Последние несколько лет много разговоров о том, чтобы учить учеников читать графики, о том, как это важно и полезно. На учебных сайтах и пособиях все больше информации, представленной графиками и диаграммами, а финальные продукты в учебных проектах все чаще содержат данные, представленные в графической форме. Но читать и понимать графики не всегда просто для учеников.
В этом посте - пример искусственно созданных "неправильных графиков", все неправильности которых не сразу бросаются в глаза и поэтому могут ввести в заблуждение. Они представлены в виде последовательно разворачивающихся слайдов учебных активностей, проходя которые, ученики ознакомятся с примерами наиболее часто встречающихся приемов, ненамеренно или, напротив, специально, искажающих подачу данных.
Важно ли давать ученикам такие примеры? Почему?
Какие свои примеры на эту тему вы могли бы привести?
Графики, вводящие в заблуждение. Расскажи свою историю
Графики, вводящие в заблуждение. Критика представления данных
Иногда создатель графика намеренно искажает данные, неправильно создавая график. Обычно это делается для того, чтобы подчеркнуть или привлечь внимание читателя к предполагаемой интерпретации.
Некоторые способы искажения графиков:
- начинать шкалу с числа, отличного от нуля
- использовать столбцы разной ширины
- допускать отсутствие шкал
- отделять /выделять части круговой диаграммы от других секторов, чтобы подчеркнуть нужное
- использовать 3D-изображения или такие круговые секторы, которые используют перспективу для искажения истинной взаимосвязи между данными
Некоторые примеры графиков, которые плохо спроектированы и / или намеренно вводят в заблуждение.
А вот ученики, выполняя задание по работе с данными сравнивают показатели зараженности-смертности от covid-19 на двух соседних диаграммах с разными шкалами по количеству людей. Но диаграммы стоят рядом и можно запросто не обратить внимание на шкалу, сравнивая лишь высоту столбцов. И, разумеется, выводы в этом случае будут неправильными.
Разумнее было бы для сравнения поместить данные двух волн в одну таблицу, отображая их затем на общей гистограмме.
Часто ученики неоправданно прибегают к 3d -диаграммам, которые не позволяют корректно прочитать данные с графика: пример работы учеников:
Больше данных для рассказывания историй можно найти здесь: https://concord-consortium.github.io/codap-data/
