Публикации сообщества

Елена Ястребцева • 13 марта 2019

Эксперт: Людмила Александровна Климович “У Интернета и Образования на меня были свои планы”

С Людмилой Александровной Климович я познакомилась в начале 2000-ых, когда она проявила себя отличным организатором обучения преподавателей и студентов Сургутского педуниверситета в программе Intel ”Обучение для будущего”. Людмила Александровна сумела сформировать прекрасную команду сургутских тьюторов программы, сплотить в активной сетевой деятельности городское сетевое педагогическое сообщество СурВики

Сегодня она - начальник отдела менеджмента качества образования Сургутского государственного университета (Ханты-Мансийский автономный округ-Югра а.о.). А я слежу за её развитием по ее “цифровым следам” - то она выступает в сети в качестве эксперта в области оценивания онлайн курсов или технологических продуктов в образовании, а то - в качестве тьютора омского центра “Снэйл”...

Климович 010
На фото: Людмила Климович (вторая слева) на #ИТФоруме в Омске, 2018 год


Людмила Александровна, какой-то период Вас совсем не видно было в сети, с чем это было связано?

Я, Интернет и Образование как три линии, которые то сходятся, то расходятся, то переплетаются, образуя при этом друг для друга среду обитания. С Интернетом мы познакомились давно – в 1995 году в аспирантуре на кафедре автоматизированных систем обработки информации и управления ОмГТУ на полноценной уже операционной системе Windows 95 я познавала, что такое Интернет. Сетевое сообщество тогда представляло собой довольно узкий круг молодых и очень молодых программистов. Я туда доступа не имела, но мне позволялось готовить печенюшки и приносить сок. Училась работать в Интернете самостоятельно: учебников не было, руководств пользователя – тоже, спасали клавиша F1 и снисходительные коллеги.

А потом... мы с Интернетом расстались. Пока занималась семьей и ребенком, Интернет пережил возникновение, взлет и падение сервисов, позже названных web 1.0. Я же неожиданно для себя попала в педагогический институт и познакомилась с Образованием. Интернет был просто инструментом для работы: мы занимались информатизацией, программным обеспечением, программированием, учили их применять. Идея соединить Интернет и Образование пришла ко мне не самостоятельно, в моей голове они вполне счастливо существовали раздельно и к слиянию не стремились.

Климович 020
На фото: Людмила Климович -спикер III Международной научно-практической конференции "Интернет-сервисы в образовании",
2015 год


Но все же, что-то сподвигло Вас вернуться к проектам, связанным с Интернетом?

В 2003 году профессор Валерий Алексеевич Шапцев познакомил меня и моих коллег с программой Intel® «Обучение для будущего». Обучение через организацию проектной деятельности, поиск информации в Интернете, применение сетевых инструментов и чьих-то интернет-разработок, реализация проектов в Интернете – все слилось воедино, создавая новые для меня перспективы расширения пространства.

Свою работу в программе я начала с организации обучения преподавателей и студентов Сургутского педуниверситета. Результат был получен удивительный, и мы попробовали работать с учителями. Родилась новая цель: «Ребенок в любой школе города должен попадать в среду проектного обучения, а каждый учитель должен уметь работать с компьютером и применять информационные технологии». Так в 2005 году в Сургуте появились городские обучающие площадки программы Intel® «Обучение для будущего».

За 6 лет существования площадок мы обучили около 5 000 (более 90%) педагогов города; работали в округе и других регионах; ежегодно выпускники программы становились победителями всероссийских конкурсов программы, конкурсов ИТ-компаний; сформировалось городское сетевое педагогическое сообщество СурВики, на площадке которого округ проводил свои мероприятия. У нас была одна из лучших в стране команда тьюторов. Но важнее для меня было, когда учитель, уже собравшийся покинуть школу, на выпускном занятии говорил о том, что увидел новый смысл в своей работе, когда дети спрашивали у учителей «можно ли на географии делать как на физике», когда возвращался к активной работе на уроке мальчишка, на которого уже махнули рукой.

Сам Интернет «заматерел» за это время, оброс кучей инструментов и возможностей, стал общедоступным. Образование тоже осознавало себя в неразрывной связи с Интернетом.

Мне казалось, что весь мир учится и растет вместе с нами.

 

Климович Мобильная школа
На фото:  С коллегами на конференции "Мобильная школа", 2016 год


Людмила Александровна, сегодня Вы активно проводите онлайн обучение и обучающие вебинары, Вас приглашают в различные конкурсы в качестве эксперта, а как все это началось у Вас?

В институте (университете) в это же время мы занимались информационной экологией, а потом окунулись в мир электронных учебников (еще в Омском политехе, в котором я училась, мне пришлось прикоснуться к теме электронных материалов с гипертекстовой разметкой). Мы писали для одних учебников код, для других – использовали готовые программные продукты, придумывали как оценивать их качество. Учебники были разные: большие, маленькие и очень маленькие.

В 2006 и 2008 годах мне довелось поработать в жюри конкурсов Russian Awards в номинации электронного обучения. Я понимаю, что для тех, кто входит в тему сейчас, эти конкурсы могут показаться такими же нереальными, как и наличие у простой девочки кроссовок в «бородатом» 1982 году, и все же...

Самым запоминающимся и полноценным стал тогда для меня конкурсный материал Томского политеха, его система дистанционного обучения (томичи были одними из первых, кто системно начал использовать дистанционные технологии обучения в работе). Это было круто!

Климович ЭдКранч
На фото: Людмила Климович с друзьями на конференции #EdCrunch, 2018 год


Вы защитили кандидатскую диссертацию в 2015 году... А как Вы почувствовали, что пришло новое время, что для того, чтобы и далее утверждаться в образовании, нужно снова учиться?
 

В начале 10-х мы с Интернетом несколько отстранились друг от друга. Для меня он снова стал просто источником информации и средством связи. Да, я встала по другую сторону – сама предоставляла контент, консультировала разработку проектов, но не жила им. Наблюдала со стороны, как он проникал в обычную жизнь обычных людей, пробуя по привычке некоторые инструменты в момент их запуска. Внутренне примкнула к манифесту «я не гаджет».

Но у Интернета и Образования на меня были свои планы: снова пришло время учиться новым инструментам, учить, делать электронные курсы, знакомиться с «поднимающимися» МООКами, и вернуться в систему уже в роли эксперта. Сейчас я воспринимаю бушующую вокруг меня активность как легкий бриз, затишье перед чем-то новым.

Климович Вебинар
На фото: Людмила Александровна ведет вебинар по придумыванию сказок


С чем эксперт приходит в экспертизу? Так ли уж важен его опыт, знание теории и практики той области, в которой он является экспертом?

Мне кажется, что эксперт приходит в экспертизу с интересом к развитию той области, в которой он является экспертом, с желанием помочь другим стать лучше, реализовать себя. И не важно, знаю я этих людей или нет. Моя основная задача – понять, что нового хочет принести в этот мир человек, что он хочет сказать своим проектом, найти в проекте «зерно» и помочь его «прорастить». Поэтому я в комментариях всегда  указываю на недостатки проекта, на то, что позволяет его улучшить, усилить его слабые стороны и построить крепкий каркас из его сильных сторон.

Знание теории и практики, опыт в чистом виде – вещи важные и полезные, но самое главное, чем может поделиться эксперт, это знания и опыт, слившиеся в человеке в единое целое и породившие нечто новое, интуитивное, ту самую «чуйку», которая позволяет найти лучшую оценку и лучший путь для конкретного проекта, конкретного конкурсанта. К счастью, это вещь приобретаемая!

Климович Летняя школа
На фото: Среди участников Летней школы e-learning-2014 в Минске


Должен ли быть эксперт толерантен, ведь обязанность быть в поле дискуссии с другими экспертами явно не способствует внутренним сомнениям?

Эксперт должен обладать уважением к коллегам, к своей и чужой работе, к проявлению видения проблем и путей их решения со стороны конкурсантов. Нацеленность на результат, знание критериев оценивания и честность (в первую очередь перед собой) позволяют преодолевать сомнения, которые могут появиться при рассмотрении проектов. Процедура работы очень проста: познакомился с проектом – осмыслил с точки зрения критериев оценивания – определился с оценкой и обоснованием по каждому критерию – если сомневаешься, внимательно изучил критерий, и еще раз просмотрел проект с нужной позиции – выставил оценку – написал комментарий.

Наличие технологии позволяет снять эмоциональную составляющую и быть уверенным в произведенном тобой результате. Хотя, конечно, во время работы я как будто веду заочную дискуссию со своими коллегами, воспринимая ее как отсроченный обмен мнениями. Мне интересно следить за движением конкурсных работ и приятно, если мы с коллегами совпали в оценке.

Климович Алтай 06
На фото: Среди участников "Школьного сектора" на конференции Ассоциации RELARN, Алтай 2006 год

 

Можно ли научиться быть экспертом? Не порождает ли возможность влиять на решения самоуверенность, которая может оказаться совсем необоснованной?

Тут простой и однозначный ответ: да, экспертом можно научиться быть. Главное – блюсти верность критериям оценивания, быть внимательным и отставить в сторону сомнения в своей экспертности (для сомневающихся) и уверенность, что ты сейчас всем покажешь как правильно (для самоуверенных). И не важно, обоснованы ваши сомнения и уверенность или нет.

Климович Мастер-класс
На фото: Людмила Климович ведет мастер-класс про гаджеты, 2017 год


Эксперт конкурса, связанного с оценкой работ современных учителей, это просто или сложно?

Быть экспертом такого конкурса просто, когда учитель четко понимает, что хочет получить от конкурса, и ясно выражает свои мысли, ви́дение и результаты работы; когда он дает полные развернутые ответы на поставленные вопросы, и нет необходимости додумывать, искать в Интернете разъяснения, связанные именно с этим человеком, именно с этим проектом.

Быть экспертом такого конкурса сложно, когда понимаешь, что проблема есть, варианты решения есть, и все возможности для реализации проекта существуют, но учитель их осознает несколько иначе, не может вычленить из общего клубка проблем, с которым столкнулся, не может донести в описании как он намерен действовать и каких результатов собирается добиться. В этой ситуации я надеюсь на то, что после конкурса учитель не поленится и обратится к комментариям экспертов, проведет анализ работы и сделает проект лучше, приступит к реализации самостоятельно, а не забросит, потому что не получилось.

Быть экспертом такого конкурса очень сложно, когда учитель, не взирая на номинации и требования конкурса, хочет поделиться результатами своего труда. Никто не любит получать низкие оценки. Эксперты не любят ставить низкие оценки – по опыту знаю, как долго это переживается коллегами, обсуждается, ищется ответ на вопрос «Вдруг я что-то не увидел?». Как объяснить, что конкурсная работа не соответствует критериям конкурса в целом или номинации? Что можно было подать заявку в другую номинацию или на другой конкурс? Что учитель питает пустые надежды, а эксперт делает пустую работу? - Это очень сложно. Это как убить в зародыше идею...
 

Климович Завершение
На фото: Людмила Александровна Климович 

 

Завершая эту "историю" эксперта, поняла, что совсем не хочу расставаться с  Людмилой Александровной Климович. Мне было с ней снова интересно. Очень захотелось вновь поработать вместе в каком-то большом проекте, как это было когда-то, в начале 2000-ых. И пусть она снова организует обучение новому и "цифровому" такое же количество (5 тыс.!) педагогов и студентов Ханты-Мансийского автономного округа - Югра...

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (2)

Юлия Нацкевич
Очень рада личному знакомству с Людмилой Александровной! Экспертность и профессионализм Люды делают возможным невозможное)
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии