Перминова Ирина Александровна

Номинация: Лидер изменений
Учебный предмет: Инклюзивная педагогика
Педагогический стаж: свыше 10 лет
Место работы: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №1 " Ласточка"
Населённый пункт: город Бор, Нижегородская область 

Пример использования идеи/проекта

Наш детский сад функционирует с 2009 года, но проблема организации инклюзивного образования встала перед нами в 2014-2015 учебном году, когда были приняты трое воспитанников с особыми образовательными потребностями. Родители доверились нам и рассказали о диагнозах своих детей, а также  высказали пожелание, чтобы дети находились среди нормативно развивающихся сверстников. Для нас было важно оправдать такое доверие, поэтому коллектив детского сада изучил имеющуюся нормативную базу по организации инклюзивного образования, познакомился с различными методиками внедрения западного инклюзивного образования, в том числе зарубежными, через систему вебинаров, методических семинаров и выездных практик в городах Санкт-Петербург и Москва.
Были разработаны и утверждены локальные акты, регламентирующие организацию инклюзивного образования в МАДОУ детский сад № 1 «Ласточка»: Паспорт доступности объекта, Положение об инклюзивном образовании, Инструкция по порядку обеспечения и Порядок обеспечения условий доступности для инвалидов и других маломобильных групп граждан, утвержден План мероприятий по поэтапному повышению уровня доступности для инвалидов объекта и объема предоставляемых услуг, Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме. Все специалисты (воспитатели, учитель-логопед, учитель-дефектолог, инструктор по плаванию, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности, педагог-биолог) получили дополнительное профессиональное образование в форме  повышения квалификации, тема " Организация системы инклюзивного образования в условиях общеразвивающих групп детского сада". Была проведена активная работа по созданию специальной образовательной среды для детей с особенными потребностями, для их социализации, развития и обучения. Мы выяснили, что одной из системообразующих характеристик эффективной образовательной среды выступает ее безопасность (физическая и психологическая), поэтому на основе данных принципов и была организована инклюзивная образовательная среда в нашем образовательном учреждении.

Материалы

http://lastochka1-bor.caduk.ru/p93aa1.html

Целевая группа

дети в возрасте от 2 месяцев до 8 лет с ограниченными возможностями здоровья, дети группы риска с признаками РАС, инвалидностью, родители (законные представители), педагогические работники

Какие современные образовательные технологии вы планируете использовать в данном проекте и обоснуйте почему

АВА - терапия, АРТ - терапия, игровая терапия, интерактивная программа "Маленький гений" (работа с TouchPoint) планшеты Turbo kids, Палочки Кюизенера, Блоки Дьенеша, "Дары Фребеля", методика Макото Шичида, система визуального расписания, интерактивный стол Smart Table , система альтернативной коммуникации с помощью карточек PECS , логопедический тренажер "Дельфа-142", программа ASSERT, Early Bird - программа для родителей детей с РАС, игры со звуком Вильгельма Келлера. Данные современные технологии позволяют индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию образовательной деятельности, визуализировать учебную информацию, усиливают мотивацию обучения за счет ИКТ средств.

Содержание проекта

Мы предлагаем модель организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов на базе дошкольной образовательной организации. Накопленный опыт нашей работы с детьми дошкольного возраста показывает, чем раньше выявлены нарушения в развитии ребенка, тем эффективнее помощь специалистов в преодолении этих нарушений. Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе в раннем возрасте, создаёт реальные предпосылки решения важной социальной задачи - профилактики нарушений развития детей. А раннее социальное психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребёнка с ограниченными возможностями, позволит если не полностью исключить, то значительно ослабить степень ограничений жизнедеятельности, получить в лице семьи надёжного союзника в процессе дальнейшей реабилитации ребёнка. Таким образом, реализация данного проекта помогает решить следующие задачи:
- максимально рано выявить и диагностировать особые образовательные потребности ребенка и его семьи;
- сократить разрыв между временем определения первичного нарушения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекционной помощи;
- снизить временные границы начала образовательного процесса (ранний возраст ребенка);
- построить индивидуальные комплексные программы сопровождения на основе выявления потенциала развития ребенка, интеграции детей с ОВЗ в группы общеразвивающей направленности;
- обязательно включить родителей в коррекционно-развивающий процесс на основе выявления специальных потребностей и возможностей семьи.
Новизна нашего проекта "Дети одного солнца" заключается в том, что с ребенком раннего возраста с ОВЗ, в том числе детьми-инвалидами и детьми группы риска, и семьями, их воспитывающими, работает команда специалистов, обеспечивая единый подход к обеспечению ранней помощи и комплексному психолого-педагогическому сопровождению. До настоящего времени такой подход к коррекционной работе использовался исключительно в специальных образовательных учреждениях, которые были малочисленны и ограничены возрастными рамками приема детей-инвалидов. Деятельность специалистов нашей команды направлена на помощь детям первых лет жизни с ограниченными возможностями здоровья (риском развития). Она включает в себя предоставление квалифицированной семейно-центрированной помощи ребенку и семье с целью содействия оптимальному развитию и адаптации в обществе ребенка с проблемами здоровья и развития. В состав команды специалистов входят: педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, педагоги дополнительного образования (изорг, эколог). При этом дети целевой группы имеют возможность социализации в коллективе сверстников через реализацию модели инклюзивного образования.

Необходимые ресурсы/условия для реализации идеи

Разработка «дорожной карты» по внедрению проекта "Дети одного солнца" для детей с ОВЗ от 2 месяцев до 8 лет в МАДОУ д/с № 1 «Ласточка»: Определение необходимого оборудования в зависимости от контингента воспитанников (комплект оборудования для адаптации детей с расстройствами аутистического спектра "Сова-Нянька" (для формирования потока тактильных ощущений), сенсорно-динамический зал "Дом Совы", интерактивный фиброоптический модуль), размещение специального оборудования в групповых помещениях детского сада, перераспределение игровых зон, перестановка мебели в соответствии с контингентом воспитанников; Разработка Адаптированной образовательной программы модели инклюзивного образования с использованием современных образовательных IT-технологий; Обучение команды проекта современным IT-технологиям по работе с детьми с ОВЗ, обмен международным педагогическим опытом, изучение методики прикладного поведенческого анализа (АВА); Функционирование  инклюзивной группы кратковременного пребывания для детей с тяжелыми и сочетанными дефицитами.

Возможные риски и пути преодоления

Риск снижения качества обучения для других детей; риск ухудшения условий обучения самих детей с ограниченными возможностями здоровья; риск ухудшения условий труда педагогов; риск разрушения системы специального образования, потери достижений в системе обучения детей с ограниченными возможностями (специальных методик, трудовой подготовки, коррекционной помощи); риск потери рабочих мест узкими специалистами; риск личной или социальной дезадаптации и дисгармонии в детской и взрослой среде; риск непринятия социумом и участниками образовательного процесса изменений образовательной политик в части внедрения практик инклюзивного образования; риск проведения формальной (стихийной) инклюзии; риск неправильного определения образовательного маршрута детей с ограниченными способностями (потенциальное наличие противоречий между требованиями и возможностями ребенка); риск невозможности материально и технически оснастить образовательное учреждение под нужды детей с ограниченными возможностями.

Возможности масштабирования идеи

Материалы инновационной площадки ГБОУ ДПО ФИРО (г.Москва), опыт экспериментальных и стажерских площадок в ГБОУ ДПО НИРО (г.Нижний Новгород) на базе детского сада "Ласточка", участие в работе  фонда "Обнаженные сердца", организация "Ресурсной комнаты" в дошкольной образовательной организации, работа в Ассоциации "Аутизм.Регионы" поможет другим педагогам (всех регионов) реализовать модель инклюзивного образования в дошкольных образовательных организациях.

Ожидаемые результаты у целевой группы (изменение модели поведения)

Сегодня инклюзивным или включающим образованием называют совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с нормативно развивающимися сверстниками. Дети с особыми образовательными потребностями смогут расти и развиваться вместе с другими ребятами, посещать обычные детские сады и школы, заводить в них своих друзей. В общем, жить, как живут все остальные дети. Идея состоит в том, что для получения качественного образования и психологической адаптации в обществе, детям с особыми потребностями необходимо активно взаимодействовать с другими детьми. Но не менее важно такое общение и нормотипичным детям, оно воспитывает толерантность и умение быть гуманным. Инклюзивное образование позволит  расширить возможности социализации детей с инвалидностью. Инклюзивное образование – значит давать детям шанс стать частью общества, развивать таланты, социализироваться.

Методы/способы измерения результатов и успешности проекта

Успех нашего проекта можно измерить тремя составляющими: "Ребенок"+"Родитель"+"Педагог" - выход детей с ОВЗ из состояния изолированности от общества, реализация конституционных прав детей с ОВЗ на образование в соответствии с их возможностями, реализация себя в обществе, повышение качества жизни, улучшение социально-экономического положения семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Благодаря реализации проекта "Дети одного солнца", наши особенные дети полностью социализируются, будут обладать достаточным уровнем личностного и познавательного развития, уверенно чувствовать себя среди своих сверстников и будут готовы к обучению в общеобразовательных школах. Дети будут активными участниками во всех видах деятельности, проявят себя, научатся высказывать свое мнение, находить себе друзей.