Лопаткина Екатерина Викторовна

Номинация: STREAM учитель
Учебный предмет: Биология, ОБЖ
Педагогический стаж: от 5 до 10 лет
Место работы: Лицей Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Морской государственный университет имени адмирала Г.И. Невельского»
Населённый пункт: город Владивосток, Приморский край (8)

Пример использования идеи/проекта

«Юный ученый» - серия тематических мастер-классов для школьников, основанных на междисциплинарном подходе.
Первые шаги к реализации проекта были сделаны 7 лет назад, когда под моим руководством появились первые исследовательские работы учащихся. С тех пор их число достигло свыше 200, уровень качественно возрос, а желание совершать новые открытия не притупилось. Работы, которые отличал междисциплинарный подход, не были единичны, а, наоборот, составляли большую часть. И именно в них и художник, и певец, и спортсмен, и музыкант, находили точки соприкосновения со своими увлечениями, а значит, были лично заинтересованы в процессе и погружены в исследование: глаза горели, руки делали, мозг кипел, открытия совершались.
Видя увлеченность ребят, появилась идея расширить проект, чтобы помочь увидеть науку за повседневными вещами учащимся со всего города. В рамках гранта «Молодежная инициатива» в апреле 2018 года были получены средства в размере 60 тыс. рублей на закупку оборудования и материалов для реализации проекта «Юный ученый».
Все тематические мастер-классы объединял посыл, который озвучил участник на первом же занятии: «Наука – это не скучно». С сентября 2018 года участниками стали свыше 800 школьников от 10 до 18 лет из 26 образовательных учреждений Владивостока. Во время мастер-классов они не только экспериментировали, но и искренне удивлялись, улыбались, общались и в результате всего познавали себя и мир вокруг. В отзывах отмечали позитивную атмосферу, познавательный характер мастер-классов и недоумевали, почему мастер-класс длится так мало, всего 1,5 часа и огорчались, узнав, что на последующие мастер-классы все места уже заняты. Кстати, через неделю после анонсирования проекта в соцсетях и по рассылке Управления образованием Владивостока в качестве участников записалось более 300 человек, после чего было принято решение увеличить число мастер-классов, что свидетельствует об актуальности проекта.

Материалы

https://docs.google.com/document/d/1TVKSS7CxG0j6_Lh1Bk-C4FKJXE0smSkSWJT…

Целевая группа

Проект может быть реализован для учащихся 5-11 классов, но особенно востребованным он будет школьниками 12-16 лет.

Какие современные образовательные технологии вы планируете использовать в данном проекте и обоснуйте почему

Интерактивные технологии реализуются в самой форме мастер-класса и подразумевают активное взаимодействие учащихся с педагогом и между собой, в результате чего они получают как теоретические знания, так и практические навыки.
Цифровые технологии применяются в рамках концепции «Принеси свой девайс». Благодаря присоединению электронного микроскопа к камере смартфона, появляется возможность фото- и видеосъемки объектов. Большой интерес вызывают элементы дополненной реальности, а также задания по сравнению точности стандартных приборов с возможностями аналогичных по функциональности приложений в смартфоне.
Мультимедийные технологии реализуются при использовании компьютеров, техники для демонстрации презентаций и работы с приложением Kahoot.
Геймификация встраивается в мастер-классы путем использования смартфонов, элементов настольной игры «Эволюция», заданий по командам, например, кто быстрее посчитает количество капель в 2 мл или назовет как можно больше слов с корнем «вод».

Содержание проекта

Как современная наука интегрирует знания из разных предметов, так и мастер-классы проекта «Юный ученый» строятся по принципу тематического образования, при котором учащиеся погружаются в тему и рассматривают ее с разных сторон. Цель этих мастер-классов — показать, что наука едина, что многие научные направления пересекаются, и большинство открытий сегодня совершается на стыке наук.
Были разработаны 5 тематических мастер-классов:
• До 18 можно
• Дигидрогена монооксид
• Тест на ощущения
• 70 в минуту
• Зачем человеку хвост?
Начался сентябрь, и 3 раза в неделю стали приходить ребята, желающие получить научные объяснения тому, с чем мы сталкиваемся каждый день – от пакетированного чая и хозяйственного мыла до графита в карандаше и самодельного фильтра для воды.
Участники мастер-классов использовали шумомер, чтобы узнать, как меняется громкость нашего голоса, когда мы представляем себя в роли ведущего новостей, комментатора спортивного матча или дрессировщика тигров. Люксметром определяли, у кого фонарик на смартфоне ярче, а анемометр использовали не только для определения скорости ветра на улице, но и чтобы определить возможности наших легких.
Говоря о внутренних органах человека, изучали не только их строение, но и этимологию привычных нам названий: «сердце», «легкие», «мышца», причем как в русском языке, так и в латинском, и японском. Обсуждали историю появления символа сердце, выдвигали свои версии.
Кстати, как выяснили юные ученые, стихотворение «Я помню чудное мгновенье», написанное А.С. Пушкиным почти два столетия назад все также будоражит сердца: при чтении частота сердечных сокращении в среднем возрастала на 35 ударов.
Немного статистики проекта:
- протестировано более 50 образцов различных фруктов и овощей на нитраты, в 36 из них уровень превышает норму;
- проанализировано более 50 образцов воды по 7 показателям;
- собрано и проверено в работе 5 самодельных фильтров для воды;
- выведены и рассмотрены через электронные микроскопы тысячи жаброногих рачков Артемий Салина;
- прочитано более 30 стихотворений классиков и Приморских авторов под контролем пульсокисметра.
- составлено более 60 фигур из 420 деталей головоломки танграм.
Как автор проекта, искренне надеюсь, что мастер-классы «Юный ученый» поспособствуют изменению стиля жизни учащихся на более заботливый по отношению к своему организму и окружающей среде.
Под впечатлением полученных результатов исследований:
- 256 участников решили читать больше книг;
- 105 участников сообщили, что станут реже пить газированные напитки и пакетированный чай;
- 90 школьников пообещали контролировать артериальное давление;
- 65 убедились, что делать гимнастику для глаз и перерывы при работе за компьютером – оправдано.
Благодаря использованию междисциплинарного подхода, у ребят появилась возможность понять не отдельные законы биологии, физики или химии, а начать видеть общие закономерности, существующие в природе.

Необходимые ресурсы/условия для реализации идеи

1. Организационные:
- разработка мастер-классов и презентаций к ним, создание логотипа проекта, макетов сертификатов, наклеек, баннера;
- закупка оборудования;
- подбор площадок, согласование дат и времени для проведения мастер-классов;
- анонсирование мероприятия, ведение записи;
- ведение аккаунта проекта в Инстаграм и группы ВКонтакте.
2. Материальные:
- оборудование для проведения практических работ (люксметр, анемометр, пульоксиметр, экотестер, электронные микроскопы к смартфонам и др.);
- расходные материалы для проведения анализов (пакетированный чай разных марок, столовая и лечебно-столовая минеральная вода, бутилированная вода и пр.);
- сувенирная продукция для участников (наклейки, сертификаты, бейджи, блокноты для самых активных юных ученых).
3. Технические – компьютер и аппаратура для демонстрации презентаций, презентер.
4. Кадровые – преподаватель, совмещающий в себе дизайнера, администратора, разработчика и ведущего мастер-классов.

Возможные риски и пути преодоления

1. Низкая наполняемость групп. Преодолеть можно, если проводить мастер-классы:
- в период сентябрь-ноябрь, февраль-апрель;
- в будние дни и в выходные;
- на нескольких площадках, в том числе с выездом в образовательные организации.
2. Участникам будет неинтересно. Данный риск будет преодолен, если ведущий мастер-класса будет сам увлечён происходящим и будет учитывать интересы, потребности и возможности всех групп участников.
3. Мастер-класс станет похож на традиционный урок. Данный риск не осуществится, если:
- ведущий не начнет требовать письменного оформления эксперимента как практической работы;
- возникшее оживление учащихся при групповой работе будет восприниматься педагогом как нормальное живое общение;
- кроме смартфона ученику с собой ничего не нужно будет иметь;
- будут использованы интерактивные опросы (Kahoot), элементы дополненной реальности (Quiver, ZooKazam).
4. Ограниченный энергетический ресурс преподавателя: после серии мастер-классов необходимо делать перерыв.

Возможности масштабирования идеи

Проект может быть реализован и другими педагогами. Важно, чтобы педагог был увлечён происходящим и дополнял готовые темы своими разработками. Причем, чем больше будет спектр дисциплин, преподаваемых педагогами, тем лучше. В пользу возможности реализации говорит еще тот факт, что некоторые датчики можно заменить приложениями в смартфоне, как, например, шумомер, люксметр. Заменой электронных микроскопов могут стать фолдскопы, которые по благотворительной программе Сбербанка «Верь в будущее» распространялись в школы страны. Кстати, с их использованием уже разрабатывается следующий цикл мастер-классов.
Проект будет развиваться по нескольким направлениям:
- расширение тем мастер-классов, в том числе за счет кооперации с другими педагогами;
- разработка направления «Самый юный ученый» для дошкольников;
- «Наука не мука» - мастер-классы для взрослых (родителей учащихся);
- создание комплекта материалов для проведения экспериментов «Тест на ощущения» по аналогии с «Климатической шкатулкой».

Ожидаемые результаты у целевой группы (изменение модели поведения)

Системное мышление и межотраслевая коммуникация: после мастер-классов у учащихся появляется возможность смотреть на мир шире, понимать общие законы, а в голове зарождается мысль, что наука может очень занимательной и нескучной.
Работа в команде: в процессе общения, участия в дискуссии с педагогом и другими участниками вырабатывается умение взаимодействовать и при условии совместной работы решать сложные задачи.
Информационные компетенции: умение решать поставленные задачи при работе с информацией, использовании информационных устройств, например, смартфонов в учебных целях.
Социально-трудовые компетенции: практико-ориентированный подход дает возможность участникам попробовать себя в роли биолога, химика, физика, историка, филолога и получить основы для будущего профессионального самоопределения.
Компетенции личностного самосовершенствования: любознательность, в процессе исследовательской деятельности развивается творческое мышление.

Методы/способы измерения результатов и успешности проекта

1. Масштаб проекта – городской – участниками стали учащиеся из 26 образовательных учреждений Владивостока и 2 организаций Приморского края.
2. Количество участников – свыше 800 человек.
3. Наличие партнерских отношений – взаимодействие с Управлением по делам молодежи, Управлением образованием Владивостока, Центром содействия развитию молодежи Приморья и образовательными учреждениями Владивостока.
4. Действенность – поставленные на данный этап задачи выполнены, проект продолжает реализовываться в заявленные сроки, в пределах бюджета и удовлетворяя потребности участников.
5. Отзывы от участников проекта – положительные (см. отзывы)
6. Поступили многочисленные запросы на расширение и развитие проекта от его потребителей: учащихся, родителей, образовательных организаций Владивостока и Приморского края.
7. Согласно опросу учащихся, намечена ближайшая перспектива - увеличение количества участников, вовлеченных в проектно-исследовательскую деятельность, олимпиады и конкурсы.