Вся профессиональная деятельность Натальи Владимировны Кубрак связана с библиотеками, с внедрением в библиотечную практику информационных технологий, с обучением педагогов и библиотекарей в онлайне и оффлайне. 

Её профессиональное становление происходило в городской библиотеке г.Вилючинска (Камчатский край), где вместе с другими сотрудниками Наталья Владимировна искала новые пути развития, желая качественно изменить жизнь жителей небольшого военного города. Она отвечала за работу с электронными ресурсами, за развитие виртуальной среды библиотеки, передавала коллегам опыт, полученный при обучении в профессиональных интернет-сообществах.

Потом её профессиональный путь развернулся на 360* - её пригласили в МДЦ "Артек" создавать новую библиотеку-центр для вожатых и педагогов школы.

Сегодня Наталья Владимировна  Кубрак  - заведующая библиотекой №1540 г. Москвы (Московская Технологическая школа ОРТ), магистр педагогического образования, дистанционный педагог, с какого-то момента - эксперт конкурсов "Рыбаков Фонда".

Нам показалось интересным узнать у этого молодого библиотекаря, которая развивает других библиотекарей до уровня "цифры", и в её же лице - у магистра педагогического образования, кем же на самом деле она себя считает -  "цифровым библиотекарем" или "цифровым педагогом"?

Точкой входа в образовательный интернет для меня явился проект "ВикиСибириада", который вот уже более 8 лет является, не побоюсь этого слова, единственной площадкой, где формируется сообщество библиотекарей, связывающих свою деятельность с "цифрой". Проект этот люблю, и, рассказывая о нем коллегам, всегда говорю о том, что бОльшую часть своих цифровых навыков я сформировала именно там. В том числе, и умение обучать в онлайне, передавать свой опыт и сопровождать библиотекарей в их желании освоить новые методы использования ИКТ на практике.

А уже после я попала в "Галактику", где познакомилась с сообществом педагогов, которые просто бурлили идеями и желанием изменить что-то вокруг себя.

Считается, что библиотекари лишь выдают книги, но ближайшей к библиотековедению наукой является педагогика, особенно если это касается работы с детьми. Поэтому многое из того опыта, что я находила в “Галактике”, старалась внедрить и в библиотеке - это и использование сервисов, и мобильных приложений, и интерактивного оборудования. Со временем пришло понимание, что это лишь инструменты, а важнее - педагогические технологии, и те цели, которых мы хотим достичь, работая с детьми.

Я постоянно обучалась сама, наверное, это и стало отправной точкой - сегодня я передаю свой “цифровой” опыт коллегам. И уже сама не знаю, кто я - цифровой библиотекарь или цифровой педагог. Но постоянное самосовершенствование - это и есть залог успешности в профессии.

На фото: Среди участников конференции в МДЦ "Артек", 2016 год 

Вы были приглашены на конкурс #iУчитель_2019 в качестве эксперта. Что особенно понравилось в темах, подаче, подходах конкурсных работ? Что выделили бы как новые профессиональные тенденции?

В качестве эксперта на конкурсе #iУчитель я выступила впервые, и это также стало вызовом. На мой взгляд, все номинации, в которых участники представляли свои работы, как раз отвечают запросу общества на цифровое образование, хотя понятно, что не все участники владеют цифровыми технологиями, знают о STEM-STEAM-STREAM и понимают, как “цифра” может изменять образование.  Такой подход, который представлен в конкурсе #iУчитель, нацеленный в “цифровое” будущее, - важная тенденция в целом для образования и в частности - для дальнейшего развития участников конкурса.

На фото: Наталья Владимировна ведет занятие Педагогического клуба в библиотеке-центре МДЦ Артек

Есть ли что-то, что объединяет все работы на конкурс #iУчитель?

Перед тем, как приступить к оценке работ, я попыталась сформулировать, чем же этот конкурс отличается от множества учительских конкурсов. Нашла для себя формулу:  

i - идея
i - инициативность
i - IT

По сути, это идеи педагогов, направленные на то,чтобы изменить что-то вокруг себя и школы. И цифровые технологии действительно позволяют это сегодня  сделать, выступая не самоцелью, конечно, но эффективным ресурсом для достижения результата.

Именно на это и опиралась, оценивая инициативы педагогов, которые все соответствовали этому критерию. Из оцениваемых работ я особо выделила те, что обладали высоким социальным эффектом - это и профориентация детей с учетом вызовов времени, и акцент на самообразование с охватом большого количества участников, и привлечение самих детей к созданию образовательного контента.

На фото: Среди организаторов и экспертов #EdCrunch_2017

Наталья Владимировна, что, по Вашему мнению, может и далее объединять участников конкурса?

По сути, это и объединяет всех участников - идеи, инициативы, “цифра” и желание изменить мир вокруг. Очень понравилась идея с общественным обсуждением проектов на портале “Новатор”.

• Во-первых, участники могли получить обратную связь конкретно по своей работе, получить рекомендации, понять, что они на правильном пути.
• Во-вторых, формируется открытый банк работ, транслирующий инновационные практики, которые может взять на вооружение любой другой педагог.
• В-третьих, открытость позволяет сориентировать участников, задать планку. Часто бывает так, что педагог, который внедряет действительно что-то новое и нужное обществу, не решается донести свои идеи, считая их банальными. Тот самый эффект Даннинга-Крюгера, который, как известно, имеет и обратную сторону. Поэтому эти проекты в открытом доступе позволяют учителю соотнести уровень своей идеи с уровнем конкурса.
• В-четвертых, именно это и позволяет формировать сообщество единомышленников именно здесь, на портале “Новатор”. Здесь люди, которые мыслят так же, как и ты, здесь происходит взаимообмен опытом, и возможность неформально повышать свой профессиональный уровень.

На фото: После защиты. Уже магистры...

Каким должно быть влияние экспертного сообщества в процессе  оценивания экспертом конкурсных работ? И должно ли быть вообще?

Если говорить об экспертном сообществе и процедуре оценивания, то, на мой взгляд, все-таки эксперту важно субъективно подходить к оценке работ. Имею в виду то, что нельзя выработать автоматизированный алгоритм оценки работы, связанный с творческой деятельностью педагога. Ведь понятно,что с приходом искусственного интеллекта профессия учителя не исчезнет, так как связана со способностью принимать нестандартные решения и подходить творчески к процессу обучения. Нельзя выработать единую формулу, которая рассчитает вес работы-победителя в конкурсе. А экспертное сообщество может лишь повлиять на развитие каждого эксперта, дать ему ориентиры.

Рассматривая довольно лаконичную заявку, эксперту самостоятельно нужно прочесть между строк, как была или будет выстроена работа в проекте, насколько это важно для учеников и школьного сообщества, насколько эта идея может быть воплощена в жизнь другим педагогом. Важно, что мы, эксперты, разные, и каждый оценивает работы через призму своего, субъективного опыта.

На фото: В Омске с коллегами-докладчиками на конференции Центра "Снейл"

Есть ли личное пост-конкурсное приращение?

Конечно есть, это, прежде всего, опыт педагогов, чьи идеи вдохновляют, в них всегда можно найти что-то полезное и для себя. Плюс это возможность “сверить часы”, понять, где ты сегодня находишься в этой системе координат, в какую сторону двигаться самой, работая с детьми.
 

Завершая этот пост "Вопросы-Ответы" с Натальей Кубрак, не могу не поделиться тем, что в прошлом году школа № 1540 (ОРТ) , в которой она работает сегодня, стала победителем конкурса "ТОПШкола" и выиграла миллион рублей на развитие своей библиотеки в рамках проекта "Точка пересечения". Все замечательные изменения, которые там произошли за год с небольшим - в большой степени её заслуга!