Публикации сообщества

Елена Годунова • 10 апреля 2019

Если вы все еще сомневаетесь в STREAM-подходе, тогда..

...тогда вам предлагаются размышления участников курса  STREAM-подход в обучении: теория и практика.

Сразу нужно заметить, что материалы курса объемны, если не сказать - обширны, это возникло не только из-за предложенного авторами, накопленного годами,  содержания, но и количества участников.

Поэтому материалы курса будут осмысливаться обеими сторонами взаимодействия на протяжении недель, а возможно, и месяцев.

Порционное осмысление уже началось и в ходе курса: в следующих материалах вы найдете ответы на вопросы участников и некоторый, первый анализ заданий курса.

Для тех, кто еще не читал, предлагаются посты, связанные с курсом:

Е. Годунова

Л. Рождественская

И хотя уже стартовал, как раз сегодня, 10.04, третий модуль курса, мы все еще возвращаемся к модулю 1, с тем, чтобы познакомить читателей портала с открытиями, сделанными нашими участниками:

Отвечая  на вопрос: "Как бы вы сформулировали для себя изучаемые подходы, выделив в них самое главное и существенное?", участники высказывались ярко, местами афористично, пытаясь в нескольких словах дать квинтэссенцию их первого знакомства с изучаемым материалом:

  • Извечная битва "физиков и лириков". Побеждает дружба
  • Соединение науки, искусства и практики
  • Подходы, осуществляющие всестороннее развитие человека.
  • STREAM - инструмент для подготовки детей к профессиям будущего, к умению реализовать свои знания на практике
  • STEM - готовим инженеров-робототехников:)STEAM - готовим инженеров-робототехников с развитым креативным мышлением:)) STREAM - готовим инженеров-робототехников с развитым креативным мышлением, умеющих не только создавать, но и презентовать(писать и говорить) свои идеи:))
  • STEM - изучаю, думаю, применяю, STEAM - чувствую, соотношу, изучаю, думаю, применяю, STREAM - рассуждаю, чувствую, соотношу, изучаю, думаю, применяю
  • STEAM -подход - точка опоры для переворота в образовании; STEAM -подход - возможность смотреть на мир широко открытыми глазами; STEAM -подход - путь к осмысленному обучению.
  • STEM - технический, STEAM - творческий, STREAM - исследовательский
  • STEM, STEAM, STREAM- рассматриваем понятия с точки зрения соответственно четырёх, пяти и шести сторон. Такие подходы в образовании расширяют границы развития ребёнка, его способности мыслить не узкопредметными понятиями, а увидеть их в разных контекстах
  • Переплетение науки и творчества, нацеленное на развитие навыков 21 века

Пишите в комментариях свой ответ на вопрос: какой афоризм про STREAM-подход вам понравился больше других, уважаемые читатели? Назовем автора, если он будет не против:)

После знакомства с теорией вопроса STEM-STEAM-STREAM подхода в обучении мы собрали мнения участников следующим образом:

  1. Укажите 3 принципа STEAM-подхода
  2. Укажите 3 препятствия для осуществления STEAM-подхода
  3. Укажите 3 лайфхака (совета) для осуществления STEAM-подхода

Постараюсь привести самые выразительные и глубокие ответы, хотя сделать это, прямо скажем, не просто из-за их количества…

3 принципа STEAM-подхода в понимании участников курса
  • Ориентация на деятельность/3D взгляд на объект изучения/Природосообразный характер восприятия
  • Обучение через исследование; интеграция предметов; связь с повседневной жизнью.
  • Исследование, творчество, познание
  • Междисциплинарность, диалогичность, целостность
  • Креативность, расширение кругозора, оригинальность
  • Проектное обучение; исследовательский подход; практико-ориентированный характер обучения
  • Образование через интерес. Образование через ИКТ. Образование через движение.
  • Мобильность, интеграция, мотивация
  • Развитие и формирование навыков 21 века первично; Акцент на командную работу учителей; Приоритет методологической культуры учителя над методической "натасканностью".

Согласитесь, что такие мнения заслуживают того, чтобы присмотреться к изучаемому объекту…

 Препятствия в реализации STREAM-подхода

Конечно, в первом приближении к содержанию трудно вычленить как плюсы, так и минусы, но, тем не менее, ответы о препятствиях в реализации подхода порадовали нас также  разнообразием мнений участников. Некоторые мнения цитируются в сокращенном варианте из-за повторов.

  • Подготовка педагогов узких специальностей (предметников); отсутствие условий, в том числе и необходимость корректировки учебных программ, позволяющих реализовать STEAM-подход;
  • Неразвитость материальной базы; Шаблонность мышления и отсутствие инициативы у значительного числа педагогов: Рассматривание STEAM как панацеи от всех бед.
  • Преобладание "натаскивания" вместо развития; Желание быстрого результата; Выученность педагога на однопредметность
  • Отсутствие необходимых знаний и умений у учителей. Нежелание массы учителей меняться. Диссонанс между метапредметными требованиями ФГОС и жесткими предметными ОГЭ, ЕГЭ.
  • Учитель не имеет инженерного образования.  Наши учебники существуют "отдельно", т.е. нет взаимосвязи с другими предметами. Отсутствие материальной базы.
  • Отсутствие on-line локализации уже существующих STEAM-проектов с распределением по возрастным категориям как это есть у зарубежных коллег,  отсутствие на государственном уровне поддержки такого подхода в образовании
  • Большой объем подготовки для проведения мероприятий по STEAM
  • Жесткая регламентация учебного процесса со стороны контролирующих органов
  • Неизвестны результаты такого обучения (ВПР, ОГЭ, ЕГЭ).
  • Традиционность работы учителя, не готовность учиться и думать, лень
  • Узкая специализация педагогов = "предметоцентризм", слабая подготовка педагогов по теме развития у школьников необходимых компетенций, отсутствие в моделях оценки качества образования достижений учащихся по STEAM
  • Непонимание со стороны администрации
  • Боязнь отойти от традиционных форм обучения. Новизна и "необкатанность" STEAM-подхода. Консерватизм системы обучения в обычной школе.
  • Во многих странах существуют специальные государственные программы подготовки и переподготовки STEM-учителей. В России о таком можно только мечтать. Недостаточная осведомлённость и готовность родителей принимать новые образовательные решения.

Как мы видим, препятствий для реализации изучаемого подхода немало, и некоторые затрагивают не собственно учителя, но и других участников образовательного процесса и даже оснащение школ.

Но часть проблем мы решаем уже в ходе курса, а именно:

Препятствие Его устранение
1.Отсутствие информированности о возможностях STEAM Весь наш курс и направлен на устранение дефицита информации.
2."Тяжелые" попытки собрать команду единомышленников Возможность поработать в команде единомышленников дается в модуле 3.
3.Недостаточная методическая разработанность в отечественном образовании (большинство разработок на английском языке, привязаны к зарубежным реалиям) Авторами курса предоставлены 6 полностью проработанных проектов на русском языке. Даны также ссылки на множество других авторских ресурсов.
4.Новичку трудно определиться с темой.Нехватка практических навыков. В модуле 3 предлагается целый алфавит артефактов, составленный как авторами, так и участниками курса, в почти одинаковой пропорции. На их основе и будет выполняться итоговое задание-сценарий уч.занятия в STREAM-подходе.
5.Отсутствие готовых кейсов для работы учителя Представлены авторами и будут представлены участниками по итогам модуля 3
6.Нежелание педагога выйти из зоны комфорта Участники в количестве нескольких десятков преодолели это препятствие, чему мы очень рады!
7.Страх неудачной попытки; отсутствие доступного эффективного инструментария и тьюторства. Совместная работа позволит преодолеть этот страх, мы надеемся. Предусмотрено взаимооценивание итоговых работ. Возможно, получится разбор нескольких работ от авторов курса.
Подборка лайфхаков (советов) для реализации подхода:
  • Измени себя, начинай с малого, ищи единомышленников
  • Постараться забыть на время, какой предмет преподаешь и составлять значимые вопросы разнопредметные, надпредметные.
  • Мобильные устройства помогают не только педагогам фиксировать интересные артефакты из жизни для дальнейшего их применения в STEAM подходе в образовании, но и детям для реализации STEAM проектов.PINTEREST-социальная сеть со множеством интересных идей для дальнейшего применения в образовательной деятельности со школьниками в STEAM, для накопления банка артефактов индивидуально и совместно с коллегами, seesaw-приложение и on-line сервис, который объединяет педагогов, родителей и учеников, помогает в создании портфолио детских работ (видео, звук, фото, рисование).
  • Делись открытиями с детьми, внеурочная деятельность (широкий простор для реализации STEAM-проектов), сотрудничество с учреждениями ДОУ, привлечение заинтересованных родителей
  • Учебные занятия можно проводить в разных местах: музеях, антикафе, парке и др.; можно использовать новые образовательные форматы: хакатоны, Science Slams, стендапы, баттлы разных жанров и др.
  • Основательно изучить программу изучаемого предмета и найти пересечения с другими дисциплинами. Начать с проектной деятельности (там проще внедрить STEAM). Соединять урок и внеурочную деятельность.
  • Умение педагога искать и анализировать любую поступающую информацию с точки зрения применимости в учебном процессе; разработка ситуационных заданий; внедрение STEAM-подхода с самой ранней ступени образования.
  • Широко использовать проектное обучение, создавать смешанную среду, чтобы дети были готовы к проведению экспериментов, конструированию моделей, то есть созданию реального продукта, а не копилки знаний
  • Быть готовыми модифицировать подготовленную программу обучения под конкретного педагога, целевую группу обучающихся…
  • Учителю хотя бы раз в день фиксировать одну возможность, идею, мысль, связанную с применением STEAM-подхода. Объединяться в работе учителям из разных предметных областей для реализации подобных проектов в команде на первых порах. Изыскивать возможности для самообразования в областях, не связанных с преподаванием основного предмета.
  • Презентация STEAM-подхода в образовательных учреждениях; организация и взаимопомощь сторонников STEAM-подхода в образовании
  • Изучить ТРИЗ-педагогику, искать проявление изучаемого в окружающем мире, при подготовке к уроку задавать вопрос: как тему можно рассмотреть с точки зрения других предметов?
  • Находить многослойный сюжет с потенциальным развитием предметных умений, но при необходимости их объединять, сплетать, чтобы решить сюжетную, а не предметную задачу; найти естественную форму для реализации (проектный урок, образовательное событие, интегрированные уроки); найти артефакты, возбуждающие естественное любопытство и интерес учеников.
  • Быть в курсе того, какие темы изучены учащимися в рамках других учебных дисциплин в тех классах, в которых осуществляется STEAM-подход

Ниже перечисленное  мы смогли реализовать как бы заранее, планируя  курс, пусть не в полной мере, частично, но сделав свой вклад в осуществление советов от участников:

Привязывать задания к опыту реального мира Составлять задания, отталкиваясь от конкретных предметов, явлений, событий

О, да, именно на окружающем нас мире и построены авторские проекты и примеры, приведенные в ходе курса. Думаю, участники не могут не согласиться!

Научиться хотя бы видеть артефакты

Собирай интересные артефакты в собственную копилку идей.

В полной мере реализовано в курсе: приведена масса примеров, проверено, что запомнилось участникам из широкого спектра упомянутых артефактов, даны ответы на вопросы про артефакты, с удовольствием включены артефакты от участников в содержания модуля 3 (Алфавит артефактов)

Развивать нелинейное мышление

Советы учителю: привыкай смотреть на обычные объекты с разных сторон

Поиск заданий совмещающих информацию из других областей, научиться видеть "невидимое"

Изменить отношения к искусству

Тренируем и названные компетенции, и навыки с умениями через практикумы модуля 1 и 2

Учить английский

Полезно при любом раскладе!:)

В ходе курса даем примеры из разных источников, в том числе, и на иностранных языках (анг., укр, фр., нем.) с поддержкой в виде перевода, толкования.

Создание банка методических материалов участниками курса

Самое важное для нас, как авторов, и для вас, как участников, увидеть, что получится в итоге, каков КПД курса  и  с чем участники завершат свое обучение. Надеемся увидеть прекрасные интегративные итоговые работы! Желаем успехов и плодотворного сотрудничества!

А вот предложения “на вырост”, а не просто советы, которые мы, надеемся, с вашей помощью, уважаемые участники, и с поддержкой руководства портала когда-нибудь  сможем осуществить:

  1. Организовать виртуальное тьюторство конкретного педагога, желающего апробировать STEM- подход
  2. “Заразить" STEAM- подходом через вовлечение в пробы.
  3. Провести конкурс учителей года "Практика использования STEAM-подхода", проведение научных исследований, доказывающих результативность STEAM-подхода
  4. Создать/собрать STEAM-команду.
  5. Организовать STEAM-пространство

Это мы с вами подводили итоги модуля 1, и то не полностью:)

Модуль 3 стартовал формированием команд, уже 4 команды почти укомплектованы, на данный момент ими выбраны такие артефакты: глобус, мяч, мост, эффект бабочки,  а это значит, совсем скоро мы будет знакомить вас, уважаемые читатели, с результатами их творческого труда!

И обращаясь к участникам курса, еще не преодолевшим модуль 1-2, прошу вас ускорится, вас ждет командная работа! Возможно, именно ваш вклад и будет самым творческим и самым полезным!

Кол-во комментариев: (4)

Галина Битюкова
Елена Александровна! Я для себя выбрала единоличный формат участия и свой артефакт. Но мне не хватает знаний по физике (идея есть) и иностранному языку. Можно попробовать найти единомышленников еще и в командном варианте? Если никто не присоединится, буду создавать проект одна.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталья Котельникова
    Сомнений нет! Однозначно выбор в пользу STREAM-подхода сделан. Очень обрадовалась приглашению Ирины Владимировны Кленовой в команду. А еще и поработать с артефактом "Мост" - совсем здорово! С мостами у меня приятный опыт взаимодействия: Девять шагов Раскольникова, История с мостами (городская легенда), акция "Мосты и мостики" с Лорой Кравченко и фотоконкурс (еще на Галактике). Приступили к 3-му модулю. "Что нам стоит мост построить!"
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии