Публикации сообщества

Елена Пономарева • 29 сентября 2018

С технологиями – к ГИА

Выпускные экзамены… Они во все времена заставляли трепетать ученика и были головной болью для учителя. Надо было взять билет и ответить на вопросы под строгим взглядом экзаменаторов. Помните: «Всё приготовил-с, но ничего не помню-с...»? (А.П. Чехов. «Экзамен на чин».)  

Что изменилось в 21 веке?

Поменялся формат: экзамен оценивается независимыми экспертами, и школа не может повлиять на эту оценку. Мера ответственности: раньше экзамен был только выпускным, теперь для 11-классников он еще и вступительный, а значит, во многом судьбоносный. Право выбора: какие предметы сдавать кроме двух обязательных, решает сам ученик. Для одиннадцатиклассника это предметы, требующиеся для поступления в вуз. Девятиклассник выбирает, исходя из профиля, в котором есть желание продолжить обучение в 10 классе, а чаще просто из соображения что легче сдать.

Выбор экзаменов выпускниками

Вроде бы необязательность экзамена  должна была упростить задачу для учителя: часть класса подготовить легче, а выбираемый предмет должен быть тем, который выпускник хорошо знает. Ан нет! Для слабого ученика такого предмета просто не существует. Сильный вдруг обнаруживает, что нужно ему совсем не то, что легко получалось до сих пор. А главное, учитель оказывается в ситуации, когда с одной половиной класса нужно бы проходить программный материал, создавать творческие проекты, решать разнообразные задачи, а с другой - решать бесконечные тесты, похожие на те, которые встретятся на экзамене, учиться заполнять бланки и доводить до совершенства один и тот же навык.

Часто учителей упрекают в том, что мы «натаскиваем» школьников на определенный тип заданий, не реализуя при этом весь потенциал развития детей. Но те, кто работает в школе, понимают, что только прорешав множество похожих задач, можно быть уверенным, что в условиях экзаменационного цейтнота и стресса, выпускник справится с заданиями.

Таким образом, для двух категорий учеников: сдающих экзамен по предмету и не сдающих его – должно быть разным и содержание урока, и его форма.

Как традиционно решалась эта проблема?

Учитель вел урок по обычному плану, а группу учеников, планировавших сдавать экзамен, собирал после урока и занимался с детьми дополнительно. И это, конечно, работает. Но!  Это требует огромных затрат времени учителя. Это раз. Во-вторых, оставаться после уроков сложно для самих ребят. Сегодня настолько высока внеурочная занятость, что просто невозможно найти день недели, чтобы ни у кого из учеников не было в это время кружков, секций, музыкальной или художественной школы: Ваня может только в среду, у Коли свободны понедельник и суббота, а у Светы как раз эти дни заняты. В-третьих, мы опять используем тот же проторенный путь, не давая ученику возможности научиться учиться самостоятельно. А ведь это именно то, что требует от нас ФГОС и что стало жизненно необходимым для каждого человека.

Второй путь: оставить проблему подготовки к экзаменам самому ученику. Есть учебники: бери и повторяй. Но каждый, кто работает в школе, понимает, что это еще менее эффективный путь: школьная программа и экзаменационные задания – совсем не одно и то же, а язык учебников чаще рассчитан на методистов, чем на учеников.

Наверное поэтому сегодня так широко распространилось такое явление как репетиторство. И если девятиклассники в большинстве своем готовятся к экзамену сами, то в одиннадцатом очень многие занимаются с репетиторами. К сожалению, это не всегда дает рассчитываемый эффект.

Поэтому большинство педагогов всё-таки считают задачу своей.

Но как ее решить?

На помощь учителю приходят технологии. В случае с подготовкой к экзамену по выбору хороший выход – смешанное обучение.

Смешанное обучение – это педагогическая технология, которая объединяет традиционную классно-урочную систему и электронное обучение. Понятия «электронное обучение» и «обучение с использованием дистанционный технологий»  были введены в школьный обиход Федеральным законом об образовании еще в 2012 году. Но до сих пор не стали школьной повседневностью для большинства учебных заведений.

Смешанное обучение имеет множество вариантов использования, наиболее подходящими из которых для российской действительности являются образовательные модели: «Перевернутый класс», «Индивидуальная траектория», «Смена рабочих зон» и «Автономная группа». Последняя образовательная модель хорошо отвечает задаче подготовки к экзамену.

Классически в этой модели группа учеников работает с цифровыми материалами непосредственно на уроке, пока остальная часть класса взаимодействует с учителем. Но использовать такой вариант легко только в школах, реализующих модель «1 ученик : 1 компьютер». У большинства образовательных организаций такой возможности нет: один компьютер и проектор – стандартное оснащение класса.

Может ли это помешать подготовки к экзамену? Вовсе нет!

И даже если мы не являемся сторонниками модели BYOD (bring your own device,  «принеси свое собственное устройство»), ученики могут работать с нужными материалами в любое другое время. Главное эти материалы им дать.

Я использую эту возможность уже в течение нескольких лет. Конечно, время от времени в контрольно-измерительные материалы вносятся какие-то изменения, но основное всё остаётся. Поэтому учителю достаточно один раз разработать ресурсы, а потом можно пользоваться ими несколько лет.

Так, для подготовки к ОГЭ по химии комплект материалов для ученика включал к каждому заданию:

  • видеоурок в формате скринкаста с объяснением теории;
  • подборку заданий из открытого банка ФИПИ;
  • тест с автопроверкой.

Видеоуроки были выложены на видеохостинге YouTube, опыт показывает, что обращаются к ним не только свои ученики. Тесты сделаны с помощью Google-форм. Они позволяют ученику убедиться, что он разобрался с материалом, оценить свою готовность. Они скорее для самоконтроля, хотя результаты попадают и к учителю. Ссылки на все эти материалы были собраны в Google-документе, и ученики, планировавшие сдавать ОГЭ, могли работать с ними тогда, когда было время. Мы договорились о датах, к которым желательно освоить тот или иной вопрос, но, конечно, все сроки носили лишь рекомендательный характер. Если вам нравятся эффектные лайфхаки, вполне уместна будет диаграмма Гантта, ну а можно просто обозначить даты.

Как учитель при этом сможет держать руку на пульсе? Помогала в этом таблица прогресса, где каждый школьник сам отмечал свое продвижение, выбирая для заливки один из цветов: зеленый – я уверен, что выполню задание, желтый – у меня остаются некоторые сомнения, голубой – пока задание мне малопонятно, требуется помощь. Роль учителя – реагировать, прежде всего, на голубую заливку. Количество разноцветных ячеек поможет сориентироваться  что нужно обсудить в классе, а где достаточно дать индивидуальное пояснения ученику на перемене или даже не обращаться к теме. Если ученик почувствовал себя уверенно в данной теме, он меняет заливку своих ячеек. В процессе подготовки нам удалось убрать весь голубой цвет и сделать таблицу прогресса желто-зеленой.

Таблица прогресса

Таблица прогресса для школьника – это еще и мотиватор. Если ты видишь, что твои одноклассники шагнули вперед, обогнав тебя, откуда-то появляются дополнительные силы, чтобы догнать их.

Надо сказать, что технология не гарантирует, что все ученики подготовятся на пять. Цель ставилась: помочь ученику преодолеть ту планку, которую он выбрал сам. Для кого-то это пятерка, а кто-то ограничивается тройкой и не стремится к большему. Каждому - своё.

И это, наверное, очень значимая возможность – иметь выбор и научиться достигать поставленной цели.

Существенно, что мы получаем при этом не только предметный результат, хотя он очень важен, и собственно ради него всё и затевалось. Но у учеников появляется поле самостоятельной деятельности и ответственности, опыт работы с материалами разных форматов, а значит, будут и метапредметные результаты.

Кол-во комментариев: (8)

Лора Кравченко
Елена, видела подборку Ваших видео уроков. Огромнейший труд! Знаю, насколько это трудоемкая работа. Всем химикам и ученикам рекомендую!
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Борис Ярмахов
    Елена, вы активно пользуетесь Ютубом, Гуглоформами, Гуглодокументами... А не было у вас идеи связять ваши наработки в единую оболочку - с помощью Google Classroom?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Пономарева
    Спасибо, Борис! Но Google Classroom - это ведь сервис для школы, а не для отдельного учителя? У нас в школе есть российский вариант - система дистанционного обучения "Прометей". До ее появления я пользовалась Edmodo. Но по опыту скажу, что когда всё в открытом доступе, получается лучше. Чем меньше у детей технических препятствий, тем выше результат. А видеоуроки на YouTube используют не только мои ученики, и это здорово!
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Галина Зинченко
    Добрый день, Елена! Спасибо за интересный и важный пост. Я тоже погружена в подготовку в ЕГЭ и в системе использую различные цифровые инструменты. Здесь, конечно, необходимо учитывать специфику предмета. Например, по русскому языку наши с вами подходы схожи. Я тоже веду таблицы учета результатов решения тестовых заданий, только это не общая таблица по классу, а индивидуальная, для каждого ученика (чтобы ребята не «совали нос в чужой результат"). Такая таблица является совместной для меня и конкретного ученика. А вот с сочинениями все по-другому. Я прошу ребят перепечатывать проверенные мной работы в общую папку, чтобы дать возможность более слабым ученикам видеть работы более сильных товарищей. Разрешаю заимствовать интересные речевые обороты, делиться речевым опытом. В этом году создала сайт для 11 класса. Поняла, что ресурсов Диска недостаточно. Еще хочу сказать о той удивительной мысли, которая поразила меня год назад. Я вдруг поняла, что нигде не написано, что я на уроках должна готовить к ЕГЭ. А я этим системно занимаюсь 2004 года. Почему? Это вопрос моей личной мотивации. Программа по русскому языку 10-11 классов никак с ЕГЭ не стыкуется.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Елена Александровна, показала в Артеке Ваш канал десятиклассникам. Не поверили, что можно набрать десятки тысяч лайков на учебных роликах. Наверное, у вас появятся новые подписчики!
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Пономарева
    Спасибо, Ольга Федоровна! Лайки и подписчики не самоцель, но ролики действительно выручают. Поняла, что сэкономила благодаря им уйму времени, не повторяя одно и то же сотню раз. Особенно с восьмиклассниками, которые только начинают знакомиться с предметом, и каждый пропущенный урок для них - катастрофа. ))
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Неревяткина Олеся
    Елена Александровна, спасибо за идеи и Вашу работу. Будем со старшей дочерью использовать для подготовки к урокам и, наверное, к экзамену . Она в 8-ом. Сегодня документ с заданиями ей пригодился. Завтра контрольная работа по химии: одно из заданий построению атома. Повторили, обсудили. Спасибо
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии