Благодаря конкурсу #iУчитель, 50 счастливчиков совсем скоро смогут своими глазами посмотреть на, пожалуй, самую знаменитую в мире, финскую систему образования. И я среди этих счастливчиков :)

В рамках подготовки к поездке в Хельсинки, я села за соответствующую литературу и познакомилась с книгой американского педагога Тимоти Уокера, который два года проработал в Хельсинки и решил поделится своими наблюдениями. Эта книга подкупает своей честностью и огромным количеством живых примеров.  В ней мы видим не историю головокружительного успеха, а опыт работы педагога с его успехами, ошибками и выводами из этих ошибок. Тимоти Уокер попытался вычленить те факторы, которые отличают финскую школу от американской. Это такие приемы и стратегии в обучении, которые могут быть привнесены в свою ежедневную работу каждым преподавателем.

Автор считает, что главный секрет успеха финской школы - это нацеленность на создание атмосферы радости в учебном процессе. Нельзя сказать, что это такой уж "секретный секрет": кажется, любому очевидно, что дело, которое приносит человеку радость, он будет делать охотно, с большим энтузиазмом и с большей отдачей. Но, как известно, “все гениальное просто”.

Уокер  выделяет пять основных “составляющих счастья”, которым уделяют внимание в финских школах, чтобы создать атмосферу радости, и которым соответствуют пять глав книги:

• Хорошее самочувствие

• Ощущение сопричастности

• Развитие независимости

• Мастерство педагога

• Мировоззрение “ориентированное на изобилие”

Хорошее самочувствие

Первая глава посвящена такому, казалось бы, очевидному вопросу, как обеспечение хорошего самочувствия учеников и учителя на уроке. И правда, какая уж радость, если ты устал, засиделся, голова “чугунная”, а ноги уже давно хочется размять? Рецепты, которые автор “подсмотрел” в финской школе следующие:

• Делайте передышки. Никто не может продуктивно работать часами без перерыва. И чем младше человек - тем чаще ему нужны передышки. Не эксплуатируйте время перемены, чтобы наверстать то, что не успели на уроке. Это не пойдет впрок, дайте отдых и ученикам, и себе.

• Уделяйте внимание физической активности. Проблема сидячего образа жизни стоит в современном мире очень остро даже среди детей. Понаблюдайте за своими учениками на уроке: наверняка они практически все время проводят, сидя за партой. Автор рассказывает о программе, которая должна стимулировать школьников к активным играм на перемене, всех школьников поощряют к тому, чтобы они выходили в школьный двор на перерывах, дышали воздухом, бегали и играли. Но можно по меньше мере стараться организовывать работу на уроке так, чтобы ученик не засиживались: работали в группах и переходили от группы к группе, обсуждали какие-то вопросы стоя, перемещались по классу. Наконец, можно устроить спортивную минутку.

• Регулярно восстанавливайте силы. Цените свое свободное время и свободное время учеников, найдите свой способ восстанавливать силы и подходите рационально к домашним заданиям для учеников: не перегружайте учеников лишней работой.

• Свободное чистое пространство. Наверное многие слышали о модном сейчас направлении “скандинавский дизайн”, за которым скрывается в том числе стремление к простоте в окружающем пространстве. Автор рассказывает о том, что и он сам, и его американские коллеги были склонны к тому, чтобы “захламлять” учебный кабинет, бесконечно развешивая рисунки, работы, плакаты учащихся. Знайте меру и не тратьте на это слишком много своего времени и сил.

• Пустите в класс свежий воздух. Часто мы просто забываем проветривать свои кабинеты. Часто религиозная  боязнь сквозняка заставляет нас сидеть в душном помещении, в котором, кажется, не осталось кислорода. Мозг просто не может эффективно работать в такой обстановке, поэтому не забывайте регулярно впускать свежий воздух в класс.

• Общение с природой. Со слов автора, финские учителя охотно выводят детей за стены школы: в ближайший парк, на озеро, хотя бы на школьный огород. "
  Ричард Лоув в книге “Последний ребенок в лесу” восхищается тем, что представители этой северной нации обучают детей в естественных условиях. Он отмечает, что в Финляндии “поощряется обучение на природе и многие занятия перенесены из классов на открытый воздух".

• Спокойная тихая обстановка. По наблюдениям автора, учебный процесс в Финляндии происходит на удивление спокойно: ни дети, ни учителя не испытывают стресса. Создание тихой, безмятежной  и спокойной обстановки ставится практически во главу угла. Выработайте совместно с учениками правила спокойной работы. Найдите для себя баланс: тишина и спокойствие это важно, но не следует ради этого лишать ребят работы в группа, оживленных дискуссий и сотрудничества.

Ощущение сопричастности

По мнению многих современных ученых ощущения счастья  тем больше, чем больше ощущение сопричастности. Чтобы добиться этого у себя в классе или в коллективе, автор предлагает следующие стратегии:

• Используйте команду поддержки. Финские педагоги придают огромное значение общению с коллегами. Кроме того,  в финской школе существует такое понятие, как “команда поддержки”: учителя по мере необходимости собираются вместе с коллегами и другими экспертами (директором, психологом, медицинским работником) и обсуждают индивидуальные потребности детей. Такое общение позволяет педагогу не оставаться с проблемой один на один, а чувствовать, что он может получить помощь и решать задачу в команде.

• Узнайте каждого ребенка. Ощущение сопричастности невозможно без личного дружеского общения. Так что общайтесь со своими учениками, знайте их интересы, обсуждайте с ними жизненные вопросы. Автор предлагает, например, иногда обедать вместе со своим классом, или  хотя бы персонально здороваться утром с каждым учеником, входящим в класс и перекидываться парой слов.

• Начните учебный год с игры. Не создавайте стресс начала учебного года себе и детям. Почему бы просто не поиграть с детьми? К тому же это может быть игра на знакомство, на сплочение коллектива.

• Воздавайте должное результатам. Мы часто воспринимаем успехи учеников как должное, не уделяя им особого внимания. Но не стоить жалеть время на уроке, чтобы иногда дать ученикам возможность насладится плодами своей работы и оценить их старания. Дети могут публично представить результаты своей работы, поделиться друг с другом, обсудить.

• Стремитесь к коллективной мечте. Примите решение вместе с учениками, цель должна быть общей, понятной и желанной каждому. Так, автор приводит в качестве примера коллективную мечту - поехать в школьный лагерь в конце года. После того, как учитель вместе с детьми выбрал цель, следует обсудить роли и распределить обязанности. Совместная работа по воплощению коллективной мечты дает необыкновенное чувство сопричастности. Главное - чтобы цель была коллективной и выполнимой.

• Не допускайте травли учеников. В Финляндии уже более 10 лет пытаются решить проблему травли в школе на государственном уровне, разработана программа "KiVa (kiusaamista vastaan” -  “Против травли”) и уже есть позитивные результаты. Плюс этой программы в том, что в ней расписана вся последовательность действий, которые следует предпринять, если вы столкнулись с травлей в школе.

• Используйте систему шефства. Автор описывает систему шефства, которая имеет место в школе, где он работал. Он описывает шефство шестиклассников над первоклассниками. Такое шефство предполагает совместные мероприятия: несколько уроков, экскурсии, на которых у каждого шестиклассника есть “подшефный” первоклашка и т.д.  Так у младших школьников появляются старшие товарищи, а старшие получают новые для них полномочия, обязанности и начинают иначе себя чувствовать и вести.

Продолжение следует...