Публикации сообщества

Татьяна Галатонова • 21 ноября 2019

Исследовательские работы в начальной школе

Колесо круглое?
Колесо круглое?

Первые наши исследовательские работы с малышами появились давно, их авторы уже закончили ВУЗы. Сначала наши работы были в направлении физика-техника, затем мы стали делать работы естественнонаучного и гуманитарного направлений.

   Структура исследовательской работы у малышей достаточно простая:

1. Найти проблемный вопрос

2. Выдвинуть гипотезы:

  • 1 гипотеза
  • 2 гипотеза
  • 3 гипотеза
Рычаги вокруг нас
Рычаги вокруг нас

3. Провести опыты, подтверждающие или опровергающие наши гипотезы

4. После проведения каждого опыта сделать вывод о правильности или неправильности гипотезы, которую проверяем этим опытом.

5. Сформулировать общий вывод

6. Предложить практическое применение полученных знаний

Треугольник Рёло
Треугольник Рёло

А теперь по каждому пункту чуть подробнее.

1. Как правило, проблемный вопрос и является темой детской исследовательской работы. Тема хороша, когда вопрос задан самим ребенком в тот момент, когда он чем-то удивлен, озадачен. Какие только вопросы не задавали мои маленькие исследователи: Почему хомяки такие разные? Почему вода не хочет подниматься на последний этаж? Почему кружатся крылатки клена? Почему самолеты взлетают? Как пьют растения? Можно ли научиться фантазировать?

2. Выдвижение гипотез- увлекательное занятие. Умение выдвигать гипотезы можно натренировать, если воспользоваться методикой Савенкова А.И., который разработал целый цикл игр, позволяющих научиться выдвигать гипотезы, задавать проблемные вопросы. На занятиях нашего кружка ЭксперименТаниум мы играем в эти игры, отрабатываем необходимые ребятишкам умения.

  В исследовательской работе гипотезы я предлагаю выдвигать по очереди: первую выдвигает ребенок, следующую мама, третью папа. Папа с мамой должны постараться выдвинуть разные гипотезы))). Взрослые стараются выдвинуть гипотезы, которые можно проверить интересными опытами. Детскую гипотезу стараемся принять независимо от того, насколько невероятной она покажется вам, взрослому.

Зрители и участники
Зрители и участники

3. С опытами по физике, которые можно проводить с детьми для подтверждения или опровержения гипотез, ситуация проще, чем с опытами в гуманитарном направлении. А какие же опыты можно провести, например, в работе «Можно ли научиться фантазировать?» Здесь мы выдвигаем гипотезы, что на способность фантазировать, оказывается, влияют разные факторы:

  • Возраст фантазирующего. Ставим опыт – фантазирует ребенок и взрослый. У взрослого, оказалось, больше словарный запас, чем у ребенка. Опыт показал, что взрослый фантазирует лучше ребенка.
  • Время суток. Опыт показал, что утром на свежую голову фантазируется лучше, чем вечером, после учебы и работы
  • Настроение тоже влияет на фантазирование.
  • …..
От чего зависит цвет шерсти котят?
От чего зависит цвет шерсти котят?

4. После каждого проведенного опыта мы делаем короткий вывод, верна ли была наша гипотеза или нет.

5. Обобщаем наши короткие выводы после каждого опыта в один, говорим о том, что же показали наши опыты.

6. Ну и последним этапом нашей работы являются предложения или предположения, где можно использовать или используются уже поученные нами знания. Где люди научились их уже применять?

   Как пример такой простой и логичной исследовательской работы прикрепляю работу Мельниковой Юли 7 лет.   

https://drive.google.com/file/d/1EZ_msr0tz493cdqb_5YRKSVBBchs0vzc/view?usp=sharing

Кол-во комментариев: (2)

Лора Кравченко
Татьяна, очень нравятся такие живые детские исследования. У меня просто головная боль начинается, когда вижу на конференциях целые научные труды, написанные родителями, но которые бойко заучивают и излагают дети. А здесь - настоящая работа, написанная самим ребенком. Спасибо.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    У меня есть вопрос, который я пока не смогла решить. Вот в начальной школе малышам можно выдвигать гипотезы, такие как "настроение тоже влияет на фантазию". Допустим, ну а как замерить влияние настроения на уровень фантазии? При плохом настроение придумалось только одна история, а при хорошем - три? А может дело не в настроении, а в том, что отвлекался или уже все идеи изложил, ничего не осталось? Словом, это очень субъективные вещи. И вот года такие гипотезы выдвигают учащиеся 9-х классов, становится совсем непонятно, как измерить, например, влияние цвета на настроение. Опрос? Это субъективная форма. Респонденты могут не ответить, солгать или не понять вопроса и тогда выводы будут не соответствовать действительности. Мне кажется, что такие замеры школьнику делать не стоит. Но у него есть опыт детских работ, где он выдвигал такие гипотезы и не понимает, почему сейчас нельзя... И еще, я убеждена, что выдвинуть грамотную гипотезу и человеку науки непросто, а уж школьнику.... Словом, я от своих исследователей не требую обязательной гипотезы.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии