Каждый участник конкурса IУчитель описывал в конкурсной заявке свой образовательный проект. Они были масштабные и не очень, реализованные и планируемые...

И только Наталья Юрьевна Романова, учитель иностранных языков из Калининграда, представила проект о ... проекте. Сделала она это так технологично и вдумчиво, что мне лично хочется определить ее звание так: ас проектирования!

Действительно, на момент подачи заявки на конкурс iУчитель, электронное приложение к программе размещалось на сервере дистанционной школы, что давало возможность использовать оболочку Moodle для обучения групп учащихся нашей школы. Программа внеурочной деятельности по проектированию утверждена в лицее. С 2015 года обучение на дистанционном курсе прошли группы учащихся 5-7 классов нашего лицея. Мной были апробированы несколько моделей обучения: дистанционная и смешанная, в том числе перевернутый класс. Но, как оказалось, ничего не стоИт на месте. И сейчас “ПРОЕКТирование от А до Я” так же размещается на ресурсе регионального центра дополнительного образования в разделе “Школа социального проектирования”.  Этот факт подтверждает востребованность курса при реализации совместимых по содержанию программ.

Вопрос про “дьюи” - один из первых, который задают дети на вводных занятиях перед началом работы на курсе. Но они не получают ответ на него от меня. В одном из заданий курса им нужно самим не только “раскопать”, почему я так назвала “валюту”, но и придумать название более мелкой разменной монеты для “дьюи”.  

Елена Александровна, вы успешно выполнили часть испытания: “дьюи” происходит от имени Джона Дьюи - американского философа и педагога, сторонника проблемного и деятельностного обучения, положенного в основу метода проектов. “Дьюи” - это один из элементов игрофикации. Курс, мы его называем квест, состоит из уровней (levels) с обязательными заданиями и заданиями по желанию. В квесте есть не только обычные тесты, но и головоломки, кроссворды, форумы, мини-эссе, мини-исследования и практические задачи. Задания-испытания имеют разную сложность и от этого зависит количество получаемых “дьюи”. На преодоление одного уровня дается до десяти дней.

После каждого уровня доступен рейтинг лучших участников, собравших наибольшее количество “дьюи”. В этом году это был индивидуальный баттл. В прошлом же году участвовали команды из шести разных классов. Интересно ли это подросткам? В опросе участники этого года оценили увлекательность курса на 7.3 из 10, полезность на 8.3 из 10 и 85% посоветовали бы квест другим ученикам. На мой взгляд, это неплохие показатели.

Продвигаясь от уровня к уровню, участники курса знакомятся с особенностями проектов и основными этапами их планирования. Постепенно они осваивают такие понятия: проект, проблема, актуальность, цель, задача, ресурсы, команда и продукт. Вы правильно отметили, что это лишь первая часть программы, вторая  представляет собой работу по планированию и реализации проектов. Но именно первый блок, теоретический, позволяет мне и руководителям проектов в дальнейшем говорить с детьми на одном языке, а деятельность детей в проекте становится более осознанной.

Вопрос мотивации всегда остается актуальным, особенно в дистанционном или смешанном обучении. Во-первых, важно не только мотивировать, но и учить, как работать самостоятельно и правильно распределять время. Во-вторых, есть разные группы детей, для одних работает один способ, для других нужно что-то искать новое. У меня нет четкого рецепта, как сделать, чтобы все закончили квест. Всегда есть участники, которые не доходят до конца, сдаются.  Что я делаю для поддержания интереса? Прежде всего я рассказываю детям о том, что им даст эта программа и зачем им это надо, делаю акценты на успехе и необходимых навыках.

Кроме этого, я никогда не бросаю детей в дистанционном курсе: быстрый и развернутый фидбэк повышает вероятность того, что задание будет переделано, исправлено учеником при необходимости. И конечно же, личный контакт очень важен для школьников этого возраста.

Мы обсуждаем рейтинги и наблюдаем, как меняются лидеры. Иногда даже используем сладкие поощрения. Еще я работаю с родителями, они помогают организовать работу ребенка дома, и я не против, если некоторые части квеста выполняются вместе со взрослыми. Участие в Клубе проектирования - это и есть вторая часть годовой программы.  Конечно же, я ставлю образовательные, развивающие и воспитательные цели, но дети не воспринимают эти встречи как урок или учебу. Новые виды деятельности (проведение наблюдений и опросов, анализ ответов и описание результатов, взаимодействие с местным сообществом,“чужими” и “важными” взрослыми) нравятся участникам, их привлекает возможность быть самостоятельными в поиске проблем, путей и ресурсов для их решения. 

Елена Александровна, трехъязычие - это здорово! Я восхищаюсь людьми, имеющими багаж из нескольких языков. Если же говорить о популярности немецкого языка в нашем регионе, то он не настолько популярен, как может показаться, если основываться на географическом положении города, я имею в виду его близость к Европе или Германии. В основном в школах немецкий язык изучается как второй иностранный с 5 класса и, кстати, число таких школ существенно выросло за последние годы.

Программы Гете-института хороши известны моим коллегам, учителям немецкого языка. Знаю, что на курсах повышения КОИРО всегда выступают лекторы из института и предлагают интересные программы и проекты для желающих. Иногда в поиске идей для проекта действительно приходится просматривать сайты, бизнес проекты, часто помогают сообщества типа penpalschools. Хотя чаще всего идеи проектов приходят от самих ребят, ведь в рамках программы мы работаем над социальными, практико-направленными и информационными проектами и ищем проблемы для решения вокруг себя.

Сложно однозначно сказать, откуда берутся идеи, и что подталкивает меня искать новое. Возможно, мысль о том, что учитель не может быть предсказуемым.  Монотонность и однообразие убивают интерес в детях и увлеченность в самом педагоге. Наверное, движущая сила - дети, как это и не звучит банально. Их комфорт, позитив, активность на уроках и, конечно, их успехи.

Мои статьи и выступления часто содержат примеры практического применения современных технологий в преподавании английского языка в средней школе. Я люблю делиться опытом и наработками, но через публикации в бумажных или электронных изданиях не всегда легко получить обратную связь, а следовательно понять, кому близок материал, и полезен ли он. Наверное, в этом отличие портала “Новатор”, здесь есть хорошая тенденция к комментированию и обмену мнениями. В лицее № 49, где я работаю с 2001 года, уникальный коллектив, который старается идти в ногу со временем и, кстати, с нетерпением ждет моего возвращения из Финляндии с отчетом и идеями, которые мы сможем (я очень надеюсь) воплотить в своей школе.

24? Спасибо, что посчитали. Точно могу сказать, что не все конкурсы такие серьезные и требующие такого глубокого самоанализа, как iУчитель. Участвую в конкурсе второй раз, и каждый раз - это большая работа по пересмотру того, что сделано и осмыслению того, куда двигаться дальше. Ни в одном из конкурсов у меня не было такой реальной  возможности познакомиться с единомышленниками и во время конкурса, и после него. Мне нравится идея с двумя презентациями: с вопросами и визитками победителей. Спасибо организаторам, команде конкурса и ресурса “Новатор” за обзоры и методические материалы, которые позволят нам максимально эффективно подготовиться к стажировке, но и в дальнейшем достойно представить феномен российского образования своим коллегам в Хельсинки.

Уважаемые читатели! Думаю, что у вас появятся вопросы и комментарии по поводу проекта, который всем проектам проект:)

А для начала вы можете проверить насколько вы владеете знаниями о собственно проекте, вот тест от Натальи Юрьевны и да, с ним работают ее ученики:)