Публикации сообщества

Ольга Федоровна Брыксина • 14 октября 2018

Педагогический дизайнер: штрихи к портрету... Дорисуем вместе?

 

Итак, впереди третий, уникальный по своему содержанию, организации и возможностям, конкурс профессионального мастерства - #iУчитель, одна из номинаций которого - “Педагогический дизайнер”.

 

Толковый словарь Д.Н. Ушакова, 1935-1940.

НОМИНА́ЦИЯ, номинации, жен. (книжн. научн.). Называние, наименование

Так кого же мы так называем? Или, если учесть, что это словосочетание не вошло еще в наш повседневный лексикон, уместнее сказать “назовём”? Кто может подать заявку в эту номинацию?

 

Из стандарта ISTE...

В стандарте педагога, разработанном  международной ассоциацией по развитию информационных технологий в образовании ISTE (International Society for Technology Education), педагогический дизайн является одной из ключевых компетенций, позволяющей учителю создать персонализированную развивающую среду:

Стандарт педагога (ISTE)
Стандарт педагога (ISTE)

По требованиям ISTE педагоги-"дизайнеры”:

  • используют цифровые технологии для создания учебно-методических материалов и адаптации существующего опыта к собственным задачам, индивидуальным образовательным запросам и потребностям обучающихся;

  • разрабатывают согласующиеся с действующими образовательными стандартами учебные активности, которые ставят перед обучающимися реальные жизненные задачи, используют цифровые инструменты и ресурсы для стимулирования познавательной активности и более глубокого обращения к предмету;

  • знают и применяют принципы «педагогического дизайна» при создании и развитии инновационной цифровой образовательной среды для поддержки образовательного процесса.

 

Об этимологии слова  “дизайн”...

Во-первых, в английском языке слово “design” означает - проектировать, конструировать.  Поэтому в широком смысле слова это есть любое проектирование - процесс создания новых предметов, инструментов, оборудования, формирование предметной среды и, прежде всего, рациональное построение её визуальных и функциональных свойств.

Во-вторых, возникнув из прагматических потребностей развития рынка товаров и услуг массового спроса (промышленный дизайн, дизайн одежды, дизайн интерьера, ландшафтный дизайн и т.п.), дизайн в XX веке (и многие из нас были тому свидетелями!) становится феноменом, в котором сочетаются массовое потребление, с одной стороны, и эстетическая выразительность вещей и/или среды обитания человека - с другой. Поэтому дизайн в узком смысле слова очень часто используют как синоним деятельности по проектированию эстетических свойств изделий/среды («художественное конструирование»).

А что в итоге? Сегодня мы готовы говорить о том, что дизайн стал общекультурным фактором, меняющим не только мир вещей, но и сам способ социокультурного существования человека. И образование как составная часть и одновременно продукт социализации не является исключением.

 

“Педагогический дизайн” как реальная потребность…

Что сегодня проектирует учитель? Почему? Как?...

Итак, почему? К инновационной проектировочной деятельности учителя подвигло внедрение  новых Федеральных государственных образовательных стандартов. Перед системой общего образования были закреплены новые цели, взят вектор на формирование не только предметных, но и  личностных и метапредметных результатов. Но, к сожалению, адекватные этим результатам средства достижений (например, подходы к конструированию заданий, целесообразные методы, формы и способы организации образовательного процесса, инструменты оценивания образовательных достижений и т.п.), были сформулированы только на уровне рекомендаций (ключевой из них стала ориентация на деятельностный подход). Перед учителем встала сложная профессиональная задача выбора педагогических средств достижения планируемых результатов. Развитие дидактики встало на революционный путь развития: инициатива преобразований оказалась непосредственно в руках педагогов. Учителя были вовлечены в проектировочную деятельность.

Что же проектируют учителя?

Уважаемые коллеги! Давайте попробуем вместе описать поле деятельности учителя-”дизайнера”?

 

Пожалуйста, впишите в анкете пять ключевых слов, определяющих предмет проектирования.

На наш взгляд, это:

  • образовательная среда;

  • учебные программы;

  • образовательный процесс в целом и учебные ситуации в частности;

  • учебные задания;

  • инструменты оценивания;

  • ресурсы для обеспечения образовательного процесса (возможно, электронные курсы);

  • программы внеурочной деятельности;

  • отношения с обучающимися и другими субъектами образовательного процесса;

  • свою профессиональную деятельность и др.

Дополните, пожалуйста, список! И, если не сложно, новые ключевые слова впишите в комментариях. Возможно, кто-то выразит с вами солидарность… А мы построим “облако слов”, характеризующее поле деятельности учителя-”дизайнера”.

Как проектирует?

Любую ли проектировочную деятельность педагога можно назвать “дизайнерской”? Любой ли продукт этой деятельности можно назвать “дизайнерским решением”? Видимо, в каждом конкретном случае ответ будет уникальным. Но, обращаясь еще раз к стандарту педагога, разработанном ISTE, выделим главное: продукты деятельности должны соответствовать индивидуальным образовательным запросам и потребностям обучающихся, позволять выстроить персонализированную развивающую среду, стимулировать познавательную активность школьников.

Что почитать?

С принципами педагогического дизайна, предложенными Робертом Ганье для организации учебного процесса, можно познакомиться здесь

Штрихи к портрету...

Штрихи к портрету... Дорисуем вместе?
Штрихи к портрету... Дорисуем вместе?

 

И самый главный вопрос: “Какой же он, “педагогический дизайнер”?

 

Добавим “штрихи к портрету? Поработаем вместе? Есть еще одна анкета

Ответим кратко на вопросы:

  • Что он знает?

  • Что умеет?

  • Какими личностными качествами обладает?

  • Какую имеет профессиональную цель?

Дополнения тоже можно оставлять в комментариях!

 

Уважаемые коллеги! Пожалуйста, уделите 5 минут на опрос. Нам важно мнение каждого! И мы вернемся к обсуждению этой номинации…

 

Пост подготовлен в соавторстве с Еленой Александровной Пономаревой.

.

Изображение в заголовке: https://pixabay.com

 

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (17)

Елена Пономарева
Сегодня учитель разрабатывает всё сам: рабочую программу, электронные образовательные ресурсы, контрольные работы и т.д. и т.п. Однако часто можно услышать мнение, что это не дело учителя: программами должны заниматься методисты, электронными ресурсами - специалисты IT, даже конструировать уроки могли бы специальные сценаристы. Роль учителя - провести урок. Вопрос нашим читателям: а как считаете вы? Проектирование всех граней учебного процесса - это возможность, подаренная нам, или тяжелый груз, свалившийся на плечи педагога в дополнение ко всем бесконечным задачам, которые стоят перед ним.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лада Сащенко
    А ведь все равно придется работать в "смычке" и хорошо знать смежные области. Может, и не создавать электронные ресурсы самому, но внятно и грамотно объяснить разработчикам техзадание. Возможно, не углубляться в дебри методики, но уметь спросить-уточнить у методиста какие-то важные нюансы. И, конечно, знать, к кому и с какими вопросами обратиться для прояснения психологических, технологических, технических и прочих аспектов. И уметь к тому же оценить качество работы тех самых смежников, потому что с тем продуктом, который они выдадут, будь то обучающая программа, или психолого-педагогические рекомендации, или технологическая карта, придется работать самому учителю и именно ему нести ответственность за конечный результат. Как ни крути, приходится быть "многостаночником". К тому же, Елена, вы и сами знаете, что, как правило, те учителя, которые желают работать по-новому, и так тянут на себе весь этот груз, потому что в ближайшем окружении никто не может/не хочет им помочь
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталья Юткина
    Да, "роль учителя - провести урок". Учителя, мне кажется, делятся на две группы: урокодатели и урокотворители. Согласитесь, урок это творение учителя, получился урок или нет, все зависит только от учителя! Вы пользуетесь готовыми разработками (один в один), а собственными конспектами несколько лет (один в один)? Скорее нет, мы постоянно дорабатываем, разрабатываем, нам так комфортно. Поэтому роль учителя - провести СВОЙ урок! Но есть и "тяжелый груз" - мы тратим огромное количество времени на придумывание "того незнамо чего" без всякой основы для работы, вот это печально...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Ковалева
    Достаточно взглянуть на свеженькие электронные учебники и станет ясно,- либо связка не работает учитель-разработчик, либо нет её вообще, либо разработчики электронных версий читать не умеют учебники и совсем безграмотны в разных отраслях знаний! Но ошибок в электронных учебниках по биологии - как блох на собаке - множество! Причём, в бумажных учебниках ошибок меньше. Поэтому, думаю, пусть уж лучше "пироги печёт пирожник"!
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лада Сащенко
    Спасибо, Ольга Федоровна. Очень не хватает толковых, понятных, не очень длинных, профессиональных статей на эту тему. Очень своевременная и нужная тема. Заполнила анкеты.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Все сами! И в своей школе, и в сообществах стараемся такую линию - на самостоятельный дизайн - проводить. Если нет новых материалов, и пособий, соответствующих, как говорится, вызовам современного образования, то ничего другого учителю не остается. В своем посте, буквально, соседнем https://novator.team/post/122, упоминаю, как В Эстонии силами учителей информатики был создан народный онлайновый учебник информатики для начальной школы. За неимением других, назначенных кем-то авторов...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Уважаемые коллеги! Возможно, вы найдете единомышленников при описании портрета "педагогического дизайнера".... Что проектируют учителя? Поступившие ответы: учебные объекты; продукты; образовательный процесс; уроки; взаимоотношения; систему работы с учебными данными; ситуации; проблемы; занятия; подачу материала; уроки; учебный контент; измерительные материалы; задачи; деятельность учащихся; встречи с родителями; образовательное пространство; образовательные ресурсы; средства обратной связи; уроки; направления деятельности; направление деятельности; самообразование; оценивание; учебные ситуации. Возможно вы согласитесь с мнением... Что знает? Ответы: предмет, тему, педагогику, Web-дизайн; технологии, психологию, соотношение цветов и шрифтов... Что умет? Ответы: планировать, создавать образовательный продукт, преобразовывать, заинтересовывать, творить, учиться, направить... Какой он? Ответы: креативный (3), целеустремленный, принципиальный, ответственный (2), культурный... Анкетирование продолжается! Спасибо ВСЕМ участникам! С благодарностью, Ольга Федоровна
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Татьяна Панкова
    Ольга Фёдоровна, спасибо! Педагог - "дизайнер" может использовать готовую интерактивную площадку для работы на уроке?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Уважаемая, дорогая Татьяна Владимировна, здравствуйте! Не совсем поняла, что подразумевается под готовой интерактивной площадкой... Внешний ресурс, например, https://learningapps.org? Да? Ответ: можно. Важно КАК с точки зрения педагогического процесса и принципов дизайна выстраивается образовательный процесс, насколько эффективно используются возможности "площадки", раскрывается ее дидактический потенциал, соответствует ли это потребностям обучающихся, формирует какие-то потребности, как проектируется взаимодействие, устанавливается обратная связь...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Татьяна Панкова
    Спасибо! Я имею в виду ГлобалЛаб. Уже несколько лет ввожу в учебный процесс исследовательские проекты. Некоторые пол потребности класса создаю на площадке сама.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    В этом случае есть смысл представить свои "дизайнерские" решения или четко обозначить ЧТО берется и КАК интерпретировано, с какой целью... О результативности в любом случае надо говорить...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии