Сначала будет много текста. А потом, для желающих, игра-искалка)
Каждый учитель обязательно рано или поздно задает своим ученикам задание на поиск информации...
Главное - вовремя остановиться, потому что первое предложение очень хочется закончить словами "в интернете". Но именно интернет-поиск подразумевается и многими учителями, и учениками, и родителями этих учеников. Почему-то считается, что искать информацию при наличии доступа в интернет просто, и учить этому специально не требуется. Лет двадцать-пятнадцать назад такое же мнение существовало, скажем, в отношении таблиц и схем к задачам, ученики настолько легко умели строить таблицы и заполнять их, и изображать разные схемы, что казалось, это естественное и несложное умение. Но нет - нынче я постоянно сталкиваюсь с подростками, которые не только самостоятельно не могут построить таблицу или схему, но испытывают трудности с использованием образцов, а особо одаренные даже не могут считать информацию с готовых.
Так же и с поиском информации. Почти утрачен в больших городах и среднеобеспеченных семьях, где доступ к интернету свободный и нерегламентируемый, навык пользоваться печатными источниками. мало кому приходит в голову спросить у ближайшего окружения, от одноклассников и знакомых по школе до учителей и родителей. Мощь современных поисковых машин такова, что достаточно легко ищется информация неполная и с ошибками во вводных. Привыкшие к этому дети отказываются полностью записывать вводные или записывают небрежно: какая разница, писать Евгений Пермяк, или Пирмяк, или перьмяк, если Яндекс исправит и найдет все, что надо? На уровне начальной школы, пока формируется это умение, и часто формируется без контроля со стороны взрослых, запросы простые и результат попадает в первые строки выдачи.
Недавно в Фейсбуке учитель из Подмосковья Елена Чулихина поинтересовалась, как можно выполнить задание из учебника окружающего мира:
Большинство комментаторов уверены, что искать ответ на задание нужно по ключевым фразам "красивая утка", "удивительная утка" и "утка с красно-черным оперением", "интересная красивая утка" и т.д. Или использовать поиск по картинке.
Очень печально, что комментаторы, среди которых много учителей начальной школы, не видят проблемы: слова "красивая, удивительная, интересная" - это субъективное мнение авторов и тех, кто смотрит на картинку. Предложение поискать в интернете людям, которые не знают, как поисковая машина выдает результаты, что такое релевантность, и что эти результаты зависят в том числе и от того, кто и по какому поводу задает вопросы - это весьма сомнительная рекомендация. Поиск по картинке требует специального обучения.
Да, в данном случае предложенные варианты работают. Не вселяет ли это в детей уверенность, что эти методы будут работать всегда? Что именно так и нужно искать? В следующий раз им предложат таким же образом поискать "красивое здание" или "удивительный цветок". А введя запрос "интересная картинка" можно как минимум получить непредсказуемый, а как максимум - подсудный результат.
По приведенному заданию я даже не знаю, как его можно было бы выполнить правильно, в смысле не получения правильного ответа, а правильного формирования поисковых умений. Наверное, все-таки следует показать ученикам поиск по картинке, закрепив на некотором количестве других объектов, имеющих культурную значимость. Включить в перечень картинок для поиска изображения, связанные с литературой, технологией, искусством, математикой, музыкой, краеведением, историей, географией и т.д. Устроить соревнование, квест, викторину. Повторять такие задания не реже раза в месяц, чтобы довести до автоматизма. Обязательно искать в разных поисковых системах, потому что они работают по разному, и результаты могут отличаться.
Простой поиск по ключевым словам -
другой способ поиска. Я даже не буду говорить о языке поисковых запросов, это более высокий уровень. Сначала я приведу несколько примеров:
Почти семь лет я пыталась найти стихотворение, которое когда-то, будучи школьницей, использовала для переделки. Помнила несколько строф. В течение многих лет, сначала получая доступ к интернету в отдельных учреждениях, а потом заполучив его в школе, обращалась за помощью к ученикам, которые имели доступ к интернету... Сказать, что это было безрезультатно, я не могу - на третий год я стала натыкаться на свои же запросы
. А потом я познакомилась с тогда еще студенткой Ириной Гордеевой, и она заинтересовалась этой задачей, и спустя какое-то время нашла ответ! Наровчатов, перевод с болгарского. И я много лет пользовалась этим результатом, и примером... А вот опять не находится текст, вообще.
Мнение "В интернете всё есть" глубоко ошибочно. Есть самое обыденное, распространенное до состояния вируса. В сети есть только то, что туда кто-то загрузил. А загружают люди. Не разметили в интернете - значит, нет. Попробуйте найти в картографических сервисах что-то не очень популярное. Вот, скажем, схема деревни, где родилась моя мама и режим "спутник":
 |
 |
На первой картинке отсутствуют дома, вторая отстала от реальности лет на десять. Ни на одной нет указания на особенные объекты: плотину, мелиорационные каналы, офис терапевта, магазин, автобусные остановки.
Нет возможности отыскать телевизионную запись с какой-нибудь региональной телестудии, не хватает архивных материалов, не выложены тексты большого количества книг, тиражи которых были не очень большими. Это книги, имеющие культурную значимость на уровне региона, изданные за свой счет или жестко защищенные авторским правом. В пример можно привести "Недоговорки" и акростихи Юнны Мориц, альбомы репродукций художников. Совсем недавно в сети отыскалась книга Николая Назаркина "Изумрудная рыбка", буквально два года назад её еще не было.
Проживая и работая в Вологде, среди заданий на поиск информации в интернете просила найти ответ на вопрос, кто такой Зафаз Транж и почему информация о нем попала в интернет. Первые результаты - "такого нет!". Правда нет? Предлагаю всё-таки поискать. (можно в комментариях ссылку кинуть на страничку с ответом)
Легко ищется только то, что... вообще легко ищется. Обычно достаточно спросить знакомых или дойти до школьной библиотеки. "Толстые" вопросы в школьных учебниках, такие же на уроках... Умение формулировать вопросы с заковыкой, чтобы ответ был неочевиден, чтобы пришлось разматывать клубок дополнительных фактов, вплетать в вопрос сведения из разных областей, да еще и чтобы ответ необходимо было перепроверить, увы, не формируется ни в процессе обучения будущих учителей, ни на курсах повышения квалификации, ни на среднестатистических семинарах. Этому нужно учиться в личной практической деятельности, путем проб и ошибок, а еще лучше - в компании единомышленников. С обратной связью, чтобы видеть, что вызывает заинтересованность, что - затруднения, что - интересные затруднения, а что непреодолимо.
Риск свободного плавания.
В безбрежном интернет-хранилище, конечно, много нужного и полезного, но огромные залежи вредного, неправильного или катастрофически просроченного. Насколько это важно? Иногда - очень. Интернет-среда формирует общественное мнение, а толпа в силу своих особых психологических качеств грозная и почти неуправляемая сила, точнее - искусное управление общественным мнением может привести к жутким результатам. Информационные вбросы, со старой, непроверенной или заведомо ложной информацией - наше сегодня, и в этой среде воспитываются и образовываются наши ученики. Сюда же можно отнести результаты в первых строках релевантного отбора, но совершенно не относящиеся к конкретной ситуации. ПРимер - попробуйте найти законодательные акты, скажем, о парковке, региональных выплатах, сроках каникул. В первых строчках - скорей-хватай-лови-вот оно!!! - будут ссылки про Москву. Могут быть (если вдруг эта проблема стала актуальной) - про Беларусь или, скажем, Эстонию. Но для того, чтобы понять, что эти материалы совершенно не относятся к тому, что требуется, нужно, как минимум, полностью прочитать материал, а иногда и перепроверить, потому что в найденных статьях может не быть нужных сведений. Критически походить к любой порции информации, перепроверять по разным источникам и умело трактовать - кто этому научит? Как? Вообще, как только ученики находят ответ в интернете (первый попавшийся) и радостно об этом сообщают, сподвигнуть их на дальнейшие действия по перепроверке очень сложно: "А зачем? Я же нашел?". Хорошее упражнение - прогноз погоды. Сравнить сведения, предлагаемые разными порталами, а потом с реальностью. Какой первый вывод? - "да эти метеорологи всё врут!". А по сути, надо разбираться, что такое прогноз погоды, о чем он говорит и как получается.
"В Африке акулы..."
Очень сложно объяснить коллегам, весьма качественно прикрытых зонтиком двойной контент-фильтрации - от провайдера и на уровне школы - что на домашних компьютерах и гаджетах защиты может не быть. Совсем. И что некоторые сайты обрастают непотребной рекламой, и что специально обученные люди за очень большие деньги или из хулиганства только и думают, как обойти фильтры и продвинуть нежелательный контент, даже ради спортивного интереса. Поэтому задание "поищите в интернете" в корне неправильно, на первом этапе нужно направлять детей на конкретные сайты с перепроверенной информацией. В заголовке статьи стоит картинка, которая была использована два года назад в соревнованиях по веб-серфингу, вот она еще раз:
Нынче я убрала это задание из базы вопросов, потому что поиск по этой картинке в первую очередь выдает результаты за гранью приличия и информационной безопасности.
Сейчас в моей школе максимум, что можно словить - это рекламу казино Вулкан. А какие-то 10 лет назад прямо во время открытого урока на экран пятикласснику вылезла жуткая непристойность. Искал, между прочим, информацию по какому-то пионеру-герою. Хорошо, что дитё было "полоротым" и отвлеклось на что-то, а рядом стоял студент, который быстро прихлопнул картинку. Урок я довела на ватных ногах. А ведь все ссылки на первых страницах поисковиков Goodle, Rambler, Yahoo! и Яндекса были проверены накануне! С тех пор в заданиях на поиск до восьмого класса включительно проверяю всё, далее - выборочно.
Что радует - современные дети так привыкли к контекстной рекламе, что ее не замечают. Действительно не замечают. В этом году в каждой группе 8-10 классов столкнулась с тем, что когда показывала, где вбить номер варианта на сайте Сдам ГИА, и в качестве ориентира говорила: "Вот тут, левее рекламы", половина учеников удивлялись: "да лаааадно! Там ЕСТЬ РЕКЛАМА???"
Как "закручивать" задание?
Выбрать какой-то яркий объект (событие, факт, человека, вещь). Это может быть что-то известное, или, наоборот, редкое, или курьезное...
Искать, какие объекты (события, материальные вещи, факты) находятся рядом - территориально или по времени; предшественники, последователи, контраст, компаньон.
Перекодировать: другой язык, изображение, координаты, QR-коды.
Задать ИНОЙ вопрос - связь с другим объектом, определенный формат ответа, неочевидный ответ (когда напрямую нельзя найти ответ, а нужно найти и внимательно прочитать дополнительную информацию, подумать, порассуждать).
Практика:
Вопросы, для которых надо порыскать в дебрях, я придумываю давно. А приехав в Петербург, узнала, что в Выборгском районе учителя информатики под руководством методиста С. В. Беляевой уже много лет проводят конкурс "Эрудиты Выборгского района". Конкурс двухэтапный, первый тур которого - заочный, веб-серфинг. Команде старшеклассников (5 человек) дается 30 минут для поиска ответов примерно на 50 вопросов. Вот уже несколько лет организаторы включают в пакет вопросов и мои задания.
А для того, чтобы учить подростков поиску, ставлю им пакеты вопросов попроще, и потом разбираем варианты ответов, анализируем допущенные ошибки и обучаемся правилам и приемам эффективного и "правильного" поиска.
Хотите попробовать?
задание раз - предлагается для учеников 7-8 класса. Играем?
Думаю, кто подключится к этому развлечению, времени до 8 числа будет достаточно. В 12 часов 8 января я поставлю следующее задание:
