Без знаний и умений применять информационно-компьютерные технологии в образовательном процессе современному российскому педагогу работать уже невозможно. В профессиональном стандарте сказано, что педагог обязан владеть ИКТ-компетенциями. Но как их сформировать? Кто должен оплачивать курсы повышения квалификации? Учитель из своей заплаты? Как совместить нагрузку в школе с посещением курсов повышения квалификации?

Профессиональная ИКТ-компетентность – квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где нужно, и тогда, когда нужно. В профессиональном стандарте также указаны способы и пути достижения учителем профессиональной ИКТ- компетентности.

 Одним из факторов достижения педагогом профессиональной ИКТ- компетентности является наличие у него потребности и начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации с аттестацией путем экспертной оценки его деятельности. Но  даже при наличии потребности и мотивации у педагога в таком крупном городе, как Санкт-Петебург,  попасть на такой курс в ИМЦ  района или в РЦОКОиИТ и пройти его очень сложно.  Факторов как объективных, так и субъективных достаточно много.

 Я считаю, что курсы по освоению педагогом начальной базовой ИКТ-компетентности должны быть организованы при школах  в удобное для учителя время без отрыва от производства, что сократит временные и физические затраты. Помочь овладеть начальной базовой ИКТ-компетентностью учителям смогут учителя информатики, учителя-тьюторы данной школы, приглашенные специалисты в рамках ОДОД. Занятия могут быть как групповые, так и индивидуальные. Группы могут формироваться как из учителей данной школы, так  и близлежащих школ. Группы должны набираться дважды за учебный год, так как курс должен быть интенсивным. Программа курса должна соответствовать перечню ИКТ-компетенций, указанных в стандарте.  По окончании курса учитель дает открытое занятие или серию занятий, где демонстрирует на практике знания и умения, полученные при обучении. Сертификат об окончании курса должен иметь официальный статус и засчитываться при аттестации педагога.

Средства ИКТ развиваются, поэтому и набор ИКТ компетенций должен  быть динамически изменяемым. Следовательно, возникает потребность в постоянном повышении ИКТ квалификации. «Продвинутые» педагоги могут самостоятельно повышать свой уровень ИКТ-компетенций следующими способами:

1)      Дистанционное обучение на массовых открытых онлайн курсах. Например,  дистанционный курс «Информационная и медийная грамотность учителя в рамках реализации профессионального стандарта педагога» (MOOC МИГ) был создан, чтобы помочь учителю разобраться с требованиями профстандарта, усовершенствовать свои ИТ-навыки и освоить новые. Информация о курсе была размещена на сайте программы Intel «Обучение для будущего», курсы проводились со 2 июня по 20 июля 2014 года.

2)      Обучение на курсах профессиональных  сетевых педагогических сообществ.

    Например,   в рамках программы Intel® «Обучение для будущего» для самостоятельного обучения предлагаются курсы из серии “Элементы” -"Модель «1 ученик - 1 компьютер»: мотивация учащихся", "Критическое мышление при работе с данными» и др. Курсы предназначены для учителей с любым уровнем технической подготовки. Никакие особые условия не требуются, курсы можно проходить в любой последовательности. Статья была написана тогда, когда еще на Intel® БЕСПЛАТНО педагоги могли повысить свою квалификацию. Кто сейчас занимается такой деятельностью, я не знаю. Возможно читатели статьи напишут об этом в комментариях.

3) Участие в работе  профессиональных  сетевых педагогических сообществ. Например, педагог должен иметь аккаунты в педагогических сообществах и принимать активное участие в обсуждении проблем образования, помогать в самообразовании другим педагогам, участвовать в сетевых проектах, педагогических флешмобах и др.

4) Участие в конференциях, посвященных ИКТ в образовании. Например,  ежегодные  международные конференции «Информационные технологии для Новой школы», которые организует и проводит РЦОКОиИТ в Санкт-Петербурге последние десять лет. В рамках конференции организуются тематические секции, круглые столы, мастер-классы, выездные конференции.

Таким образом, педагоги с разным уровнем владения ИКТ могут повышать свою ИКТ-компетентность и соответствовать  профессиональному стандарту педагога.

На данный момент «сетевая жизнь» педагога (его участие в профессиональных педагогических сообществах, обучение на дистанционных курсах, разработка сетевых проектов или участие в них, участие в заочных  и очных  педагогических конференциях) рассматривается, как хобби учителя и не оценивается как путь повышения ИКТ-компетентости.