Актуальность программы "Мир экспериментирования" для детей старшего дошкольного возраста обусловлена положениями нового Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации", согласно которому дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности , сохранение и укрепление здоровья дошкольного возраста. В настоящее время детский сад решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения - личностное развитие ребёнка (готовность и способность к саморазвитию, сформировать мотивацию к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира.
Ежедневно в своей практической деятельности мы педагоги сталкиваемся с приёмами и методами изучения экологии. Но мною было замечено, что в практике недостаточно ширко используется метод экспериментирования. А ведь именно через экспериментирование особенно в старшем дошкольном возрасте ребёнок самостоятельно может вывести причинно - следственные связи рассматриваемого явления.
Старший дошкольный возраст - самоценный этап развития познавательной активности ребёнка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно с взрослым под его тактичным руководством.
Одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей деятельности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребёнка. Эксперименты положительно влияют на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие его творческих способностей, они дают детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащения памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы.
Н.Н. Поддъяков доказал, что лишение возможности экспериментировать, постоянные ограничения самостоятельной деятельности в раннем и дошкольном возрасте приводят к серьёзным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь, негативно сказываются на развитии ребёнка, на способности обучатся в дальнейшем. Единственный выход здесь, как считают педагоги и психологи - это широкое внедрение метода организованного и контролируемого детского экспериментирования - дома и в детском саду.
