Публикации сообщества

Анатолий Shperk • 12 октября 2018

Про мейкеров и дуйеров

Не утихают споры про учителей - мейкеров (от maker) и дуеров (от doer). Мне,  как прирожденному консерватору и записному спорщику (с),  не нравится это разделение. И уж тем более не нравится, когда сюда приплетают "предпринимательство".
Давайте попробуем разобраться.

Мейкер, согласно словарю, это "человек, делающий материально-электронные проекты, обычно open source". Можно ли это определение отнести к учителю? Очень условно. Потому что главный продукт, который он делает - вовсе не материальный. Главный его продукт - все же ученик. Делает ли он при этом что-то материальное - дело десятое. "Быть можно дельным человеком и совершенно не быть никаким мейкером". Другое дело, что сам  образовательный процесс  получает новые смыслы, становится из репродуктивного творческим именно в процессе создания нового. Круто, если это будет материальное. Но идеи, информация  сегодня не менее материальны.
Так в чем же различие между мейкером и дуером?
Прежде всего в том, что мейкер подбирает технологию под ученика, продумывает,  каким образом не просто найти ключик к каждому, но включить его в общий процесс создания нового.
Может ли это делать дуер?
Да почему нет?
Дуер отличается прежде всего тем, что работает по программе, по заранее заготовленным заданиям. И это часто ставят ему в вину.
Но учителя старой школы имели всегда  целый спектр заданий, настолько обширный, что из этих заданий можно подобрать индивидуальный маршрут для каждого ученика.
Вы спросите, где таких учителей найти? Да, сейчас это трудно.
Трудно не потому, что учителя измельчали, а потому что время меняется так быстро, что набор заданий устаревает прежде, чем получит свое завершение. Именно поэтому они кажутся нам ретроградами.
Но у них есть одно важное качество (я говорю об идеальной ситуации) - такой подход характеризует систематичность.
Благодаря которой у ученика не остается пробелов и неизученных областей.
Система - это то знамя, которым размахивают олдскульные учителя  и это, в самом деле, их самая сильная сторона, оборачивающаяся слабостью в постоянно меняющемся мире (вспоминается аналогия с динозаврами, но я не буду ее упоминать).
Напротив, мейкеры изначально очень слабы методически.
Ибо выстроить систему на конкретных проектах - высший пилотаж. По сложности не идущий ни в какое сравнение с классической системой заданий у дуеров. Именно поэтому большинство мейкеров дают однобокие знания - в рамках того, чем ребенок занимался во время проекта они могут быть великолепными, но шаг в сторону - и полный ноль.
Не факт, конечно, что знания и навыки, полученные при работе, не могут стать скелетом, на который мясо нарастет, как только появится потребность, но это только гипотеза. Которую надо доказывать в каждом конкретном случае.
Однобокость - самая главная ахиллесова пята мейкерства. И, в целом, практикоориентированного обучения (того же STEM/STEAM).
Однако именно эта однобокость и является сильной стороной подхода. Ибо, нацеливаясь на то, что действительно ученику интересно, подход задает ученику вектор, формирует знания намного более прочные, чем выученные из-под палки задания классического вида.

Слово "предприниматель" применительно к учителю  мне нравится еще меньше.

Я понимаю, почему возникло это слово - через "предприимчивость".
Но и тут у меня много вопросов к метафоре.
Дело в том, что вся предприимчивость учителя - вовсе не в том, чтобы сделать новую штуку, а вложить в голову учеников систему.
И в этом смысле роль учителя очень олдскульная.
Делающий с детьми крутые штуки, раздавая им мелкие работы как подмастерьям - мейкер. Умеющий это созданное продать - предприниматель.
А вот учителем он становится только тогда, когда сумеет в процессе вложить в голову нечто более важное, чем навык выполнения второстепенных операций.
Поэтому мало быть мейкером. Можно и вообще им не быть.
Главное - уметь достучаться до ученика.
И да, я тоже считаю, что через процесс делания достучаться удобнее.
Но главное помнить, что это все - лишь один шаг. Не стоит его так выпячивать. Это всего лишь технология.
Технология создания чего-то намного более важного.

картинка - с cайта Teacher Maker Camp 2019 который стартует 19 октября в Амстердаме
https://waag.org/en/event/teacher-maker-camp-2019

Прекрасный cookbook к этому фестивалю - вот тут https://waag.org/sites/waag/files/media/publicaties/teacher-maker-camp-cookbook_0.pdf

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (9)

Олег Голобоков
Согласен полностью. И ещё, на мой взгляд, в эпоху глобализации резко поднялась роль личности, в т.ч. и учителя, в т.ч. и учителя технологии (труда и т.д.). Хотя очень многие базовые умения остались неизменными за тысячелетия. И если я умею пользоваться обычной пилой, то электрическая мне только в помощь.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Борис Ярмахов
    Толя, про “дуеров” - это вряд ли ситуацию проясняет, я во всяком случае, понятия не имею, что это значит. Слово это вчера придумал в ночном шутейном разговоре о. Геннадий Егоров - и лучше его спрашивать, что он имеет в виду. Все Дуеры, которых дает интернет - это или аргентинские боксерши или израильские поэтессы. Если под мейкерством действительно понимать это - “делание проектов” - то ты абсолютно прав, практики Рожкова, Яниковой, Винницкого, Галатоновой, многих других людей, которые в этом поле работают - они не про это. Проекты делает много кто. Но я то исхожу из понимания мейкерства, о котором например, пишет Крис Андерсен в книге “Мейкеры: новая промышленная революция”. О том, что речь идет об ориентации на другой способ производства, построенный на “распространении способов производства среди большой массы людей, которые теперь получают возможность стать создателями (producers) и предпринимателями (entrepreneurs). В этом смысле есть большая разница между Джоббсом - Возняком, собирающим персональный компьютер в гараже и слесарем Полесовым, бегающим по городу в поисках плашек три восьмых дюйма. “Самоделкиными” являются и те и другие, а вот мейкерами - только первые. И, естественно, мейкер и учитель-мейкер - это тоже не одно и то же. Продукт первого вполне осязаем, во втором случае - он лежит в плоскости гораздо более тонкой и хуже измеряемой. Но от этого не менее важной.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    Анатолий Вы озадачили мой словарный запас)). Он возмутился и отказался впускать слово "дуер". :) И снова Вы провоцируете... Достучаться до ученика - это качество просто хорошего учителя, вне зависимости от всяческих приставок. Но учителя все разные и у некоторых есть непреодолимое желание двигаться в струе развивающегося мира технологий и быть его частью. Отсюда - мейкерство, как способ погрузить обучающихся в свой предмет. Можно и классическим путем, а можно в мейкер-культуре. И да, теоретическая часть подтягивается после практической. Но кто сказал, что результат будет хуже? Пока нет глубоких исследований на тему "что дает более качественный результат". Да и вопрос измерения тоже не очевиден.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Александр Стариков
    Учиться на уроках Технологии технологиям, как "ручным", так и механизированным и механическим, современным тоже, получая понятие о производстве материалов, "читать" чертежи и работать с ними... и ещё много политехнических знаний в соответствии с возрастом - это одно. Мейкерить можно на часах, отведённых на "проектную деятельность". А можно и на доп.занятиях типа "кружок". Каждой деятельности своё место и время.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Анатолий Shperk
    О! Мое любимое разделение на уроки и досуг. "Вы сначала на уроках все освойте, а потом мы творить начнем. Может быть. если к тому времени вы будете еще хотеть.." Если серьезно, Александр, то я на вашей стороне. только мне не нравится противопоставленией урока и проектной деятельности. за что вы так уроки-то не любите?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Александр Стариков
    Анатолий Shperk не-не... никакого разделения и противопоставленией урока и проектной деятельности ещё с 1995 года, когда Технология сменила Труд. На проектную деятельность (творческие проекты) в учебном плане Технологии выделено значительное количество часов - с обоснования до воплощения в реалии. Описательную часть, включая тех.документацию, хотя бы в первом приближении, научить надо... Как делать и чем делать в реалии - тоже надо... Вот и получается, что на образовательную (обучающую) часть около 2/3 учебного времени уходит. А потом (оставшаяся часть) и помейкерить можно, только не бесшабашно, а с умом (продуманно)
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Годунова
    Вот простой список значений слова doer https://www.google.com/search?q=doers+%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D0%B2%D0… сущ. деятель doer, actor, personality, agent исполнитель executor, performer, doer, implementer, executant, minister созидатель doer доверенное лицо confidant, proxy, agent, envoy, doer, repository агент agent, medium, envoy, emissary, factor, courier плут rogue, rascal, cheat, knave, crook, slyboots Какой смысл вы вкладываете в него? Тут и деятель, и исполнитель, и созидатель...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Анатолий Shperk
    Честно? Никакого. Ровно потому, что для меня никакого смысла не несет и слово "мейкер". Умный начитанный Боря вспоминает про очередную промышленную революцию, про изменение способа производства - и в своем виртуальном мире новых умных понятий он абсолютно прав. И способ производства меняется, и смысл профессии меняется. Но мне, ретрограду и консерватору, смотрящему изнутри насквозь прогнившей школы индустриальной эпохи все эти слова кажутся лишь словами. Школа живет в своем мире и я предпочел бы говорить не о новых подходах, а о подходах адекватных, нацеленных и направленных на ребенка, в идеале - идущих от ребенка. А будет ли этот подход повторением старой доброй ретрансляционной модели или полет фантазии в будущее креативного процесса - для меня дело десятое. Скажу больше - одно без другого не бывает. Можно единым росчерком придумывать новые костюмы, но пока ты не умеешь пришивать пуговицы, все это так и останется бумажкой. Если уж говорить о философии, то мне кажется важным в нашей дискуссии не "мейкерство" против "делания", а самостоянье учителя. Именно это позволяет выбрать учителю стратегию и тактику, адекватную ученику. И выбор этой стратегии лежит не в плоскости мейкерства/не мейкерства, а в возможности придумывать и в праве и обязанности взять на себя ответственность за придуманное. А так... ну, возьму я готовую программу уроков по STEM - их много в сети на американских сайтах. Ну, тупо пройду по всем пунктам. Мейкерство? А как же ж? На выходе - готовый продукт, использованы все необходимые заклинания (зачеркнуто) атрибуты новомодных принципов. а на самом деле - та же репродуктивная деятельность. Потому что STEM - это не просто повторение готовой методики, это - подход к каждому проекту как к новому открытию. с полноценным исследованием, пусть и на примитивном уровне. Но это тот уровень, на котором находятся сейчас дети и понять его, обеспечить рост с него - вот главнейшая задача учителя. Но доходит ли он до нее? Большой вопрос.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Олег Голобоков
    Анатолий ShperkТогда глубже. Современная система образования, отражение эпохи индустриальной, ни как не соответствует обществу информационному. Зачем отметка? Зачем дети приходят в школу, когда у них трудоспособность на самом низком уровне? Почему в одном классе сидят дети с абсолютно разность способностью к обучению и т.д. Почему чиновник регулирует скорость подачи информации (увы, не знаний) учителем (планирование). Когда решаться эти, и ещё многие вопросы учитель станет по истине творческой личностью и сможет полностью отдать себя цели воспитания нового поколения (как у Стругацких. Очень классная концепция учителя).
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии