Юлия Александровна Нацкевич - директор известного сегодня на всю страну Центра дополнительного образования «Снейл», образовательной организации, начавшей проводить массовые дистанционные обучающие конкурсы для школьников и педагогов одной из первых в России. В конкурсах «Снейла» участвуют сегодня дети из всех российских регионов, из стран СНГ и дальнего зарубежья.

Теория и практика в ее жизни идут рука об руку. И доказательством тому, что не только организовывать и проводить онлайн конкурсы она умеет как мало кто в стране, но и теоретически обосновывать их необходимость, служит то, что несколько лет назад Юлия Александровна блестяще защитила в МГПУ магистерскую диссертацию по теме “Массовый дистанционный обучающий конкурс как технология организации дистанционного конкурсного движения школьников”.  Я уверена, что теперь о дистанционных конкурсах она знает всё… или почти всё?

 

Юлия Александровна, как Вы считаете, что для эксперта важнее: знание теории или большая практика?

iУчитель - это и тот, кто применяет IT-технологии, и тот, у кого есть интерес к своей деятельности, кто идет вперед, соединяя контент и новации. Познакомиться с работой такого учителя, изучить её, оценить, насколько она соответствует высоким критериям, и дать рекомендации - задача непростая.  И здесь важны и знание теории, и большой практический опыт.

Не уверена, что есть человек, который знает о своей профессиональной деятельности и профессиональной среде все. Эксперт в образовании, как правило, тот, кто оценен в профессиональной среде. Оценен участием в конкурсах, в проектах, в экспертном сообществе.  Это человек, отвечающий на вызовы, но это вызовы не только в узко-профессиональной среде.

Такой эксперт никогда не скажет: «Я знаю всё об этом». Для эксперта важно суметь на фоне других авторитетных экспертных мнений высказать свое собственное субъективное мнение.

Конечно, эксперт оценивает заявки на соответствие предложенным критериям, ориентируется на мнение экспертного сообщества, но своя точка зрения - наиболее ценна, потому что своей работой он отвечает в какой-то мере на личностные вызовы: «Все ли я знаю?», «Что в заявке необычного, нового?», “Верно ли я оцениваю?”. Эти вызовы связаны и с теорией и с практикой, со знанием трендов в образовании и пониманием рынка образовательных услуг, пониманием возможностей новых IT-инструментов.  

Для эксперта важны еще готовность и желание всегда учиться. Если эксперт испытывает «знаниевые трудности» (чего-то не знает, в чем-то сомневается), он всегда найдет время желание устранить пробелы.   

Вы выступили в прошлом году экспертом проектов на мероприятиях «Электронной недели на Алтае — 2018», темой которых стало “интеллект-обновление”.  Было ли что-то новое в этой экспертной деятельности, что можно было бы взять в конкурс для учителей iУчитель?

Да, это мероприятие было направлено на просвещение и популяризацию интеллектуальных продуктов, расширение возможностей предпринимательской деятельности при использовании инновационных технологий на основе искусственного интеллекта. Это было очень интересно. В том числе, в плане экспертизы.

Конечный продукт, работа оценивалась экспертами с различных сторон, с трех позиций - содержания, технологии и маркетинга. Экспертная группа формировалась по-другому, как интегративные команды. Эта идея экспертизы - просто супер! Я не знаю маркетинга, например, соответственно, я буду оценивать содержание и технологии. А маркетинг оценивал эксперт в области интегрированных коммуникаций. Но ведь у меня появилась возможность переговорить со специалистом, посмотреть, чем он руководствуется при оценке работы, поучиться у него, приобрести новое знание.

Сложно ли сегодня быть экспертом в конкурсах для учителей?

Да, сложно. Это ведь очень ответственно – давать оценку и формировать мнение о работе, и это мнение о профессионализме человека. Победа в конкурсе формирует репутационный капитал участника, и когда ты это понимаешь, то сто раз отмеришь, перед тем, как отрезать – ставить оценку или высказывать свои рекомендации. 

Лично мне очень помогает в экспертной деятельности мой опыт работы в Центре «Снейл». Мы построили работу в сфере дистанционного образования, точнее, дистанционных образовательных конкурсов. Мы оцениваем работы по тем критериям, которые заявлены. Не домысливаем, не «расширяем», не «включаем» собственное понимание и фантазии.  Эксперт, на мой взгляд, не должен «входить в положение». Он экспертирует конкретную заявку, а не проникается сочувствием к её участнику. Эксперты работают в профессиональной сфере и отделить саму заявку от личности автора на этапе экспертизы  - очень важное умение. Иначе «поплывут» критерии,  не сложится мнения именно о работе.
 

И, наверное, эксперт еще должен быть уверен в себе, своих знаниях оцениваемого предмета, в своем желании работать, учиться, обсуждать, высказывать мнение, применять уже имеющийся опыт, разрабатывать критерии.  Это не значит, что эксперт не имеет право на сомнение. Но для избавления от этих сомнений есть экспертное поле дискуссий – среда, в которой можно обсудить свои сомнения, позицию и увериться в их правоте или отказаться от них.
 

В этом году в конкурс #iУчитель были введены новые номинации.  Насколько они показались Вам важными для современного учителя?

В этом году, на мой взгляд, были очень интересные номинации, отражающие дух времени. Одна из таких - “Лидер изменений”. Человек, который заявляется на эту номинацию, позиционирует себя лидером, и я бы к такому человеку уже на основании заявки присмотрелась и взяла бы его на заметку.

“Педагогический дизайнер” - сложная номинация, этим в образовании мало кто занимается, и этот термин еще только приживается. Это номинация об изменении любого пространства - урока, курса, темы, о том, как технологии влияют на развитие человека, на освоение курса. Те, кто выбрал эту номинацию, - это люди, отвечающие прежде всего на свой личный вызов, поскольку нужно не только разобраться в новом направлении, но и попытаться отрефлексировать изменения, найти связь между качественными изменениями результатов обучения и технологиями, применяемыми в процессе.

На конкурс было подано много заявок, но готовых, уже выполненных на практике работ для конкурса мне попалось немного. Немного оказалось учителей, кто готов был адаптировать свои наработки, проекты под критерии номинации конкурса. И это еще придется “прирастить” всем участникам образования, тем, кто хочет участвовать в конкурсах и побеждать в них. 

Было ли Вам интересно работать в качестве эксперта в конкурсе iУчитель?

Идея конкурса #iУчитель мне очень нравится. Реальные проекты, которые есть в регионах, инициированные учителями ”на местах”, становятся известны большому российскому сообществу, становятся “достоянием республики”. Каждый может  применить в своей практике полностью или частично интересные идеи или даже весь проект. Образование прирастает технологиями, новым содержанием, влияющими на качественные изменения, которых мы все так ожидаем.

Насколько для Вас лично важно быть причастной к экспертному сообществу?

Большинство экспертов сегодня – это те, кто были первыми в образовательном интернете, участвовали в проводимых на территории России Всероссийских и Международных интернет-проектах и программах. Сообщество педагогов в конце 90-ых собрал под своим “крылом” “Школьный сектор” Ассоциации RELARN. Его участники - “интеловцы”, “фио-шники”, “галактиане”, “снейловцы” и др. собирались каждый год на теплоходе на конференцию для обсуждения важнейших вопросов развития образовательного интернета. Они вместе и раздельно прошли большой путь, получили бесценный опыт. Они профессионалы…

Все эти люди имеют свои собственные истории и одну общую для всех них историю.

Сегодня появилась очень “новая” история, связанная с другими интересными проектами и конкурсами, например, с конкурсами  #iУчитель и ТОПШкола Рыбаков Фонда. 

И я рада, что знаю многих из этих людей, со многими из них профессионально и по-человечески дружу, рада тому, что они признают во мне эксперта.


Юлия Александровна, всегда интересно читать “истории” экспертов, о том, как люди пришли в образование, как стали тем, кем стали. А Ваша “история” как началась?

В этой моей такой “истории” лежат пять “предысторий”...

Предыстория первая. Семья, школа, педуниверситет – все в начале мой жизни способствовало тому, что я буду учителем, и обязательно математики. Так бы и было, но тут случилось трудоустройство в школу.

Молодой специалист многим школам был совсем не нужен, тогда я сердито бурчала: «Пожалеете, что не взяли…».  В омской «Гимназии № 75», которая в дальнейшем стала и моей гимназией, в учителях математики не нуждались. Но у меня в дипломе была волшебная запись «Учитель математики, информатики и вычислительной техники», а в гимназии только что освободилось место учителя информатики. И моя судьба была решена – 1 сентября 1998 года я стала учителем информатики.

У меня появился свой кабинет, в котором было 12 компьютеров (Pentium II) – это практически сказочная история  для учителя информатики, так как в школах, в университете стояли совсем другие компьютеры,  -  лазерный принтер, выход в Интернет. Что со всем этим делать я не представляла, потому что в университете мы изучали компьютер что называется «чисто гипотетически». Вся эта ситуация заставила меня учиться, разбираться с техникой, с программами, с возможностью их использования. Вот тогда и появилась задача освоить новые для школы технологии и попробовать их интегрировать в урок. Появились  и  безграничные возможности для творчества.

Знакомство с Интернетом началось со «Школьного сектора» Ассоциации RELARN (с 1995 года). Единственного создателя и агрегатора образовательного интернета в тот период. Редакционная коллегия «Школьного сектора»  во главе с Еленой Николаевной Ястребцевой (в дальнейшем - мой научный руководитель в магистратуре) произвели настоящий образовательный прорыв, объединив всех, кто занимался развитием образовательного интернета. На страницах электронной рассылки - еженедельника «Педсовет по средам» Школьного сектора, который переродился в дальнейшем в “Pedsovet.org” и был подхвачен Сергеем Сафроновым, «родились» многие из нас. Я - в том числе, и наш Центр «Снейл».

Предыстория вторая. А потом случилось участие в IV Всероссийском конкурсе «Дистанционный учитель года» Центра «Эйдос». Результат – лауреат конкурса, разработанный дистанционный курс «Личная страница в Интернет: шаг за шагом» и новый бесценный опыт координатора дистанционных мероприятий школьников (это был 2002 год).

Предыстория третья. Потом истории стали случаться быстрее и чаще, иногда несколько сюжетов в моей жизни развивались параллельно. Предысторией третьей стала  победа в конкурсе «Сетевой координатор года».

Предыстория четвертая. Потрясающая поездка на конференцию Ассоциации RELARN. Множество представителей различных проектов и программ со всех уголков страны. Заседания “Школьного сектора”. Обсуждения новых прорывных педагогических и интернет-технологий. И прекрасные люди, с которыми не хотелось расставаться. Так и стояли под дождем, фотографировались, прощались и уносили в своих сердцах  каждый в свой город тепло сердец "реларновцев"...

Предыстория пятая. Знакомство с программой Intel «Обучение для будущего». Обучение. Освоение проектной методики с применением IT-технологий. 

Но все  эти предыстории предшествовали и развивали самую главную для меня – Историю Центра «Снейл», вписавшего, как я думаю, в историю образовательного интернета свою главу под названием «Обучающие конкурсы для школьников». 

Именно эти “предыстории” познакомили меня с интересными яркими людьми, теми, кто желает идти вперед, кто увлечен идеей развития информационно- коммуникационной (теперь это называется словом – цифровой) среды образования, людьми, которые хотят сделать образование не процессом, а интересным актуальным делом. Я очень рада, что стала частью этого большого сетевого коллектива, куда входят учителя, руководители образования, родители.

Именно тогда, из этих “историй”, начало формироваться и экспертное сообщество, которое  сегодня, собственно, и занимается развитием и воплощением идеи i-Образования в России.

С Юлей Александровной трудно расставаться, даже виртуально, - доброжелательная, гостеприимная, щедрая на дела и победы. С ней приятно общаться, интересно работать и каждый раз радостно "развиртуализироваться" при встречах на больших конференциях. До новых встреч!