«Самое главное – не вернуться к прежнему и не работать по-старому». Так сказала Екатерина Рыбакова, президент Рыбаков Фонда. Сказала нам, победителям конкурса Iучитель 2019 года, когда на волне эйфории после знакомства с финским образованием мы направлялись обратно в свои школы. Заряд, полученный в Финляндии, должен работать на благо России.
И пусть мы – просто учителя, но нас 50! И мы из разных регионов России. И хочется верить, что в наших силах что-то изменить к лучшему здесь.
Например, использовать феноменоориентированный подход по образцу финских школ. Осваивать глубокие емкие понятия, явления с разных сторон, на разных предметах. Они, финны, называют их феноменами. Нас учили профессора, их аспиранты. Забавно, как реагировало наше сообщество на слово ФЕНОМЕН. Как только на слайде появлялся список феноменов или что-то подобное, под шепот «феномены…смотри, феномены…» все поднимали телефоны и снимали картинку. И никто не мог объяснить, что это такое. А если и объяснял кто-то, то версии были у всех разные. И я, вероятно, опишу вам СВОЕ представление этой таинственной технологии.
Мы видели в начальной школе Яткасаари работу над феноменами. Их на год в этой школе заявлено всего пять: «Безопасность», «Культура», «Мышление», «Истории», «Природа». Главное требование к феноменам – они должны быть связаны с реальной жизнью. Нам посчастливилось быть свидетелями работы над Историями. Сонных первоклашек перед началом уроков (а их первоклашки равны нашим по возрасту) ввели в курс дела и предложили выбрать на сегодня, чем они будут заниматься: рисовать декорации, мастерить костюмы для персонажей, писать сценарий. Оказывается, они уже несколько дней работают над этим феноменом и близятся к его завершению. Финалом станет фильм, снятый детьми. Вообще, любой феномен заканчивается здесь чем-то значимым для общества: уличной выставкой или самодельной книжкой, продуктом, понятным и важным для детей. Даже праздник в конце феномена устраивают с приглашением родителей и плюшками.
Малыши в школе Яткасаари поразили меня своим сознательным отношением к обучению. Где это видано, чтобы пятьдесят первоклассников сидели потихоньку и просто слушали учителя? Сделав свою работу на печатном листе (тетрадей в линеечку у них нет, и нет даже в клетку), не кричали, не тыкали соседа, не дергали за косички девочек, хотя их, косички, мудрено найти в финских школах, а шли и брали следующее задание, бросив предварительно игральные кубики и определив, кому строить из конструктора, кому выполнять задание на компьютере, кому решать судоку, кому – рисовать. При этом осознанном обучении – совершенно свободная форма одежды и расположение в школе – сидя, лежа, сложив ноги на стол, вращаясь на стуле.
Даже в большой школе Джуванпуистон (с 1 по 9 класс) обстановка не стала официальнее. Учителя, встречающие нас, не надели туфли и ходили просто в носочках по своей школе, как дома. Мебель и оформление фойе предельно функциональны – многое из Ikea, удобные и лаконичные стеллажи для хранения обуви, индивидуальные кабинки, разнообразные сиденья – все легкое и мобильное. Образовательное пространство использовано по максимуму – стены, дверки шкафов, даже потолки содержат постеры с английским текстом (финны изучают английский язык с третьего класса) и детские проекты по всем предметам: от таблицы Менделеева до макета часов. Меня поразила стена в начальной школе: она демонстрирует всю сущность финского образования. Каждый ребенок нарисовал свои самые лучшие качества, все, что делает его исключительным и получается хорошо. В Финляндии нет рейтингов и олимпиад, там никогда не сравнивают детей между собой. Ребенка сравнивают только с ним самим. Одаренных детей нет, потому что каждый ребенок - одаренный. Задача учителя – выявить эту одаренность каждого и помочь ребенку в нее поверить.
Детям в школе дается очень много выбора: при работе с феноменами – выбирать урок, на уроке - выбирать форму работы, выбирать команду, даже в столовой – выбирать себе еду из нескольких вариантов салатов и горячего. В столовой есть отдельная стойка с едой для аллергиков и диабетиков. Из напитков – холодное молоко или вода со льдом. По-нашему, так небогатый выбор. Мне не хватало привычно теплого столовского чая и солонки на столе. Но нет, это нездоровая еда. Таким детей не кормят. А за здоровьем финны следят с удовольствием. С удовольствием – потому что много ходят гулять, ведут семинары на свежем воздухе, занимаются спортом, много не работают, а если работают, то обязательно часто отдыхают и пьют финский кофе. Кстати, не все iучителя оценили его вкус, а мне понравилась его ненавязчивая мягкость.
Самый полезный день в открытии секрета феноменов стал для нас день в частной школе Суомалайнен. Это невероятно, но даже частная школа оплачивается государством и ничего не стоит ученикам. Здесь был день феномена «Балтийское море». Нам показали работу над феноменом в параллели четвертых классов. Каждый предмет в этот день был посвящен Балтике. На окружающем мире (я бы так его назвала) дети «разливали» нефть в лабораторных условиях, наблюдали ее воздействие на перья птиц и учились быстро ликвидировать последствия такой катастрофы. На биологии препарировали рыбу изучали строение ее глаза. На английском составляли карту живых языков Балтики. На рисовании изображали птиц побережья. На математике составляли столбчатую диаграмму численности населения стран Балтики прямо на полу из конструктора с соотношением 1 кубик = 1 миллион. Столбик России протянулся через весь класс. И ни в одном классе я не видела одинаковой расстановки парт! Столько вариантов организации пространства я даже не могла себе представить. Дети стояли или сидели на стульях, на полу, на скамьях или больших мячах. При этом все этапы работы ребята снимали на свои планшеты. Каждый школьник в Финляндии обеспечен канцелярией, учебными принадлежностями, питанием, школьным транспортом и даже билетами в театры и музеи. Так же обстоит дело в детских садах и университетах. Только компьютер в 9 классе родители приобретают сами. А до 9 класса у каждого ребенка – свой планшет, который он постоянно использует для учебы. Школы Финляндии инклюзивны, наравне со всеми учатся особые дети и, конечно, все условия для них здесь есть.
В огромном фойе школы Суомалайнен стоит маленькая кемпинговая палатка и надпись рядом гласит: «Побудь один». Можно там закрыться и восстановить пошатнувшееся равновесие. Возле этой палатки и собрались все ребята, открывшие феномен «Балтийское море». Они торжественно закрыли свой феноменальный учебный день, а для оценки результата каждый родитель получил на электронной образовательной платформе письмо с листом самооценки. Финны говорят, что процесс важнее результата. Может быть, поэтому отметки вводятся только в четвертом классе, а первый экзамен – в девятом.
А мы с коллегами из нашей огромной страны пошли работать над проектом российского феномена, который бы «зашел» в каждой школе, как говорил наш лихой переводчик- синхронист, раскрасивший скупые на эмоции финские лекции в увлекательные цвета. Спасибо ассоциации НОТО и исполнительному директору Борису Ярмахову за возможность работать по-новому, а РыбаковФонду - за серьезный вклад в российское образование. Спасибо коллегам, скрасившим финские вечера жаркими спорами, терпеливым тренерам Кирсти Лонка, Эрике, Суви и Хейли, «другим» учителям Маше, Арине и Глебу. Другим – свободным, веселым и глубоким одновременно. Они подарили мне Гик-планнер и теперь я пытаюсь планировать, как гик. Планировать так, чтобы чтобы получать удовольствие от процесса, а не от результата. Если все так, результат обязательно будет!
