Оксана Геннадиевна Петрова - выпускница сельской школы, в которой по окончании проработала учителем 10 лет. В 2000-ых, став активной участницей проекта "Летописи.ру", отреагировала на сетования Жени Патаракина о том, что в летних походах и экспедициях с детьми не используются доступные возможности для сетевой работы. К Оксане Геннадиевне пришла идея использовать доступные детям сельской школы гаджеты для экспедиции по деревням своей волости...

Сегодня Оксана Геннадиевна - к.п.н., проректор ГБОУ ДПО ПОИПКРО, сертифицированный и лицензированный тренер eduScrum для обучения в России, автор множества книг, монографий, методических пособий. Она -  известный человек в образовательном сообществе, которое связывает ее имя  с обучением учителей области проектной методике по программе Intel "Обучение для будущего", с реализацией сетевых активностей в псковских школах по проекту “Летописи.ру”, с открытием “Кванториума” на Псковской земле и много еще с чем. А мы еще связываем сегодня ее имя с конкурсом #iУчитель, в который она была приглашена в качестве эксперта. Нам важно её мнение по ряду вопросов, связанных с конкурсом и сутью работы эксперта.

На фото: Участники Мастер-класса Оксаны Геннадиевны Петровой "Хогвартс Без предела" на 
EdCrunch на Дальнем Востоке.

Оксана Геннадиевна, с чем приходит эксперт в конкурс для учителей?

В первую очередь - с открытым и гибким сознанием, способностью принимать новое, оригинальное, нестандартное. Конечно, необходимо в находках учителей оценить педагогическую целесообразность, ценность, поскольку часто за внешними эффектами нет новизны, качества.

Эксперт конкурса - всегда сложно. В любое время эксперту нужно идти в ногу с реалиями сегодняшнего дня и даже, возможно, быть несколько впереди. И разбираться не только в области современных тенденций в образовании, но и в современной музыке, современных авторах книг, даже в современной молодежной терминологии… Хорошо бы всегда помнить, что воспитывать можно только себя - своим отношением к людям, событиям, задавать модель поведения свои коллегам. Поэтому всегда радуюсь, когда вижу в конкурсной работе новые приёмы, находки, которые дают нам современные технологии, качественное содержание и ценностные установки.

На фото: Мероприятие «Интернет вещи» для Технического Лицея и Псковского Госуниверситета ведет Оксана Геннадиевна Петрова, г. Псков, 2016 год.

Как эксперту быть объективным в своих оценках? Должен ли эксперт вопреки своим сомнениям в отношении оценивания слабого участника конкурса, идти на поводу других экспертов, которые оценивают его высоко?

Мне кажется, что проявлением толерантности ко всем участникам является строгое следование положению, критериям оценивания. Это позволяет соблюсти равные условия для каждого конкурсанта каждым экспертом. Поэтому мне нравится, когда критерии имеют четкую шкалу с показателями.

Внутренние сомнения у эксперта будут всегда. - Насколько ты понял авторский замысел? Смог ли разглядеть деятельность детей за короткими строчками заявки? Сомнения полезны, они вызывают стремление искать новые аргументы для принятия того или иного решения.  

Есть один существенный риск при оценивании работ - додумать за автора то, чего нет в заявке. Что-то действительно угадывается, просматривается в дополнительных материалах, на сайте/блоге учителя. Однако, бывает, что начинаешь мысленно развивать идею, представленную на конкурс,  предполагать, что за строчками заявки может быть что-то еще, но… возвращаешься в рамки заявки и понимаешь, что этого там нет.

Для принятия объективного решения по конкурсной работе нужно находиться в постоянном саморазвитии. Развивать в себе аналитические способности, создавать новые практики и представлять их сообществу, вести конструктивный диалог. В дискуссии с другими экспертами важно уметь слышать их аргументы, взвесить их, но принимать собственное решение.

На фото: Разговор в группе единомышленников на конференции Ассоциации RELARN ведет Оксана Геннадиевна Петрова, 2010 год

Должны ли представляемые конкурсные работы демонстрировать  перспективные направления в образовании?

На мой взгляд, результаты любого авторитетного конкурса должны показывать педагогической общественности ориентиры, новые вектора развития. Поэтому так важно для эксперта увидеть в конкурсных работах качественные приращения к уже существующему опыту. Чтобы разобраться в этом, эксперту нужны и знания теории, и собственный опыт инновационной деятельности, а также гибкость и нестандартность мышления.

Каждая конкурсная работа отражает своего автора. А почти всех авторов конкурсных работ объединяет неравнодушие, стремление сделать жизнь, свою и своих учеников ярче, современнее и результативнее. У них часто есть совершенно новый взгляд на привычные вещи, что может пробудить в детях любопытство. Есть работы, в которых уже стандартные методики дают более глубокие результаты благодаря ценностно-смысловым аспектам содержания. Есть работы, которые отражают привычную для многих деятельность, но для ребят из дальних уголков нашей страны эта деятельность открывает новые образовательные возможности...

Есть ли что-то, что объединяет все работы на конкурс #iУчитель?

Всероссийский конкурс - это срез российского образования. Поэтому очень важна такая ретроспективная оценка ситуации. Проглядываются новые вектора и понимаешь, куда следует развивать повышение квалификации педагогов, чтобы новое стало повседневным.

Для себя подмечаешь новые способы представления деятельности, новые приемы, которые хочется примерить самой или порекомендовать коллегам.

Встреча с талантливыми людьми - всегда рост. Не всё сразу осмысливается, что-то зависает в памяти, но в определённых условиях оформляется в интересную идею. Поэтому с благодарностью знакомлюсь с опытом всех конкурсантов и взаимодействую с экспертами.  

Что, по Вашему мнению, может и далее объединять участников конкурса?

Объединить участников конкурса в дальнейшем может только совместная деятельность. Эта деятельность может начинаться и во время конкурса. На встрече (Москва, февраль 2019) экспертов конкурса #iУчитель c президентом Рыбаков Фонда Екатериной Рыбаковой, я рассказывала о двух наших акциях «ЭКО-регата» и  «Школьные мейкеры», наполненных совместным с детьми обучением, проектированием и реализацией проекта. Эта деятельность давала и развитие, и формировало новый опыт.

Оксана Геннадиевна, расскажите подробнее, как Вы реализовывали свою идею использования гаджетов для экспедиции школьников по деревням своей волости?

Эта история, о которой я хочу рассказать, вошла в ролик об эффектах образовательных инициатив Intel.

С ребятами мы наметили маршрут протяженностью 20 километров, договорились с директором о выделении школьного автобуса, взяли телефоны-раскладушки, фотоаппарат, диктофон, ноутбуки и выдвинулись.

Договорились, что  будем брать интервью у местных жителей (в основном это старики) об истории деревни. Эти истории, в основном, были о войне. Все репортажи ребята записывали в Живом журнале, фотографии выкладывали в общий альбом на Picasa, интервью выкладывали в подкасты. За день экспедиции и неделю обработки материалов мы научились очень многому. Общение с людьми и их тяжелыми воспоминаниями оказывали сильное влияние на ребят. Им сейчас по 27 лет, но ту экспедицию помнят хорошо и ценят этот опыт.

Казалось, что наша экспедиция успешно завершилась. Но история имела свое продолжение. В одной из деревень бабушка показала место братского захоронения. На нем не было памятного знака и само захоронение еле угадывалось. Ребята зафиксировали координаты, записали рассказ, сделали фото, чтобы можно было найти это место. Об этом они написали в репортаже. В сентябре на уроке труда был сделан крест, который ребята установили на братской могиле (фоторепортаж - https://photos.app.goo.gl/69teWfQbrD2aMoGe8).

Через некоторое время по публикации в Живом журнале об этом узнали в организации, которая занимается всем, что связано с Великой Отечественной войной. Они связались с нами, внесли захоронение в реестр и установили памятник. В тот же год нас с ребятами пригласили в ЛенЭкспо на молодежный форум "Молодежь и общество - навстречу друг другу", где ребята давали мастер-класс, показывая взрослым, как старшеклассники применяют технологии. Вот так простая экспедиция, но с удивительными поворотами и уроками, случилась со мной и моими учениками.

Завершая эту "историю эксперта" Оксаны Геннадиевны Петровой, знаю, что она далеко не последняя в биографии этого пытливого, с активной жизненной позицией человека. И с нетерпением жду новых "историй" её успехов!