Публикации сообщества

Елена Квашнина • 21 июня 2019

"Потребность мастерить идет от сердца" (По следам курсов мейкеров)

Учиться у мастеров – настоящее удовольствие!

Когда я увидела в социальных сетях приглашение Лоры Кравченко и Наталии Яниковой на курсы  мейкеров, ни минуты не колебалась. «Нужно идти!» - подумала я, несмотря на страх не осилить мягкие электрические цепи и другие премудрости, о которых раньше читала у преподавателей в постах на Новаторе.  Время показало, что учиться у мастеров-мейкеров было одним из самых правильных решений в конце учебного года.

Грамотно выстроенный курс, большое количество видео и аудиоматериалов помогли погрузиться в тему мейкерства и постоянно будоражили вопросами: «А что я могу? Как применить полученные знания на своих уроках? Как сделать так, чтобы мейкерство стало гармоничной частью образовательного процесса?»

Страница читательского дневника, посвященного книгам Кейт ди Камилло
Страница читательского дневника, посвященного книге К.ди Камилло
​​​​​

Так часто бывает, что ты накапливаешь идеи, но для их реализации не хватает чего-то вдохновляющего, какого-то одного слова, одного шага, чтобы все сложилось и родилось что-то новое. Курсы мейкеров помогли сделать шаг, к которому давно готовилась, – я разработала и провела серию уроков по созданию современного интерактивного читательского дневника. Здесь можно увидеть описание уроков, которые родились на курсе «Проектная деятельность учителя мейкера».

К сожалению, практика такова, что читательский дневник чаще становится инструментом контроля ребенка, чем предметом для сокровенных высказываний о прочитанном. Моя задача – показать ученикам возможности читательского дневника, сделать работу над его оформлением привлекательной, интересной, мотивировать к вдумчивому прочтению и перечитыванию произведений.  

Как работа над читательским дневником встроилась в учебный процесс? Легко!

Ни для кого не секрет, что уроки в солнечные майские дни, когда учебники уже сданы, оценки выставлены, воспринимаются и учениками, и учителями как незаслуженное наказание. Читательские дневники помогли сделать так, что последние дни учебного года принесли нам удовольствие и пользу.

Шаг за шагом

Шаг 1. Увлекаем. Идею ведения читательских дневников предложила трем классам – двум пятым и шестому. Чтобы заинтересовать ребят тем, что у них может получиться в итоге, показала свои дневники, в которых есть место не только рассуждению о прочитанном, привычным отзывам, аннотациям, цитатам из произведений, но и ментальным картам, QR-кодам, ведущим на интересные сайты, ребусам, кроссвордам, pop-up конструкциям и даже мягким электрическим цепям!

Видео 1. Видео 2.

Шаг 2. Конструируем. Обдумыванию содержания будущего читательского дневника помогла книга Марты Райцес, в которой автор показывает разнообразные способы работы с прочитанным текстом. О том, какой будет форма дневника, решали, обратившись к серии книг С.Н. Прудовской «История книги своими руками», сайту инженера книги Роберта Сабуды, блогу zakartinka.me в инстаграме.

Шаг 3. Творим. Важным решением для меня было дать возможность ученикам создавать читательский дневник по выбранным ими книгам. Творчество и еще раз творчество, говорила я себе, переживая при этом, что у нас получится, когда каждый идет своей дорогой. Чтобы ускорить процесс создания дневника, я для каждого ученика собрала из цветных листов А4 небольшие книжки, состоящие из 8 страниц. Все листы скрепила скобами (для этого понадобился большой степлер). На урок принесла тонкие тетрадки, основы будущих читательских дневников, и каждому предложила выбрать себе дневник по цвету.

Урок литературы в 5 классе

Шаг 4. Обучаемся конструированию. К концу года мои пятиклассники все реже спрашивают, почему мы на уроках литературы говорим о русском языке или обращаемся к географии, истории, биологии. Но они всё еще удивляются, почему мы занимаемся тем, что, на их взгляд, совершенно не связано с чтением - рисуем, клеим, вырезаем. И это не удивительно. На один из уроков заглянул классный руководитель: «У вас сейчас ИЗО?». К сожалению, о метапредметности мы слышали, но она не вошла в сознание педагогов на столько, насколько это необходимо для формирования метапредметных умений.

Мне кажется, не так уж и важно, на каком уроке мы научим школьников складывать бумагу, вырезать и клеить. Главное – показать, что творчество поможет выразить свои мысли, рассказать о себе, своих переживаниях, мыслях, чувствах. Поэтому на уроке литературы я показывала, как складывать листы бумаги, которые потом «волшебным» образом появятся из раскрывающегося арт-бука, учила аккуратно вырезать и приклеивать шаблоны конвертов, распечатывала QR-коды, сгенерированные авторами дневников и т.д.

Шаг 5. Подводим итоги. Что у нас получилось к концу последней майской недели? У каждого ученика появился свой небольшой читательский дневник с 2-4 разворотами, где ребята оформили содержание, страницы с героями художественных произведений, написали аннотации, добавили pop-up конструкции.

К сожалению, мы так и не успели добраться до создания страниц с мягкими электрическими цепями, не хватило времени. Но впереди новый учебный год, а значит все впереди.

В начале курса «Проектная деятельность учителя мейкера» многие переживали, что не смогут использовать идеи педагогов-мейкеров  на своих уроках. Практика показала, что невозможное становится возможным, если думать, творить, не останавливаться, искать.

Спасибо Лоре Кравченко и Наталии Яниковой за вдохновляющий курс! До новых встреч!

Кол-во комментариев: (5)

Наталья Котельникова
Pop-up конструкции обожаем! используем в дневнике семейных событий. Думаю, что с такими конструкциями и книги становятся ближе))
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Natalia Riabukha
    Елена, просмотрела Ваш проект. Это супер-супер-супер! А главные слова для учителя-филолога Вы сформулировали в публикации: "творчество поможет выразить свои мысли, рассказать о себе, своих переживаниях, мыслях, чувствах". Как правильно и точно сказано, потому что дети не стремятся к чтению так, как нам бы хотелось, возможно через интеграцию и метапредметность мы "сдвинем" поколение Z?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Квашнина
    Наталья, спасибо за ваш комментарий! Очень рада, что работа, на которую решилась благодаря курсу, оказалась интересной не только для меня. :) А по поводу поколения Z... Честно говоря, я считаю, что проблема не в детях, а в педагогах. Кто сдвинет учителей, не готовых учить детей так, как того требует время? Сколько равнодушных к своему труду, к детским годам, к результатам обучения. Сколько педагогов вообще не читает, не покупает книг! Сложно бывает найти филолога, который следит за литературным процессом, читает не только для души, но и для работы, окунается в массовую литературу в поисках понимания детских предпочтений. А кто из преподающих естественно-научные предметы составляет список новых книг для погружения в свой предмет? Это главная боль.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    Вот абсолютно согласна с оценкой "супер-супер-супер!" В работе Елены все по максимуму - продуманность цели задач форм реализации. Я получила огромное удовлетворение от знакомства с работой. И благодаря Елене поняла, что делали мы курс правильно, рассчитывая его на абсолютно широкой учительской аудитории.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии