1. Начало
2. Продолжение, часть 1

9. Для установления правильного хода исторических событий.

Одним из действенных видов заданий, который можно использовать при работе с комиксом на уроке истории, являются задания на установление правильного хода исторических событий. В данном случае комикс позволяет развивать общенаучные умения – логически структурировать знания, синтезировать их. Например, после изучения темы «Великая война» и Грюнвальдская битва» (§ 8 учебного пособия, история Беларуси, VI класс[1]) ученикам предлагается рассмотреть иллюстрации, прочитать, о чем рассказывают участники событий, после логично выстроить сюжет комикса и выполнить задания.

«Великая война» и Грюнвальдская битва. История Беларуси, 6 класс

Вопросы и задания:

1. Расставьте рисунки в правильной хронологической последовательности.

2. О каких событиях ведется речь в комиксе?

2. Узнали ли вы персонажей комикса? Почему вы так думаете? Если это реальные фигуры – назовите их.

3. Что в комиксе соответствует реальным фактам? Что является вымыслом? Почему вы так считаете?

4. Какие символы, детали вы заметили в комиксе? Кому они могли принадлежать? О чем они свидетельствуют?

5. Назовите причины Великой войны?

6. Что послужило поводом к войне?

7. Участники войны.

8. Чем в истории известна Грюнвальдская битва?

9. Если бы у вас была возможность стать автором проекта памятника в честь Грюнвальдской битвы, то какой исторической личности вы его посвятили, и в каком месте поставили.

10. Проверка домашнего задания, этап первичного закрепления знаний.

Использование комиксов значительно активизирует интеллектуальную активность школьников. При этом акцент в познавательном процессе переносится с пассивного на активное восприятие учебного материала. Результатом работы учащихся над комиксами становятся созданные и закрепленные в сознании учащихся исторические образы, которые можно отнести к одному из видов творческого воображения. Так проверка домашнего задания проходит намного интереснее, если задания записать в комикс. Выбор и форма заданий могут быть разнообразны.

Задание: заполните пропуски в тексте, исправьте исторические ошибки.

Война России с Речью Посполитой 1654-1667 гг. История Беларуси, VIII класс[2]

Первые шаги человека современного вида. Всемирная история, V класс[3]

11. Работа в группах.

По форме организация учебной деятельности учащихся над созданием комикса – это настоящая кооперативная форма обучения, ведь дети работают в небольших группах, чтобы обеспечить наиболее эффективный результат для себя и своих товарищей. Деятельность учащихся состоит из следующих этапов:

а) объединение в группы;

б) задание (инструктаж) группам;

в) коллективное исполнение;

г) представление результатов групповой работы.

Перед началом работы группы над выполнением творческого задания не лишним будет дать ученикам краткую инструкцию, которая поможет им организовать свою работу.

Работа в группе имеет особое значение, поскольку в процессе творческой деятельности над созданием комикса ученики:

1) развивают навыки межличностного общения;

2) развивается чувство позитивной взаимозависимости;

3) создаются условия для личностного взаимодействия, что, в свою очередь, стимулирует индивидуальную деятельность ученика.

Возможно, наиболее важным моментом при групповой работе является подведение итогов. Следует после выполнения творческого задания провести конкурс комиксов: обсудить их удачные находки и недостатки. Кроме того, авторы должны иметь возможность публично защитить свои работы, ответить на вопросы педагога и аудитории. Анализ выполненных работ учащимися и допущенные ими ошибки позволят учителю установить глубину исторических знаний учащихся. Однако, какой бы вариант подведения итогов не выбрал учитель, учащиеся перед началом работы должны знать, на основе каких критериев будет оцениваться их работа.

Основной показатель выполненного задания – соответствие сюжета комикса историческим реалиям, умение в невербальной форме передать историческую информацию. Этим целям подчиняются и дополнительные конкретные творческие задания, развивающие воображение, фантазию и ассоциативное мышление.

Изменения в обществе. История Беларуси, VІ класс[4]

Задание. Работа с иллюстрациями и учебным материалом организуется в четырех группах: «Крестьянство», «Мещане», «Шляхта», «Духовенство». Учащиеся должны представить себя жителями определенного сословия XVI-XVIІ вв., на основе текста учебного пособия составить рассказ о своей жизни и оформить в виде комикса.

12. Составление комикс-конспекта.

Изучать тему параграфа намного интереснее с применением комикса в качестве конспекта. Ученики слушают рассказ учителя (или другой вариант изучения темы) и, пользуясь конспектом, дополняют его, исправляют, если нужна, исторические ошибки. В конце урока идет обсуждение по вопросам или в другой форме.

Первые шаги человека современного вида. Всемирная история, V класс[5]

Вопросы и задания:

1. Заполните в течение урока предложенный конспект.

2. Исправьте, если нужно, исторические ошибки.

3. Назовите страны и народы, вошедшие в состав государства Александра.

4. Как вы считаете, какие качества Александра помогли ему во время военного похода?

5. Расставьте события в правильной последовательности, согласно ходу боевых действий.

6. Продолжите логическую цепочку по созданию государства Александра: Афины– ... – ... – ... – ... – ... – ... – ... – ... – ... – Вавилон.

7. В чем причина скорого распада государства Александра?

8. Согласны ли вы с тем, что Александра называют Великим? Какого человека можно назвать великим?

Область применения комикса в качестве средства обучения велика и продуктивна. Комикс не только позволяет сориентироваться в какой-либо теме или вопросе, он способен пробудить интерес к его дальнейшему, более глубокому изучению. Комикс способен решить проблему мотивации, интереса к учебе, без которой не может быть настоящей учебной деятельности. Он увлекает, вдохновляет, стимулирует творческую активность, заставляет заниматься самообразованием, превращая учебу в радостную, осмысленную деятельность.

Считаю, что комикс является мощным инструментом воздействия на детей и, естественно, может и должен использоваться в сфере образования.

Когда педагогов смущает слово” комикс“, и они не хотят называть комиксы комиксами можно воспользоваться термином «визуальная история». Суть дела не изменится. Но пренебрегать их дидактическим потенциалом не стоит. Я уверена, что любой учитель, взглянув на вопрос широко, поймет, что комикс может быть ему полезен. А убедив себя в этом, он найдет массу путей и возможностей использования его в учебном процессе и внеклассной работе.

Комиксы могут стать ярким дополнением «изюминкой» урока, пятиминуткой юмора, позволяющей поднять учебный дух, но не могут заполнить собой весь урок. Я уверена, что любой учитель поймет, что комикс может быть ему полезен, так как найдет много путей и возможностей использования его в образовательном процессе.

Заключение