Худоярова Марина Усмановна
Номинация: Лидер изменений
Учебный предмет: Биология, Естествознание, Природоведение
Педагогический стаж: свыше 10 лет
Место работы: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2051
Населённый пункт: Москва, Москва (1)
Пример использования идеи/проекта
Реализован проект "Междисциплинарное обучение- как основа формирования метапредметных результатов". Результат: открытое образовательное пространство для всех участников образовательного процесса. Формирование предметных, метапредметных результатов- реализация требований ФГОС. Создание единого цифрового образовательного пространства школы. Преемственность между уровнями образования в рамках ДО-НОО-ООО-СОО.
Материалы
Результаты представлены в рамках IX Всероссийская конференция с международным участием Информационные технологии для Новой школы Санкт-Петербург, 28–30 марта 2018 года: https://conf.rcokoit.ru/events/17558 , а так же по результатам проекта школа 44 Екатеринбурга (заместителем директора в которой я работала) была признана победителем в номинации новаторство в образовании https://newobrazovanie.ru/novatorstvo-v-obrazovanii , а так же результат был представлен https://znanio.ru/media/my
Целевая группа
проект направлен на всех участников образовательных отношений (дети с 3 лет до 18 и их родители, а так же социальные партнеры)
Какие современные образовательные технологии вы планируете использовать в данном проекте и обоснуйте почему
технология междисциплинарного обучения является ведущей, так как позволяет формировать метапредметный результат, используем ресурсы МЭШ, цифровые технологии, технологии критического мышления. Выбранные технологии обеспечивают принципы конвергентности образования.
Содержание проекта
Совершенствование качества знаний обучающихся
Формирование метапредметных компетенций обучающихся и универсальных учебных действий
Мониторинг состояния психофизического здоровья обучающихся
Статистические данные об уровне воспитанности обучающихся
Внедрения новых психолого-диагностических программ в учебно-воспитательный процесс
Количество выявленных одаренных детей.
Количество обучающихся, задействованных в реализации социально-значимых проектов.
Результаты психолого-педагогического сопровождения обучающихся 1-х, 5-х и 9-х классов.
Статистические данные о количестве обучающихся, охваченных дополнительным образованием
Ведение портфолио обучающихся.
Оценка проводится специалистом психологом в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.
Основное содержание оценки в школе строится вокруг умения учиться и может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.) Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.
Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.
Методами оценочной деятельности могут быть наблюдение, тестирование, практические работы (рисунки).
Формы оценки:
• индивидуальные, групповые, фронтальные;
• устный и письменный опрос;
Инструментарий контроля: задания, отражающие формирование УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.
Задачи мониторинга:
1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;
4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования.
По программе мониторинга оценивание УУД начинается с первого класса (проводится в начале и в конце учебного года). В старших классах диагностика УУД проводится один раз, в конце учебного года.
Очень важным для нас является и то, что в результате работы над становлением МДО возрастает профессиональный уровень учительского коллектива школы. Не у всех педагогов достаточно профессионализма, чтоб найти нужные слова, поддерживающие робкие шаги к проявлению познавательной активности и готовности к участию в групповой работе всех учащихся. Помощь учителю и учащимся может и должны оказать и коллеги и педагог-психолог. Сотрудничество взрослых участников педагогического процесса позволит каждому ребенку реализовать свой потенциал в развитии интеллекта и позволит воспитать значимые в социальной адаптации личностные свойства. На скорость интеллектуального и личностного развития детей влияют тех
Необходимые ресурсы/условия для реализации идеи
любая современная школа обладает всеми условиями для реализации проекта
Возможные риски и пути преодоления
риски: отсутствие мотивации педагогов, не понимание родителей для чего это необходимо.
Возможности масштабирования идеи
школа-сеть школ....
Ожидаемые результаты у целевой группы (изменение модели поведения)
Как сказал известный русский писатель Лев Толстой, «Все хотят изменить мир, но
никто не хочет измениться сам». Поэтому важно в современном образовании научиться смотреть и во вне и внутрь, научиться стать лидером для самого себя и для всех, кто следует за тобой.
Методы/способы измерения результатов и успешности проекта
электронный мониторинг
