В 2018 году, после десятилетней череды изменений, принесших Казанской школе-интернату новое звучание и вИдение себя, пришел черед покорять новые высоты.
Инновации, касающиеся внедрения в деятельность коллектива ИКТ и всего, что с ними связано, постепенно перестали быть инновациями и стали совершенно обыденными вещами. ИКТ на уровне уверенного пользователя владеет большинство: и обучающиеся, и педагоги. Интернет-семинары и конференции, созданные и проведенные коллективом школы-интерната, апробация УСП для детей с ОВЗ, активное использование онлайн-сервисов для расширения границ образовательной деятельности, личные блоги и блоги классов, вебфолио педагогов, авторский электронный оценочный лист - это то, чем жила школа-интернат в 2014-2018 году (я часто писала об этом в своем блоге на Галактике). Но скорости Интернета катастрофически не хватает на все интересные дела и проекты, поэтому будем ждать светлых времен и прихода быстрого Интернета к нам на периферию, тем более ждать осталось недолго.
В июле 2018 года мне на глаза попалась информация об объявлении конкурсного отбора Минобрнауки Российской Федерации на присвоение статуса федеральной инновационной площадки. Попадалась она и в 2017 году, но тогда, видимо, было еще не время. Иногда во мне просыпается соревновательный дух, и тогда мне хочется совершать безумные поступки. Так случилось и в этот раз.
Тот самый соревновательный дух сказал: “А почему мы еще не в конкурсном отборе на статус ФИП? Возможно, стоит попробовать?”.
Проект для участия в конкурсе у меня родился практически за одну ночь. Проблема, требующая решения, была на поверхности, и мне оставалось облечь ее в слова, которые бы отвечали критериям конкурсного отбора. Повторюсь, что мы даем образование младшим школьникам с ОВЗ (основной диагноз - “задержка психического развития”). Наши обучающиеся испытывают стойкие трудности с освоением программного материала, и, я уверена, одна из возможностей повышения образовательной успешности обучающихся с ЗПР - в развитии навыка чтения. Причем чтения для жизни и в самой жизни. Живого чтения. Так родился проект “Развитие читательской активности младших школьников с ЗПР как фактор повышения уровня их образовательной успешности”.
А дальше всё просто: только техника и никакой лирики. Система сопровождения деятельности ФИП после регистрации предложила многоуровневую форму для заполнения. Сложностей с заполнением формы практически не возникло: все доступно и понятно. Техническая экспертиза заявки позволила увидеть свои ошибки, исправить их и до 15 сентября отправить в уже Минпросвещения РФ. Потом можно было забыть о совершенном “безумстве”: ведь мы в отборе, участники конкурса, цель почти достигнута. Если честно, на победу в конкурсе я не рассчитывала и хотела только получить новый опыт. Однако в конце ноября пришло письмо с результатами конкурса и наш проект оказался в числе победителей конкурсного отбора. Но это было только предисловие…
Пока мы ждали официального присвоения статуса ФИП нашей школе-интернат в голове беспокойного директора происходило брожение мыслей. Ну вот надо мне все здесь и сейчас! Долго ждать нужного момента в соответствии с дорожной картой реализации инновационного проекта.
Декабрь месяц, скоро Новый год. Как связать это с нашим проектом?
Благодаря конкурсу “Директор школы” у меня много друзей-директоров со всех краев нашей необъятной страны. Они точно поддержат мою просьбу! И я обратилась к директорам с просьбой организовать настоящие бумажные письма моим малышатам письма к Новому году от таких же младших школьников. Так появился мини-проект “Живые письма”. На мою просьбу откликнулись Ирина Сатаева (п.Новинки, г.Нижний Новгород), Ирина Гонышева (с.Черноречье, Оренбургская область), Светлана Палкина (п.Шабровский, г.Екатеринбург), Оксана Кусок (г.Санкт-Петербург), Елена Сорокина (г.Томск), а Юлия Мальцева (с.Каринское, Московская область) сама предложила свое участие. Мои друзья-коллеги есть в ФБ, поэтому там с ними можно познакомиться поближе!
Когда я сообщила эту “страшную тайну” про письма педагогам и ребятам они сказали: “Бумажные письма? Так их же пишут только бабушки…”. Занавес.
Поэтому стало совершенно ясно, что с темой и направлением проекта мы не ошиблись. Было решено, что и наши классы тоже напишут “живые письма” таким же классам в отозвавшихся школах.
Письма полетели в разные края страны. А когда письма начали поступать к нам, детской радости не было предела. Не буду переписывать то, чем хвалились мои классы, отправлю вас к новостям самых активных и увлеченных. Все самое интересное именно там.
Репортаж 2 “а” класса и еще от них
И, смотрите, какую разную образовательную составляющую нашли в этом мини-проекте педагоги: работа с картой и поиск места отправления письма, изучение сайта школы, отправившей письма, чтение писем и адресов, поиск живых ошибок в письмах (развитие орфографической зоркости), поход на почту и отправление писем (развитие жизненной компетенции), эмоциональное отношение.
А пока мы сейчас на этапе мониторинга и составления перечня критериев, показателей и индикаторов для определения уровня владения чтением, а также разработки программы развития читательской активности младших школьников с ЗПР. Но проект “Живые письма”, я уверена, продолжит свою жизнь в новом русле и однозначно повторится в следующий Новый год.
