Анастасия Борисовна Эдельштейн - первая из квартета учителей московской гимназии им. Е.М. Примакова, победивших в конкурсе iУчитель, любезно согласившаяся дать интервью для нашего портала.
На фото с сайта гимназии слева направо
Эдельштейн Анастасия, Цин Петр, Шмелева Екатерина, Напольских Мария
Спасибо! На самом деле победа была для меня большой неожиданностью, не потому что я не верила в свои силы или у меня был неинтересный проект, просто на конец декабря выпало много разных событий – конкурсов, олимпиад, школьных мероприятий, которые также требовали времени и самоотдачи. В связи с этим ощущение сложилось такое, что появилась какая-то внутренняя сила, которая помогла мне принять участие в конкурсе и победить. И, наверное, как раз благодаря такому плотному графику и большому количеству мероприятий, в которых участвует наша школа, а также внешним ресурсам, доступ к которым сегодня неограничен, образовался тот самый багаж знаний, который мне удаётся применять на практике каждый день. А вообще мне, конечно, очень повезло – с самого начала моей деятельности в сфере образования меня окружают очень талантливые, яркие, энергичные люди, которые вдохновляют и побуждают на новые и новые шаги.
Безусловно, это и личная победа, и наша одна большая победа как команды. Я ни разу ещё не чувствовала в нашем коллективе дух соперничества, стремления поставить палки в колёса и т.д. По возможности мы стараемся подсказывать друг другу, объединяться. Конечно, я знала, что от нашей школы подаётся более трёх заявок. Предложение об участии в конкурсе появилось от руководителя проектной деятельности нашей гимназии на общем совещании пед. состава, в результате которого некоторые из нас решили узнать подробности и подать заявку.
Наша школа действительно работает второй год. Здесь люди с разным бэкграундом и это здорово. Отсюда и задор, и желание обмениваться опытом, и стремление развиваться в новом направлении, творить. Пока я не начала здесь работать, не могла себе представить, что учитель – такая творческая профессия. В этом и причина столь успешного старта – каждый день каждый из нас делает шаг вперёд и растёт над самим собой.
Что касается феномена нашей школы, это школа полного дня, где у детей большое количество уроков, в частности, есть такие предметы на английском языке с иностранцами как Science, Arts and Crafts, Drama, Country Studies, PE. Здесь, как в «Гарри Поттере», все дети поделены на 4 хауса, и внеурочная деятельность (соревнования, выступления, выездные мероприятия и пр.) организуется в рамках данных хаусов, где дети зарабатывают баллы и соревнуются между собой.
Давайте рассмотрим более подробно ваш проект для начальной и средней школы. Вы его определили как среду деятельности и общения на уроках английского языка. В чем же тут инновационность? Общение на уроке иностранного языка-это самая главная задача, не так ли? Вероятно, вы можете показать это на примере различия трансляционного и деятельного уроков?
К сожалению, большинство учителей в России, возможно, понимая в теории, что пора отойти на второй план и дать возможность детям выразить себя и действовать на уроках, на практике следуют абсолютно другим методам. Мы застряли в прошлом: дети продолжают сидеть в затылок друг за другом, заниматься зачастую своими делами, пропуская часть урока, в то время как учитель проводит индивидуально-фронтальный опрос и по одному человеку вызывает к доске. Об этом писал американец Филип Джексон в книге «Жизнь в классе» ещё в 1968 году. Мы же боремся с этой проблемой сегодня.
В прошлом году я была на семинаре по критическому мышлению в Казани, где собрались учителя из разных регионов России. Предлагаемые способы взаимодействия и активности, которые можно использовать на уроках, большинством учителей были восприняты так: «У нас же есть программа, учебник, от которых мы не можем отойти. Это все у нас неприменимо». Люди боятся и не готовы менять систему, хотя всё, что для этого требуется, – немного времени и воображения, чтобы в рамках тех же самых тем, которые есть в учебнике и в программе, использовать понятный и интересный для детей язык, преобразить среду и добавить немного «фишек».
Мой проект направлен на то, чтобы наконец не оставить ни одного ребёнка за пределами урока, чтобы каждый был включён в тему, работал, и был способен от начала до конца проследить всю, скажем так, «сюжетную линию» урока.
Используемый вами термин “урок-пьеса” несомненно заинтриговал. Это ваша собственная авторская идея? Было бы интересно узнать откуда ее корни, что вас вдохновило на трансформацию образовательного процесса именно в русле ее театрального переложения. Надеюсь, что вы сможете представить нашим читателям ваш материал, образовательный сценарий, который бы детально отражал эту форму проведения урока.
В последнее время я довольно часто сравниваю школу с театром. В той или иной степени это искусственная среда, в которой, возможно выражусь грубо, вынуждены находиться дети, и играть определенные роли. Урок – это лишь маленькая постановка во всей этой большой школьной театральной жизни. Учитель, как режиссёр, уходит на второй план и предоставляет возможность актёрам проявить себя. Не могу сказать, что побудило меня на эти мысли, наверное, личный опыт и личные ощущения от общения с детьми.
Любой урок можно превратить в «урок-пьесу». Сценарий каждый придумывает свой. Важно, чтобы среда соответствовала сюжету, чтобы учитель (режиссёр) был готов к возможным перестановкам, изменениям, исходя из ситуации.
Подобное взаимодействие учащихся безусловно лучше наблюдать на открытых уроках, построенных по принципу «урок-пьеса».
Анастасия Борисовна, сообщество портала “Новатор” активно по отношению к финалистам конкурса iУчитель. Мы знакомимся с вами и вашими проектами через серию интервью, проводятся вебинары по актуальным темам финского образования. Все публикации собраны в разделе Клуб iУчитель. Мы задали ряд вопросов, на которые надеемся получить ответы от вас, участников стажировки в Финляндии. В частности, меня интересует преподавание иностранных языков, думаю, вы сможете после возвращения поделиться своими открытиями в этой области. Возможно, нечто подобное происходит и в вашей школе? Есть ли определенный образовательный запрос от коллектива вашей школы? А что лично вы хотели бы получить от этой возможности профессионального роста?
Обычно после любых выездов мы с коллегами делимся впечатлениями, находками, идеями на педагогических мастерских, которые стали хорошей традицией в нашей школе.
Определённых запросов и целей перед нами не ставится, мы все стараемся брать по максимуму от любых поездок и в дальнейшем применять понравившиеся идеи на практике, адаптируя их под нашу образовательную среду.
В Финляндии мне бы хотелось подробнее узнать о специфике их системы, способах взаимодействия учителей и учеников между собой, методах преподавания. Уверена, что поездка будет насыщенной!
Уважаемые читатели, будем рады ответить на ваши вопросы и ждем ваши комментарии!
