Ротация станций - одна из самых популярных и часто используемых моделей смешанного обучения. Вот как она работает: класс делится на группы (обычно - три) и в течение урока (иногда - двух) каждая из групп перемещается со станции на станцию. За отведенное учебное время дети успевают поработать в группе с учителем, выполнить задания онлайн и заняться проектной деятельностью.
Но, как и в любом методе, учителя могут подстерегать некоторые проблемы. Какие?
Предполагается, что смешанное обучение должно экономить время учителя. Однако, как показывает опыт, практика и отзывы педагогов, только вступивших на этот интересный путь по «блендированию», они сталкиваются с совершенно обратным — времени начинает еще больше не хватать. Учителю становится элементарно некогда присесть за целый урок и он начинает уже не тихо, про себя, мечтать об ассистенте, а громко и весьма недвусмысленно намекать руководству, что теперь не одна, а две дополнительных ставки нужны в его классе. Это тупик или выход есть?
«Есть!» — уверенно отвечает наш американский коллега Фредди Эспарза, уже не первый год преподающий математику в начальной школе и практикующий смешанное обучение.
В классе, где он преподает — 26 учеников, а каждый урок идет двумя блоками по 30 мин..
Основная используемая Фредди модель — ротация станций. Она предполагает перемещение детей от парт к компьютерам, с ковра — за парты и т.д.. Ассистенты привлекаются в помощь учителю крайне редко. Как же он справляется?
Фредди использует особые приемы — простые, на первый взгляд, они действительно экономят время и не только учительское. Например, Transition Time или Время Перехода:
В классе дети переходят между компьютерами и своими партами (или ковровым покрытием) не реже 2 раз в течение каждого периода занятий — т.е. 4 раза за 60 мин.. Чтобы гарантировать, что не потеряется ценное время во время этих переходов, учитель структурировал этот процесс:
Когда пришло время перехода, он произносит название станции, а учащиеся соответствующей группы называют свою группу, показывая учителю, что они понимают, куда они идут. Ученики знают, что они должны ходить против часовой стрелки.
Марианна Лазуткина из школы № 1576 (Москва), преподающая математику в 5-6 классах, также работает в модели ротация станций.
В ее классах 25-28 учащихся и продолжительность урока: 45 минут или два урока по 45 минут.
Учащиеся должны побывать на трех станциях: компьютерной, работы с учителем и проектной работы. Поэтому время работы на каждой станции от 12-15 минут до 30 минут.
Чтобы минимизировать потери времени на переходах между рабочими зонами (станциями), она показывает на интерактивной доске списки групп и названия рабочих станций, где эти группы должны оказаться к моменту начала очередной части урока. Перед началом перехода учитель хлопает в ладоши, учащиеся хлопают в ответ дважды. Процедура повторяется еще раз, чтобы все подтвердили готовность к переходу. Далее дети перемещаются на свои новые рабочие места за 20-30 секунд и приступают к работе.
Аналогично учитель английского языка Сизикова Н.И. (школа № 1576) использует для обозначения времени переходов музыкальные сигналы — включает аудиозапись через колонки.
Слишком просто и сомневаетесь, что это работает? Тогда попробуйте на одном уроке засечь время, которое вам обычно требуется на руководство учащимися и ваши указания и реплики: «Сейчас группа во главе с Ваней тихо встает… Повторяю: ти-хо! И идет за компьютеры. Те, кто был за компьютерами, — заканчиваем работу и тоже встаем! Встаем! Петя, встаем!! И теперь вы — за парты. Нет-нет, Маша, ты — за парту… Потому что ты уже работала за компьютером… Не толкайтесь, обойдите с другой стороны! Коля и Толя, вы здесь не пройдете — разве не видно?» Учитель ходит между детьми, за Петей, Колей и Толей, теряя время, драгоценное время!
Попробуйте один из предложенных методов — вдруг вам и ученикам понравится?
