Наверняка многие учителя литературы сталкивались с проблемой подготовки учащихся к единому государственному экзамену. И так немногие из выпускников отваживаются сдавать наш предмет (только по великой необходимости), еще и результаты (в сравнении с русским языком) оставляют желать лучшего. В чем причина? Только ли в тотальном нежелании читать? Или в излишней субъективности эксперта, проверяющего 5 (!) сочинений в одной работе?

Вроде с каждым годом критерии становятся более проработанными, прозрачными…О них (о критериях) как о желаемом результате выпускники знают заранее, имеют четкое представление, они не определяются интуитивно экспертом, а вполне конкретны. Критерии «расшифровываются» для каждого типа задания, то есть выпускникам объясняется, что и как надо сделать на определенный уровень достижения. Проще говоря, приводятся рубрикатор – инструкция по оцениванию: таблица дескрипторов (описание степени выполнения предметных задач), уровни достижения (оценка), при необходимости даются примечания, уточняющие смысл некоторых слов, используемых в дескрипторах. Каждый критерий представлен графически, в виде таблицы соответствия между уровнем достижения и дескриптором…Согласитесь, в этом не всегда сразу и педагог  разберется, что уж говорить о детях. Да еще и критерии на нескольких листах (5 сочинений). Что же делать? Пустить все на самотек?

Помощь приходит в упрощении инструкции. Все видят напоминания  «Уходя погаси свет», «Перед уходом выключи компьютер». В менеджменте этот простой и эффективный инструмент контроля называется чек-лист – список действий, которые нужно выполнить для решения какой-то задачи. При всей своей простоте чек-лист – это то, что помогает избежать весьма серьезных ошибок, совершенных не по незнанию или неумению, а по элементарной невнимательности или забывчивости. Этот способ прост, удобен и стократ окупает небольшие временные затраты на его реализацию. Применительно к подготовке к экзамену по литературе такой инструмент тоже используется. Вместо пространных критериев (и хорошо, что они есть) четкий список того, чего нельзя забыть отметить в сочинении:  соответствие ответа теме, использование разных видов цитирования, изобразительно-выразительных средств и их функций…В зависимости от типа задания.

Использование чек-листа делает очевидными те или иные проблемы, которые раньше просто не были заметны. Чек-листы бывают двух типов: 1) «сделай-подтверди» (сначала человек по памяти исполняет необходимое, потом проверяет, не забыл ли чего-нибудь), 2) «прочти – сделай» (использует чек-лист как рецепт).  Кто-то скажет, что чек-лист – это нечто скучное, противоположное творчеству, утомительная рутина, на которую нет желания отвлекаться... Но как помочь детям разобраться в том, чего от них хотят в конечном итоге? Работу по подготовке к написанию сочинения нельзя свести к одним лишь чек-листам. Однако они позволяют проверять основные параметры и на основании этого получать, пусть и упрощенно, общую картину.

Для примера возьмем задание № 8 ЕГЭ по литературе

Чек-лист для выполнения задания:

1) Объем сочинения - 5-10 предложений

2) Выделены ключевые слова в задании

3) Определена тема стихотворения (обращено внимание на задание 9)

4) Определена идея стихотворения

5) Разведены понятия "поэт", "лирический герой"

6) Чувства, мысли, настроение лирического героя отражены в работе

7) Работа включает частичное цитирование

8) Выявлены основные художественные средства (2-3) (обращено внимание на задания теста)

9) Названы функции этих языковых средств

10) Вступление сочинения служит началом ответа на сформулированный вопрос задания

11) Вывод подводит итог размышлениям на поставленный вопрос

13) Речевые ошибки исправлены. Неоправданные повторы слов устранены

14) Предложения вытекают одно из другого, нет мыслей, противоречащих друг другу