Есть в Санкт-Петербурге уникальное учебное заведение: Школа имени А.М. Горчакова – современная версия Царскосельского лицея. Необычна школа и расположением в удивительном историческом месте – в здании бывшей дачи Александра Брюллова, и тем, что была основана бизнесменом С.Э. Гутцайтом в 1999 г. как альтернатива ведущим европейским школам-пансионам, и потому что учатся в ней только мальчики с 5 по 11-й класс, и попасть в школу очень непросто. Набор происходит не каждый год, сейчас, например, есть только 6, 8 и 10 классы, и численность ребят в каждом классе не превышает 18 человек. Претенденты должны пройти достаточно трудные вступительные испытания.

Именно эта школа дала конкурсу "iУчитель" двух победителей. С одним из них мы знакомимся сегодня: Кирилл Павлович Прудников, учитель истории и обществознания.

Кирилл Павлович, из вашей школы было двое участников: Вы и директор Александр Владимирович Кузьмин, и оба вошли в ТОП-50. Поэтому вначале хочется узнать подробнее о вашей очень необычной школе.

Ваша школа частная. Скажите, пожалуйста, как меняется работа учителя в частной школе по сравнению с государственной? Накладывает ли это какой-то отпечаток на мотивацию, уровень требований к педагогу, функционал? Можно ли утверждать, что работать здесь проще, потому что снимается ряд проблем государственной школы?

Наша Школа действительно позиционирует себя Современной версией Царскосельского лицея. К сожалению, я не могу точно ответить на Ваш вопрос, поскольку никогда не работал в государственной школе, но разговоры с коллегами показывают, что мы в Школе Горчакова, конечно, другие. Меньшая «нагрузка» и отчетность оставляет больше времени на педагогическое творчество. Однако функционал учителя в Школе Горчакова не ограничивается только ведением уроков.

День «горчаковского» педагога, обычный рабочий день, начинается с утренней зарядки, которую многие из нас делают вместе с учениками, и может закончиться поздним вечером за совместной подготовкой проектов – будь то создание муравьиной фермы, планирование Зимних игр, или совместным просмотром фильмов с последующим обсуждением. Так, сфера ответственности наших учителей не ограничивается только своим предметом, но мы все чувствуем себя со-участниками большого дела – строительства Школы Горчакова.

Школа много говорит о сотрудничестве с семьей. Но ведь у вас школа-пансион, дети проводят практически всё время в школе? В чем тогда вы видите помощь родителей?

В Школе Горчакова существует институт «партнерства» школы и семей.

Мы часто говорим, что у нас в школе самый жесткий отбор – по мотивации семей. На собеседовании родителям задается вопрос об их видении «качественного» партнерства семьи и школы.

Для нас родитель-партнер – тот, кто наравне с ребятами принимает участие в ежедневной зарядке, помогает в дежурстве по школе, посещает школьную театральную студию. Школа ожидает от родителей, что они будут посещать уроки, школьные события, педагогические советы.

Почему такие формы партнерства мы считаем наиболее эффективными? Потому что верим: участие в зарядке, посещение уроков, дежурство по столовой позволяет родителям «прочувствовать» жизнь школы изнутри, определить проблемные места. Посещение уроков и педагогических советов мотивирует родителей на совместное с ребенком прохождение программы, что, на наш взгляд, является ядром партнерства и, как следствие, позитивного взаимодействия родителей и школы.

Что такое «публичный экзамен», о котором можно узнать на сайте школы? Какова его цель? Какая «публика» может на нем присутствовать?

«Публичный экзамен»– программа развития исследовательских навыков, одна из особенностей нашей школы.

Начиная с пятого класса, ученики знакомятся с основами научного исследования. В 5 классе наши ребята готовят устное публичное выступление по одному источнику, в 6 – по двум, в 7 они осваивают исследовательский метод сравнения, а в 8 – учатся формулировать исследовательский вопрос, выдвигать тезис и подкреплять его системой аргументов. 9 класс посвящен освоению навыка реферирования. Все эти исследовательские операции понадобятся нашим ученикам, чтобы в 10 классе провести свое собственное исследование.

Идея «Публичного экзамена» позаимствована из Царскосельского лицея. Я думаю, что все помнят картину И.Е. Репина, где молодой А.С. Пушкин читает свои стихотворения перед аудиторией и комиссией, в которой заседает изумленный Г.Р. Державин. Наши экзамены проходят похожим образом.

Судя по Вашей работе, исследовательская и проектная деятельность в учебном заведении привычна. Является она обязательной во всех классах или исследования и проекты только для тех, кому это интересно?

Проекты – часть ежедневной жизни школы. Мы и Школу Горчакова часто называем «проектом», где есть свои цели и задачи. В этом году мы пробуем новый формат – «Горчаковская ярмарка проектов». Два раза в год в школе проходят проектные сессии, которые начинаются с «Ярмарки идей», где ребята представляют аудитории, состоящей из учеников, выпускников, родителей и учителей, собственную идею проекта, чтобы набрать проектную команду. Заканчивается сессия итоговым событием, где команды рассказывают о проделанной работе и, самое главное, представляют продукт. Так, в прошлом году ученики своими руками сделали муравьиную ферму, организовали зимние спортивные соревнования, представили проект «парковки для портфелей».

Возвращаясь к партнерству семьи и Школы... На второй проектной сессии свою идею научно-образовательного проекта «Познавай!» вместе со своим сыном представил отец – Александр Строганов. При поддержке педагогов школы они организовали конкурс метапредметных навыков «Метагор», где команды школьников из Санкт-Петербурга создавали и творчески представляли бумажный макет моста через Волгу.

Почему Вы решили участвовать в конкурсе «iУчитель»? И как узнали о нем?

Два года подряд Школа Горчакова становится победителем конкурса ТОП Школа, проводимого Рыбаков Фондом. В прошлом году при грантовой поддержке Фонда мы открыли музей-участия, посвященный Еленинскому кварталу г. Павловска, в котором расположена наша Школа. В этом году мы открываем «Лабораторию выпускников» – коворкинговое пространство, где ребята, окончившие Школу, смогут реализовать свои идеи, направленные на благо Школы и сообщества.

Почему Вы выбрали для своего проекта номинацию STREAM-учитель?

Я выбрал номинацию по описанию на сайте iУчитель. Мне кажется, что «учитель, который видит за спецификой предметов пути к развитию личности ребенка» – это про меня и мой проект.

Ваша конкурсная работа «Обществознание 8.0» - учебный проект, разработанный для восьмиклассников, в котором дети создают аудиоподкасты по обществознанию, пока еще не реализованный на практике. Вы планируете, что часть времени ребята будут заниматься на уроке. Значит, участие в проекте обязательно для всего класса? Как Вы при этом планируете мотивировать учеников?

Это, действительно, один из рисков проекта. Поскольку мы используем время урока, то создание подкастов обязательно для всего класса. Тем не менее, я уверен, что ребята смогут найти для себя роль внутри проекта. Идея заключается в том, что создание подкаста предполагает не только «наговаривание» в микрофон, но и работу с информацией, создание сценария, монтаж и много других операций.

Почему Вы выбрали среду Soundcloud.com и аудиоподкасты? Ведь, скажем, скринкасты восьмиклассникам сделать не намного сложнее, но они будут более наглядными, а значит, привлекательными для подростков, многие из которых являются визуалами.

Аудиоподкасты – ресурсоемкий продукт.

Размышляя над идеей, я выбирал между видео и аудио форматами, но склонился к последнему, потому что создание аудио занимает заметно меньше времени и, честно говоря, от видео все уже немного устали. Я бы не хотел, чтобы наш продукт превратился в озвученную PowerPoint презентацию каких сейчас большинство. Более того, статистика Youtube показывает, что доля прослушиваемого контента с каждым годом растет, а новые подкаст каналы появляются каждую неделю, так что мы «в теме».

Вы сформулировали четкие критерии оценивания процесса, продукта и его презентации в проекте. Оценивает учитель? Или предполагается еще и само-взаимооценивание? С продуктом и презентацией понятно, но как Вы сможете оценить процесс?

В нашем проекте оценивается процесс, продукт и его презентация. Я планирую, что ребята будут сами оценивать процесс посредством взаимооценки и самооценки. Надеюсь, что так и произойдет.

В своей работе я исхожу из того, что по мере становления ученика как личности (как бы пафосно это не звучало) внешняя оценка должна уходить на второй план, а удельный вес самооценки расти.

Вы запланировали использовать в проекте сервис Trello. При этом сначала придется научить ребят работать с ним. Это усложняет задачу учителя. Вы хотите освоить доску задач, потому что видите в ней полезный инструмент на будущее? Или предполагаете, что с ее помощью Вам будет удобнее наблюдать работу над проектом и прогресс участников?

Trello – прост в использовании. Думаю, что у поколения Z на освоение алгоритма уйдет не более 20 минут. Для меня это, конечно, прежде всего инструмент промежуточного мониторинга прогресса команд, но еще и отличная возможность реализовать ученический проект с помощью настоящего «взрослого» инструмента проектного управления.

Когда работы учеников будут завершены, Вы готовы представить их сообществу? Вполне возможно, что по Вашим следам захотят пойти и другие педагоги и создать со своими обучающимися аналогичный проект.

Да, конечно! Публикация подкастов в Интернете – главный мотиватор для ребят.

Что бы Вы пожелали коллегам из своей школы и пользователям портала «Новатор»?

В любой трудной ситуации – идти учиться.