Екатерина Евгеньевна Терешатова - шеф-редактор журнала «Директор школы» (Издательская Фирма «Сентябрь»). Выпускающий редактор образовательного портала Директория.Онлайн, по образованию  — радиожурналист, закончила журфак МГУ им. Ломоносова. Почти 20 лет она в профессии - 10 лет проработала на «Радио России», потом — на телевидении, затем перешла в печать. Много работала со сферой образования.

Её навыки менялись в зависимости от места работы, и иногда очень сильно — радио, телевидение и печать требовали, порой, совершенно разных умений. И уже тогда стало понятно, что время требует людей с универсальными знаниями и навыками -  “многостаночников”, тех, кто может проявить гибкость, быстро сориентироваться в меняющихся обстоятельствах, понять, каких знаний и навыков ему не хватает, и чему нужно подучиться... И при этом – способные не утратить своей индивидуальности. - Это ли не лучшие качества в наш быстро меняющийся век, характеризующие  эксперта конкурсов для педагогов?!

Екатерина Евгеньевна, с чем эксперт приходит в экспертизу — важен ли его опыт, знание теории и практики той области, в которой он является экспертом?

Для профессиональных конкурсов, на мой взгляд, эксперту нужно быть «в теме», иначе он просто не сможет адекватно оценить работу. Это же не конкурс красоты, где решения могут приниматься на уровне «нравится/не нравится», хотя и там, думаю, не так все однозначно. Можно не обладать навыками экспертизы, но нужно понимать суть того, о чем написано в работе, причем это, скорее, не сколько вопрос терминологии, сколько понимания общей ситуации в отрасли, направлении. А это - непросто.

Подозреваю, что многие современные участники  в своей области могут быть даже компетентнее экспертов, и тут у нас, экспертов, тоже «поле» для самосовершенствования и обучения. У меня поэтому всегда есть сомнения при оценке работы. Собственную самоуверенность тут приходится убирать подальше, особенно, когда осознаешь такую ответственность: ведь и от моего мнения тоже будет зависеть дальнейшая профессиональная история участника на конкурсе.

Страшно ошибиться, недооценить, обидеть комментарием. Тут приходится учиться  не только оцениванию работ, но и как бы заочному «общению» с конкурсантами, — когда я пишу отзыв, я стараюсь думать об учителе, который эту заявку подал (он же работал, старался, пытался  интересно рассказать о себе и своем проекте). Конечно, другие эксперты совершенно не обязаны думать так же, как и я, у них масса своих аргументов по поводу той или иной работы. И если мы совпали во мнении с другими членами команды экспертов — хорошо, если не совпали — это нормально, как и нормально обсудить и поделиться своими взглядами. Все это —  рабочий процесс. Думаю, работая в команде, важно об этом помнить, и относиться друг к другу с уважением.

Было ли что-то, что понравилось в темах, подаче, подходах конкурсных работ  #iУчитель-2019?

Много молодых учителей среди участников - до 30-35 лет. Это здорово! Людям не все равно, что и как происходит в системе. Они хотят и себя показать, и на других посмотреть. Особенно это видно, когда учитель в своей заявке предлагает путь  трансляции своего проекта на другие школы.

Среди предложений часто описываются конференции, семинары, вебинары, стажировки и т.д. То есть учителя сегодня тянутся к профессиональному общению, на мой взгляд, это очень важно и для них, и для школы, и для учеников, в конечном итоге.

Думаю, что и далее объединять участников конкурса необходимо, возможно за счет создания какой-то онлайн и оффлайн профессиональной площадки, Клуба участников конкурса, т.д. Это, несомненно, выведет конкурс на новый этап.

Есть ли личное пост-конкурсное приращение?

Я дважды была экспертом конкурса #IУчителя и один раз ТОПШколы, но каждый раз, оценивая работы, ловлю себя на мысли, что мне не хватает какой-то информации по теме. Я копаюсь в Сети, задаю вопросы коллегам, что-то читаю, в общем, ищу какие-то дополнительные знания. Наверное, так поступают и другие коллеги-эксперты. Так что экспертиза для меня — это реальное повышение квалификации. И еще непонятно, кто здесь больше выигрывает: участник или эксперт.

Екатерина Евгеньевна, Ваша конкурсная история связана не только с экспертизой работ в сфере образования, но и с деятельностью по организации известного Всероссийского конкурса...  

9 лет назад в редакции журнала «Директор школы» родилась идея  конкурса для директоров общеобразовательных школ всей страны. Так появился Всероссийский конкурс «Директор школы». Я состояла в команде Оргкомитета с самого начала всей этой истории  (2010 года) и до закрытия конкурса (2018 год).

Начиная столь масштабное мероприятие, конечно, нужно иметь опыт по проведению подобных конкурсов, но ни у кого в нашей команде такого опыта не было. Мы учились «по ходу пьесы». В оргкомитете я занималась  самыми разными задачами: от организации площадок для проведения конкурсных мероприятий и кейтеринга, до взаимодействия с партнерами конкурса, участия в разработке заданий для очного тура и написания сценария для постановки финальной церемонии награждения. Помимо этого, я входила в группу экспертов по оценке конкурсных эссе участников при отборочном заочном туре.

Опыт, который я получила за 8 лет работы в Оргкомитете конкурса, уникален. До этого мне никогда не приходилось работать на проекте, где от одного человека требовались компетенции сразу нескольких специалистов, порой из совершенно разных сфер. И, к слову, так же работали все мои коллеги.

Хорошо это или плохо?  Трудно сказать даже сейчас, оглядываясь на тот период. Могу только сказать, что это было невероятно интересное, захватывающее, драйвовое время.

Конечно, было много сложностей, были сбои, много такого, что поначалу приходилось делать интуитивно, часто ошибаясь, но проект развивался семимильными шагами, привлекал к себе внимание образовательной общественности, становился брендом. Конкурс стал выходить за собственные рамки: те директора школ, которые познакомились у нас на мероприятии, стали общаться и вне его, организуя межрегиональное сообщество, куда вливались все новые и новые участники.

С опытом часть проблем ушла, но появились другие, более серьезные, потому что рос уровень конкурса, и, соответственно, рос уровень требований  к самому себе, как к организатору.

Бытует мнение, что каждый должен заниматься своим делом, которому он лучше всего обучен, и тогда эффективность конечного результата/продукта будет гарантированно высока. Возможно, так было раньше, но… Сегодня практически во всех областях деятельности, в том числе, в образовании, все больше требуются люди с универсальными знаниями и навыками. Уже недостаточно иметь хорошее базовое образование, нужно все время учиться новому. А кто сказал, что обучение — это исключительно учебные заведения, курсы, книги? Массу вещей можно понять и освоить только «в полях», потому как какие-то события, дела, людей требуется «пропустить через себя».

Вот таким «полем» и стали для меня конкурсы “Директор школы”, “ТОПШкола и #iУчитель. Это такая же уникальная площадка для приобретения новых навыков и повышения квалификации участниками и экспертами.