В программе и учебнике по технологии 5 класса

есть раздел, посвященный основам черчения: типы линий, основная надпись чертежа, изображение детали в объеме. Показан деревянный брусок в аксонометрической проекции. Скучно, господа, как скучно, особенно девочкам. Хотя материал важный и нужный: и геометрия скоро начнется, а там и черчение, и для  развития пространственного мышления очень полезно. Но вот приходят они такие, пятиклашки, на урок, а им - таблица и брусок. Они даже не понимают, почему брусок этот изображен именно таким образом, а не иначе, нет у них пока такого опыта, чтобы соотнести эту деревяшку на картинке в учебнике с реальной. 

А мы сегодня в кубики играли

Эту работу я каждый год предлагаю в пятом классе, и после нее как-то легче основы черчения усваиваются. Кубики - это с детства понятно и доступно. Кубики для того, чтобы из них что-то соорудить, должны быть ровными и одинаковыми. А еще если что-то из кубиков строить, то это можно со всех сторон обойти и посмотреть. Насчет "со всех сторон" у нас пока не получилось, но три стороны прекрасно дают представление о конструкции.
Цель занятия - построение средствами ГР PAINT сложной объемной конструкции из элементов-заготовок путем клонирования и перемещения этих элементов.

Инструменты: ГР PAINT, Линия, Прямоугольник, Заливка, Палитра, Выделение-Прозрачное-Прямоугольное, "волшебная" кнопка SHIFT

Порядок действий:

	Заливка, Палитра

      Важно обратить внимание на то, что для достоверности изображения, для "всамделишности" наклонные ребра надо изобразить примерно в половину стороны квадрата. По правилам черчения, конечно, должна быть точная половина, но в данном задании допустимы погрешности, они не влияют на результат, а подгонка под точные размеры заняла бы много времени.

       После того, как заготовка построена, ставим задачу о клонировании кубиков. Тут пятиклассники массово вспоминают сочетания CTRL+C, CTRL+V, знакомые по предыдущему занятию (там мы рисовали орнаменты, но об этом материал будет позже). Для клонирования холст графического редактора раздвигают максимально вправо, там будет "склад заготовок". А во время демонстрации последовательности действий важно обратить внимание на размещение деталей: кубики можно приставлять только вверх, вправо и вперед (при таком изображении заготовки, как показано выше). Если приставить кубики вниз, слева или сзади, они не состыкуются с предыдущими. Если учащиеся не выполняют эту рекомендацию по какой-то причине (из упрямства-вредности, не запомнили, не поняли, не знают где лево-право), картинка не получается, не возникает эффекта трехмерности и стыкования, это очень четко распознается детьми. Даже превеликое упрямство не поможет пристыковать кубик слева, чтобы получилась непрерывная конструкция, поэтому придется играть по правилам. А невнимательным "забывашкам" череда неудач будет напоминать о том, что кубики размещены неправильно, и тогда на помощь приходит Отмена действия. Обычно в группе есть дети, уже умеющие что-то рисовать в разных графических редакторах, и наученные тому, что существует Ластик, начинают активно им пользоваться. В этом задании использование Ластика нерационально, и учащиеся это усваивают на собственном опыте.

      Собственно говоря, задание-минимум было - создать такой же кубо-крест, только цвета можно было взять другие. Что порадовало - в нынешнем году не пришлось отдельно объяснять, что цвета для раскраски граней надо брать из одной гаммы, отличающиеся на несколько тонов. Пятиклассники почти все достаточно лихо построили трехмерный крест и захотели строить дальше.

Вот что получилось (включая промежуточные результаты)

В нынешнем году не успела пока собрать согласия родителей на публикацию фото детей, фото делались во время их работы, так что снято не в ракурсе. Надеюсь, что читатели составят представление о том, что получилось.

      Выполнившие свои проекты помогали одноклассникам. На вопрос одного из мальчиков, будем ли мы рисовать что-то военное, танки или пушки, его одноклассники, не дав мне ответить, возразили, что строить из кубиков интереснее. 

      Теперь можно и доски рисовать... Но мы лучше будем расставлять мебель по комнате.

Совсем напоследок:

• недавно в Facebook Анатолий Шперх писал о том, что опыт ошибок очень важен, что именно без этого опыта не получается настоящего воспитания и образования. Я в большей мере согласна с этим мнением, и вот эта работа как раз и обучает детей на их собственных ошибках. Эти ошибки не чреваты ничем, кроме небольшого огорчения и очень быстро ликвидируются, но многократное натыкание на одни и те же, пусть и безопасные, грабельки, формирует целый ряд личностных качеств. Это и понимание собственной неидеальности, и необходимость внимательно слушать и смотреть, и вовремя задавать вопросы, и  осознание необходимости следовать инструкциям, и поиск способа устранения ошибки наиболее рациональным способом, и понимание того, что не нужно к некоторым неудачам относиться очень уж серьезно.
• Вот четко по ФГОС: и регулятивные навыки, и коммуникативные, и информационно-технологические, и проектная деятельность (от самостоятельной постановки задачи через эксперимент и пробы к запланированному результату с последующей коррекцией), и с развитием творческих способностей все в порядке.
• Тоже в сети недавно один из оппонентов написал, что заучивать "горячие клавиши" не нужно, это архаизм, лучше бы чем-то современным занимались. Когда детям привела в пример это мнение, многие возмутились: узнав о сочетаниях клавиш для копирования и вставки, они постоянно пользуются ими, и считают, что это удобнее, чем одной мышкой.