Кросс-платформенная модель обучения иностранным языкам (по авторским материалам из ИСАА МГУ)

На сегодняшний день существует огромное количество программных продуктов, позволяющих полностью автоматизировать весь процесс обучения. Это помогает мотивировать обучаемых к получению новых знаний, не только по изучаемому предмету, но и по смежным дисциплинам с использованием новых технологий. Преподавателю необходимо проникать в сферу информационных технологий, чтобы идти в ногу со временем. Многие преподаватели вузов и даже школ уже начали разрабатывать свой контент  в сети Интернет, особенно это заметно в широко известных ВУЗах и школах. На их базе организуются целые системы электронного обучения и коллекции электронных курсов и библиотек. Эти системы не унифицированы и поэтому для нее были разработаны характеристики системы электронного обучения

Для того чтобы система соответствовала необходимому уровню разработки процесса электронного обучения, она должна соответствовать целому ряду характеристик. Эти характеристики были выявлены А.В. Батаевым и среди них он выделял следующие (стоит отметить, что классификацией характеристик занимались многие учёные как в России так и за рубежом):

Ø Функциональность. Обозначает наличие в системе набора функций различного уровня, обеспечивающих поддержку процесса обучения в полном объеме.        

Ø Надежность. Данный параметр характеризует удобство администрирования в системе и простоту обновления контента на базе существующих шаблонов.

Ø Стабильность. Означает степень устойчивости работы системы по отношению к различным режимам работы и степени активности пользователей.

Ø Стоимость. Складывается из стоимости самой системы, а также из затрат на ее внедрение, разработку курсов и сопровождение, наличие или отсутствие ограничений по количеству лицензий на слушателей. 

Ø Наличие средств разработки контента. Встроенный редактор учебного контента не только облегчает разработку курсов, но и позволяет интегрировать в едином представлении образовательные материалы различного назначения.

Ø Поддержка SCORM. Стандарт SCORM является международной основой обмена электронными курсами и отсутствие в системе его

поддержки снижает мобильность и не позволяет создавать переносимые курсы.

Ø Система проверки знаний. Позволяет в режиме онлайн оценить знания учеников. Обычно такая система включает в себя тесты, задания и контроль активности обучаемых на форумах.

Ø Удобство использования. При выборе новой системы необходимо обеспечить удобство ее использования

Ø Модульность. В современных системах ЭО курс может представлять собой набор модулей или блоков учебного материала, которые могут быть использованы в других курсах.

Ø Обеспечение доступа. Обучаемые не должны иметь препятствий для доступа к учебной программе, связанных их расположением во времени и пространстве, а также с возможными факторами, ограничивающими возможности обучаемых.       

Ø 100 % мультимедийность. Возможность использования в качестве контента не только текстовых, гипертекстовых и графических файлов, но и аудио, видео, gif- и flash-анимации, 3D-графики различных файловых форматов.

Ø Масштабируемость и расширяемость. Возможность расширения как круга слушателей, обучаемых в системе дистанционного обучения (СДО), так и добавления программ и курсов обучения и образования.

Ø Перспективы развития платформы. СДО должна быть развивающейся средой, должны выходить новые, улучшенные версии системы с поддержкой новых технологий, стандартов и средств.

Ø Кросс-платформенность СДО. В идеале система дистанционного обучения не должна быть привязана к какой-либо операционной системе или среде, как на серверном уровне, так и на уровне клиентских машин.

Ø Качество технической поддержки. Возможность поддержки работоспособности, стабильности СДО, устранения ошибок и уязвимостей как с привлечением специалистов компании разработчика СДО, так и специалистами собственной службы поддержки организации [Батаев, 2015. С. 433-436.].

В ходе исследования автором данной статьи были выявлены дополнительные характеристики, которые сыграют важную роль в сохранении мотивации обучающихся в условиях быстрой интеграции информационных технологий во все сферы начального, среднего и высшего образования.  Первая новая характеристика заключается в понимании кросс-платформенности не на уровне клиентских машин, операционных систем или серверов, а на уровне онлайн-сервисов широко распространённых в интернете. Под кросс-платформенностью на уровне онлайн-сервисов автором понимается использование различных платформ для разных типов задач обучения с целью повышения мотивации обучающихся. (По материалам доклада «Кросс-платформенная модель обучения ИЯ» от 6 апреля 2017 (ИСАА МГУ))

Рассмотрение дидактических принципов различных онлайн платформ мы можем увидеть в работах Е.Д.Патаракина   [Патаракин, 2004 г.], П.В.Сысоева  [Сысоев 2013. - 264 с.], А.Н. Богомолова, С.В.Титовой, А.В. Тряпельникова и многих других. Все указанные выше учёные-исследователи рассматривали онлайн-сервисы в отдельности для решения учебно-методических задач.    

На наш взгляд, есть более удобное технолого-методическое решение, которое заключается в объединении онлайн-сервисов в единую систему на базе личного сайта преподавателя или образовательного учреждения с целью организации образовательной среды. Для доказательства эффективности данного технолого-методического решения в преподавании иностранных языков  автором начато диссертационное исследование в аспирантуре Факультета Иностранных Языков и Регионоведения под руководством доктора педагогических наук С.В. Титовой и уже выявлено примерное методическое определение новой модели обучения, сформированной на базе различных онлайн-сервисов:

Кросс-платформенная модель обучения – это модель обучения, основанная на использовании единой системы управления обучением (LMS), объединяющей интегрированные в нее различные социальные сервисы 2.0, обладающие определенными дидактическими свойствами и выполняющими определенные дидактические функции[1].

В ходе подготовительной работы перед поступлением в аспирантуру автором был также разработан список онлайн-сервисов, которые можно использовать для организации кросс-платформенной модели обучения (приведено в таблице ниже) [Титова, Кузнецов  2017.].

Каждая из этих платформ (как уже было сказано выше) выполняет определенные учебно-методические функции. Использование этих платформ существенно расширяет функциональные возможности преподавателя и студента при обучении с использованием данной модели. О каждой из этих платформ и как ее можно будет интегрировать в кросс-платформенную модель можно посмотреть на сайте авторского проекта Langteach-online в разделе «Онлайн-сервисы в преподавании ИЯ» [Электронный ресурс: http://www.langteach-online.ru/index/onlajn_servisy_i_didaktika/0-277].

Достоинствами данной модели являются:   

1.     Повышение мотивации обучающихся;

2.     Расширение спектра технических средств обучения;

3.     Большой выбор типов заданий и форм их предоставления;

4.     Один сайт с единым управлением всей LMS-системой на базе личного сайта преподавателя или образовательного учреждения;

Заключение

В данной статье были сделаны следующие выводы:

1.     Кросс-платформенная модель курса – это модель дистанционного курса, где каждая его значимая часть находится на своем онлайн-сервисе и все соединено с остальными элементами, посредством внутри  текстовых гиперссылок на языке HTML5.

2.      Рассмотрели основные дидактические принципы онлайн-курсов.

3.     Выделили основные компоненты кросс-платформенной модели дистанционного курса.

4.     Составили список онлайн-сервисов для кросс-платформенной модели курса.

5.     Выявили недостатки использования кросс-платформенной модели организации дистанционного онлайн-курса.

Список литературы

1.     Батаев А. В. Обзор рынка систем дистанционного обучения в России и мире // Молодой ученый. — 2015. — №17. — С. 433-436.

2.     Кузнецов А. А. Моделирование и реализация мультиплатформенных онлайн курсов // Современные информационные технологии и ИТ-образование. — 2016. — Т. 12. — С. 75–81.

3.     http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?a=pers&c=getForm&d=light&id_pers=2565&r=persDesc.

4.     По материалам доклада «Кросс-платформенная модель обучения ИЯ» от 6 апреля 2017 (ИСАА МГУ)

5.     Сысоев П.В. Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании. Москва: Книжных дом "Либроком", 2013. - 264 с.

6.     Титова С. В., Кузнецов А. А. Кросс-платформенная модель организации обучения иностранным языкам (под ред. проф. С.В.Титовой) // Тезисы конференции "Ломоносов 2017". — Москва: Москва, 2017.

7.     Электронный ресурс: http://www.langteach-online.ru/index/onlajn_servisy_i_didaktika/0-277