Бердникова Анна Геннадьевна

Номинация: STREAM учитель
Учебный предмет: Психология
Педагогический стаж: свыше 10 лет
Место работы: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Образовательный центр - гимназия № 6 "Горностай"
Населённый пункт: Новосибирск , Новосибирская область (7)

Пример использования идеи/проекта

«Психологическая лаборатория» существует уже более 5 лет. Начиналась она как маленький факультатив по психологии, имевший целью знакомство старшеклассников с основными понятиями психологии, теориями личности, полезными практическими навыками. Затем возникла идея сделать работу по психологии на НПК, выбрав в качестве темы один из обсуждаемых на факультативе вопросов. Работа получилась интересной https://sibac.info/shcoolconf/hum/v/31639 , помогла собрать ученику солидное портфолио. С тех пор потянулись классные руководители и ученики. Уже три года я не объявляю о начале нового учебного года лаборатории в сентябре. Еще в августе дети начинают писать о своих новых идеях, делиться прочитанным, строить исследовательские планы на год.

Примерно раз в месяц мы собираемся всей лабораторией, чтобы посмотреть друг на друга, познакомиться с новыми участниками, перегруппироваться; приглашаем коллег из других школ. Между этими встречами работаем индивидуально и малыми группами, активно используем для этого сеть VK.

К работе лаборатории присоединяются коллеги, не только психологи, это позволяет увеличить охват детской аудитории и расширить тематический спектр исследований. Сейчас у нас есть исследования на стыке психологии и языка, математики, истории, географии.

Работа над психологическим исследовательским проектом имеет и собственно терапевтическую составляющую. Подросток получает возможность взглянуть на то, что считает собственной проблемой, изучить это, будучи защищенным своей позицией исследователя, проявлением своего любопытства и познавательного интереса. Выводы и результаты, полученные в ходе такой работы, исследователь может обратить на собственные нужды, например, трансформировав собственные поведенческие модели, увеличив их эффективность. Кроме того, понимание сути затрагивающих подростка проблем, само по себе терапевтично, поскольку находится в мейнстриме решения возрастных задач идентификации – поиска ответов на вопросы: кто я? Какой Я?

Материалы

Ссылка на материалы "Психологической лаборатории" - https://docs.google.com/document/d/1XtUj-htGmYk7_FsrW1jv0lHdgxRrZQwWbav…

Целевая группа

Основную целевую группу проекта представляют собой учащиеся 7-11 классов. Именно они составляют костяк «Психологической лаборатории». Однако периодически в работу могут вовлекаться как учащиеся более младших классов, так и студенты и педагоги.

Какие современные образовательные технологии вы планируете использовать в данном проекте и обоснуйте почему

Работа «Психологической лаборатории» строится на принципах вертикальной педагогики. Всегда есть учебная вертикаль: 7 класс - 10 класс, 8 класс – 11 класс, дошкольники – 5 класс, где старшие ребята знакомят, помогают, объясняют, показывают эксперименты и пр.

Активно используются возможности сети Интернет: проводятся опросы, совместная работы над документами, различные платформы для сбора экспериментального материала.

Используются технологии игрового обучения при проведении обучающих тренинговых занятий.
Мультимедийные технологии реализуются при использовании компьютеров, техники для демонстрации презентаций. С нами активно сотрудничает школьная студия телевидения, помогая в реализации экспериментов и фиксируя наши результаты.

Содержание проекта

Цель проекта «Психологическая лаборатория»: формирование научного мировоззрения школьников через исследовательскую деятельность по психологии и педагогике.

Для участника лаборатории работа начинается с выбора темы. Иногда ученик приходит со своей темой: я хочу изучать, почему люди прокрастинируют… Иногда ученик приходит без темы, на процесс: у меня друг с вами делает проект, я тоже хочу. Тогда происходит обсуждение интересов потенциального исследователя и либо формулируется тема, либо он присоединяется к уже существующей рабочей группе. Получает список литературы – идет погружаться в тему. Работа с литературой – обязательный формат работы, он сейчас что-то вроде входного экзамена в лабораторию: кто не работает с тематической литературой – тот не попадает в лабораторию.
После погружения с тему обсуждаются ключевые вопросы: цель, гипотеза, задачи, объект, предмет исследования и подбираются подходящие инструменты. Составляется план работы. Большая школа создает большие возможности – можно анкетировать, опрашивать, интервьюировать сотни человек.

Обязательным условием работы является обязательное возвращение в те классы, где проводились опросы с результатами работы. Это позволяет поддерживать интерес к исследованиям у широкой аудитории и тренировать навыки демонстрации результатов исследования.

На каждый год есть примерный список мероприятий, в которых планируется участие. Это конференции и конкурсы различного уровня. Исследователи к ним готовятся.

Данные, полученные в ходе таких исследований школьников могут использоваться при подготовке педагогических советов, конференций, при написании совместных статей учитель+ученик.

«Психологическая лаборатория» включается в большие школьные проекты, такие как чтения имени В.И. Вернадского, чтения имени В. Кляйна, конкурс Бук-трейлеров, День дублера, «Орфографические соревнования» - в самых различных качествах: как участники (секция психологии всегда самая многолюдная), в качестве помощников-организаторов, тренеров.

Наша лаборатория уже сейчас влияет на жизнь школы, расширяя горизонты возможностей школьников. Ученики учатся отличать мифы от фактов, научные данные от вымыслов и домыслов. В современной ситуации этот навык представляется крайне важным.

Хочется появления рядом лингвистических, исторических, экономических лабораторий. Формирование научного мировоззрения ученика – одна из важнейших задач современной школы. Модель «Психологической лаборатории» вполне воспроизводима и технологична, оптимально подходит для реализации такой цели.

Необходимые ресурсы/условия для реализации идеи

Для реализации проекта требуются педагоги, увлеченные исследовательской деятельностью, готовые учиться и расширять собственный кругозор круглосуточно.

Помещение для встреч и занятий, оборудованное хотя бы несколькими компьютерами и проектором.
Быстрый Интернет. Доступ к нему. Возможность организации телемостов и скайп-конференций для дистанционной работы.

Возможные риски и пути преодоления

1. Организация исследовательской деятельности со школьниками требует много времени. В текущей ситуации загруженность педагога отчетной деятельностью, не связанной непосредственно ни с учебной, ни с проектно-исследовательской, чрезвычайно велика. Дефицит времени – серьезный риск.

Пути преодоления - например: возможно, организация расписания уроков так, чтобы у учащихся была "освобождена" суббота для занятий исследовательской деятельностью.

2. Риски могут быть этического характера. Иногда учащиеся выбирают темы, этически неоднозначные, например, два года назад у нас было несколько тем, связанных с физиогномикой.

Пути преодоления - Работать с такими рисками можно, собирая команду тематического мозгового штурма: что значит эта тема, на изучение какого объекта указывает, что в ней слышит человек, не включенный в исследование непосредственно.

3. Кроме того, есть финансовые риски. Иногда получив приглашение на конференцию, мы не можем туда приехать, потому что живем далеко, и родители не могут оплатить проезд.

Пути преодоления - например: привлечение спонсоров из Технопарка, НГУ, различных благотворительных фондов

4. Отсутствие собственного опыта исследовательской деятельности у педагога.

Пути преодоления - например: создание обучающей "Школы педагога-исследователя" 

Возможности масштабирования идеи

Проект может быть воспроизведен любым другим педагогом, не обязательно психологом. Для этого нужна увлеченность и горячее желание. Умение на равных говорить с детьми. Желательная поддержка администрации школы и коллег, чтобы иметь возможность заходить в разные классы и просить их помощи для юных исследователей. На первых порах нужен научный руководитель для руководителя лаборатории или собственный опыт исследовательской деятельности.

Ожидаемые результаты у целевой группы (изменение модели поведения)

1. Психологическая исследовательская деятельность способствует нахождению своей ниши учеником – благотворно влияет на успеваемость, уверенность в себе и самооценку.

2. Участие в публичных мероприятиях совершенствует навыки устной и письменной речи, ускоряет и делает более эффективной навыки работы с информацией.

3. Достигается терапевтический эффект: улучшаются коммуникативные навыки, отношения с одноклассниками, исследователи лучше слушают и слышат друг друга, легко могут смотреть на ситуацию с позиции собеседника, этика науки и отношений для участников лаборатории – значимая определяющая категория.

Методы/способы измерения результатов и успешности проекта

Методы/способы измерения результатов и успешности проекта 

 Рост количества участников лаборатории до 200 человек с учетом дружественных школ.

Увеличение доли призовых исследовательских работ на федеральном и международном уровне до 20%

 Вовлеченность большего числа педагогов, ученых и психологов-практиков в деятельность «Психологической лаборатории» - до 25 человек

Участвуя в конкурсе, я планирую:

1. Набраться новых исследовательских идей.
2. Познакомиться с новыми для себя интересными инструментами исследовательской работы.
3. Обрести опыт или информацию по взаимодействию со спонсорами и грантовыми организациями.