему изучают комплексно. Например, Балтийское море дети познают с географической стороны, изучая страны, расположенные на побережье, с точки зрения биологии – изучают рыб, которые живут в нем, экономики, экологии или ее нарушения и тому подобное. То есть в основе не школьный предмет, а явление или понятие.
Вернувшиеся со стажировки в Финляндии финалисты конкурса iУчитель пробовали проектировать свои учебные занятия на основе предложенных феноменов: толерантность, праздник, среда и т.п.
Таким образом, есть и общее, и различное в понятии артефакт и феномен в образовании:
они рассматриваются комплексно, со всех сторон, содержание взаимосвязано и переплетено, содержание многозначно и помогает изучению разных аспектов, включенных в них.
_______________________
Напоминаем, что до окончания модуля 2, над которым работают участники в настоящее время по расписанию курса, осталось чуть более, чем два дня.
В модуле 3 планируется индивидуальная или командная работа по выбору участников.
В связи с запланированной возможностью работать в группе, просим участников соблюдать сроки прохождения курса, чтобы команды формировались по возможности в течение короткого времени для эффективного взаимодействия между участниками.
Всем успехов!
Посты по теме:
