Не знаю, согласитесь ли вы со мной, но от обилия информационных ресурсов, опутывающих наши будни, уже не кружится голова – адаптационный период пройден, и уже наступило привыкание. Тем не менее, их много: интересных, полезных, свежих, профессиональных и досуговых. И это не просто информационное пространство, - это уже стихия.
Мне хотелось бы обратить внимание взрослых, имеющих дело с детьми – в саду, школе, дома, в дополнительном образовании – на один не развлекательный ресурс, который принесет пользу при определенном уровне собственного напряжения. Это Альманах ИКП https://alldef.ru/. В нем публикуются материалы для специалистов-дефектологов, но со многими из них стоит познакомиться родителям, учителям, воспитателям.
Например, последний номер (№39) посвящен теме «Развитие культурно-исторической традиции в специальной психологии и коррекционной педагогике». В нем опубликованы основополагающие для отечественной специальной психологии и коррекционной педагогики тексты Л.С. Выготского и А.Р. Лурии, которые помогают понять (как рождались) ИДЕИ единства закономерностей психического развития, возможности психологической и культурной компенсации нарушений, физического дефекта необходимости поиска «обходных путей» введения ребенка в развивающее взаимодействие с другим человеком, посредником культурного опыта. Эта проверенная временем и практикой теория относится, на мой взгляд, не только к детям с ОВЗ, но и к нормально-развивающимся детям, ведь у каждого случаются трудности, и для всех детей важны не только тренировка отдельных функций и навыков, но и создание условий развития личности ребенка и формирования сложных форм его социального поведения, введение в жизнь сообщества.
Читая статью, посвященную развитию культурно-исторической традиции в коррекционной педагогике (Кукушкина О.И.), Вы узнаете, откуда берутся особые образовательные потребности, как они определяются, почему так важно уметь не просто видеть трудности ребенка, но уметь переводить их на язык педагогики, чтобы помочь. А разве у обычного ребенка не бывает периодов, когда возникают особые образовательные потребности? Конечно, причина иная, но умение трансформировать понимание трудностей в представление об особых условиях обучения, нужно каждому из нас. И ради этого стоит обращаться к коррекционной педагогике.
Этот подход относится ко всем статьям номера. Знакомясь, например, с особыми образовательными потребностями детей с аутизмом в период начального школьного обучения, я понимаю, что многое из выделенного авторами статьи - Е.Л. Гончаровой, О.С. Никольской, О.И. Кукушкиной - должно учитываться учителем начальной общеобразовательной школы. Хотя, учитываться – это, наверное, нереально сложно на практике. Но хотя бы знать о некоторых нюансах и тонкостях детского поведения, однозначно, стоит. Так же, как и родителям о важности совместно-разделенного переживания и осмысления происходящего (Е.Р. Баенская).
Да, контент не из легких… Но его создают профессионалы, развивающие русскую дефектологическую Школу, которые очень хотят, чтобы по-настоящему великое наследие специалистов 20 века и прорывы в науке XXI века работали и помогали.
Обратите внимание на статью А.В. Суворова «Презумпция социальности при анализе причин нарушений детского развития». Эту публикацию можно отнести к некоему литературному событию. Почему? Потому что Александр Васильевич, будучи человеком с нарушенным слухом и зрением - доктор психологических наук, профессор, прекрасный лектор и любимец детей. Свой опыт социализации и развития он раскрывает в своих статьях, доказывая, что именно коррекционная педагогика знает тайны успешного обучения и воспитания самого трудного ребенка.
Все архивные номера, посвященные, например, инклюзии (№34), развитию грамотности (№29), игровым методикам (№28) и другим темам - доступны на сайте. У Альманаха есть рассылка. И есть свои Читатели. Попробуйте, возможно, в Альманахе вы сможете найти ответы на свои профессиональные вопросы, чтобы задать новые.
