Просматривая материалы сети по ключевым словам: "Педагогический дизайн", не смогла пройти мимо статьи, анализирующей результаты реализации авторской программы повышения квалификации с вдохновляющим названием: «Электронное обучение: технологии педагогического дизайна». Программу создали и воплощают в жизнь в системе дополнительного образования педагогов г.Тольятти. А ее авторы: Дудина Ирина Павловна и Михеева Ольга Павловна.

"Технологии педагогического дизайна"! Но ведь это как раз то, что важно, актуально, интересно и в свете конкурса "iУчитель", и просто потому, что современное образование настоятельно потребовало от учителя стать педагогическим дизайнером. Очень захотелось познакомиться с человеком, который уже несколько лет работает по этой программе.

Итак, Дудина Ирина Павловна, кандидат педагогических наук, доцент.

Область научных интересов: теория и методика профессиональной подготовки IT-специалистов, информационно-коммуникационные технологии в образовании, программирование, интеллектуальные информационные системы, сетевые образовательные ресурсы, дистанционное образование.

И мы беседуем с ней о педагогическом дизайне и его роли в школе.

Ирина Павловна, среди номинаций конкурса «iУчитель», проводимого “Рыбаков фондом”, есть номинация «Педагогический дизайнер».

Вы являетесь автором программы повышения квалификации «Электронное обучение: технологии педагогического дизайна» и занимаетесь повышением квалификации учителей. Одна из частей Вашей программы посвящена детальной характеристике «технологии педагогического дизайна применительно к электронному обучению». Значит ли такая формулировка, что в принципе педагогический дизайн имеет отношение не только к ИКТ, но и к традиционным урокам с мелом и тряпкой? Есть ли место педагогическому дизайну вне электронного обучения? Вне современных технологий?

На мой взгляд, педагогический дизайн – неотъемлемая часть проектирования любой педагогической технологии, ее процедурный механизм, позволяющий довести эту технологию до реальной реализации в учебном процессе.

Педагогический дизайн предполагает интерпретацию и представление учебных материалов в доступной и понятной ученику форме при использовании любой педагогической технологии. А широкое использование ИКТ в электронном и дистанционном образовании определяет дополнительные специфические требования к педагогическому дизайну, такие как адаптация используемых учителем методов обучения к онлайновым условиям, построение системы навигации по учебным материалам, обеспечение эффективных интерактивных видов деятельности в учебном процессе и др.

В Вашей программе есть раздел, посвященный реализации «педдизайнерских» проектов в образовательном процессе. Что Вы понимаете под «педдизайнерскими проектами»? Значит ли это, что не все проекты построены на принципах педагогического дизайна, есть те, для разработки которых дизайнером быть не надо?

Все разнообразные средства обучения с применением ИКТ, электронные образовательные ресурсы должны проектироваться и разрабатываться на основании достижений теории и методик обучения, современных образовательных технологий и условий их применения в учебном процессе. При этом должны учитываться и организационные формы образовательной деятельности, и квалификация преподавательского состава, и уровень мотивации и подготовки обучаемых. Недостаточное внимание к специфике проектирования и использования ЭОР зачастую приводят к тому, что даже качественно технически выполненные электронные учебные материалы в лучшем случае лишь эпизодически используются в реальной учебной практике, а затраченные средства, временные и человеческие ресурсы не приносят отдачи.

Поэтапное использование процедур педагогического дизайна позволит разработчику эффективно учесть все особенности образовательного контекста и правильно определить целевую аудиторию, педагогические стратегии, планы, методы, тактику и механизмы практической реализации «педдизайнерского» образовательного проекта.

В программе обучения есть тема: «Педагогический дизайн как научная дисциплина, занимающаяся разработкой наиболее эффективных и рациональных методов и систем обучения». На ваш взгляд, является ли педагогический дизайн разделом дидактики? Или это всё же ближе к веб-дизайну?

Трактовка понятия «педагогического дизайна» заимствована у классика этого направления Полат Евгении Семеновны, доктора педагогических наук, профессора, автора исследований по теории и практике дистанционного обучения, педагогическим технологиям, личностно-ориентированному подходу, использованию Интернет-технологий и ресурсов в системе образования.  Под педагогическим дизайном она понимает: «...процесс принятия решений о наилучших педагогических методах для осуществления желаемых изменений в знаниях и навыках с учетом конкретного содержания курса и целевой аудитории».  Электронные курсы – это система именно обучения, а не самообразования, ее активными участниками выступает и учитель и ученик. В основе любой системы обучения лежит конкретная дидактическая концепция, которая определяет отбор содержания, методов, форм и средств обучения. Информационные технологии и телекоммуникации выступают как средства, диктующие новые организационные формы обучения и позволяют сформировать  образовательную среду, предоставляющую дополнительные дидактические возможности.  Педагогический дизайн в этом смысле ставит перед дидактикой новые важные проблемы. А знание основ web-дизайна для современного учителя, работающего в условиях широкого использования электронных форм обучения, просто замечательно.

Одну из тем программы Вы назвали «Личностно-ориентированное обучение и технологии педагогического дизайна». Видимо, не случайно эти два понятия оказались вместе?

Конечно же, не случайно. Ваш вопрос затрагивает понятие «личностного смысла образования», учет личностного смысла ученика в познавательной деятельности  или мотивацию.  А.В.Хуторской, рассматривая тенденции развития личностно-ориентированного обучения, говорит о том, что «теория и практика образования находятся сегодня на изломе между пониманием образования как «передачи опыта» и образовательной  парадигмой «выращивания личности». Личностный смысл формируется в процессе такой деятельности учащегося, когда представленная проблемная ситуация затрагивает его интересы не только в практическом аспекте, но и позволяет в полной мере использовать его творческий интеллектуальный потенциал. Устойчивая мотивация разобраться в той или иной проблеме, не остаться в стороне от обсуждений, предложить варианты решения и формирует у учащихся личностный смысл в познавательной деятельности. Таким образом, парадигма личностно-ориентированного обучения требует соответствующим образом организованной деятельности учащихся и создания условий для их самореализации в ходе учебно-воспитательного процесса. Использование принципов педагогического дизайна позволяет построить более эффективную дидактическую систему, построенную на основе педагогических и информационных технологий, способствующих созданию таких условий.

Чаще всего о педагогическом дизайне говорят в контексте создания массовых открытых онлайн курсов. Слушатели Вашей программы также разрабатывают электронный курс. А какие разработки, на Ваш взгляд, могут представить учителя на конкурс «iУчитель» в номинации «Педагогический дизайнер»?

Поскольку конкурс называется «iУчитель», то, наверное, разработка в этой номинации должна представлять образовательный ресурс, реализованный с использованием информационных технологий. Им может быть и полный программно-методический комплекс учебных материалов, и электронный курс по той или иной дисциплине, и отдельная видеолекция или видеоурок, и виртуальный лабораторный практикум, и педагогическая игра (обучающая, тренировочная, контролирующая, обобщающая), и электронный образовательный ресурс по отдельной теме или проблеме, представленный в мультимедийном формате с использованием оригинальных текстов, аудиозаписей, графических изображений, видеофильмов или других средств визуализации. А  вот способы и приемы представления содержания и видов деятельности преподавателя и ученика должны обеспечивать максимальную интерактивность процесса обучения.

Огромное спасибо автору программы за ответы на вопросы, которые помогают раскрыть суть номинации. Хотим напомнить всё же, что информационные технологии не являются обязательным условием конкурсной работы. Ведь педагогический дизайн первичен, ИКТ - это возможное дополнение к нему.

А если у читателей появились вопросы к Ирине Павловне, их можно задать в комментариях.