Публикации сообщества

Людмила Рождественская • 14 октября 2018

Современная школьная информатика глазами исследователей. По итогам участия в issep2018

Международная конференция по преподаванию информатики в школе: ситуация, эволюция и перспективы (ISSEP) состоялась 9-12 октября  в Санкт-Петербургском государственном электротехническом университете «ЛЭТИ». Это была уже 11-ая  конференция под брендом ISSEP. Сайт конференции  http://issep2018t.ipo.spb.ru/.

У меня была сильная личная мотивация участвовать в этой конференции. 

Во-первых, была приглашена туда организаторами в качестве ведущей активности на так называемом Учительском дне (Preliminary day). Но, готовясь к поездке, изучила программу и решила  не ограничиваться однодневным участием (хотя учительский день - наиболее массовый по количеству участников), а остаться еще на два из трех следующих дней конференции, на которых участники выступали с получасовыми научными докладами. В конце каждого доклада предполагались вопросы и дискуссия по теме выступления, и это также было интересно: как и о чем говорят и спорят исследователи из разных стран в контексте темы школьной информатики. И чем  вообще занимается фундаментальная и прикладная наука в мире, где за последние двадцать лет резко вырос запрос на грамотного выпускника школы, владеющего ИКТ и обладающего цифровой компетентностью? Каково должно быть место теоретической и практической информатике в школьном учебном плане?

Во-вторых, еще через два года эта конференция состоится в моей стране и моем родном городе, и к этому нужно быть готовым.

В-третьих, проблемы школьного курса информатики - это то, что волнует и меня (по  содержанию моей работы в школе), и моих коллег по школе. И по сообществу, да и не одному!

Краткое пояснение, или Местный контекст.

В Эстонии разработана открытая программа по информатике в рамках Государственного Стандарта. Что это означает?

Этот учебный предмет не является обязательным в школьном курсе 1-12. Нет и обязательных для всех  итоговых тестов и экзаменов. Нет, и толком никогда не было бумажных учебников (правда, буквально недавно создан "народный" онлайн-учебник для младшей школы).

Очень важно: целью предмета и целой учебной области является формирование грамотного пользователя. Подчеркну: не программиста и не специалиста, который готов работать в сфере ИТ, а именно пользователя. 

На первый план, поэтому, в стандарте выведены вопросы базовых навыков владения ИКТ (для жизни), культуры использования компьютерных технологий, темы безопасного поведения в интернете. Достижение результатов обучения планируется, исходя из концепции цифровой грамотности пользователя.

  1. Управление информацией - доставка, просмотр, оценка записи и воспроизведения.
  2. Коммуникация в цифровых средах. Совместное использование контента, участие в жизни сообщества и сотрудничество с использованием цифровых медиа.
  3. Создание цифрового контента.  Изменение и интеграция существующего контента. Творческое самовыражение и программирование. Соблюдение прав интеллектуальной собственности и лицензий.
  4. Безопасность - защита личности, здоровья и окружающей среды. Информация и надежное и долговременное использование коммуникационных технологий.
  5. Решение проблем. Определение потребностей и поиск решений. Цифровые инструменты, творческое использование технологий и развитие цифровой компетентности.

Источник: Модель оценки цифровых компетенций. (Эстония)

Для тех, кому интересно, подробнее о ситуации со школьной информатикой в Эстонии можно понять по переводу с эстонского статьи Когда информатика станет обязательным предметом?  (Перевод на русский Ю. Рачинской)

Из данной статьи видно, что проблем у нас хватает! Прежде всего, это нехватка подготовленных учителей. Но и разночтений в толковании стандартов и программ тоже немало. Но это обычное дело: учитель прочитывает и берет на вооружение из программных документов то, что он понимает!

Вот основной список причин, по которым мне  захотелось поближе  познакомиться с тем, каковы тенденции, как обстоят дела со школьной информатикой в других странах. А в программе были заявлены доклады от участников не только из Европы (их, конечно, было большинство), но и Африки (ЮАР), и Латинской Америки...

Далее следует краткая выжимка увиденного, услышанного, осмысленного по результам двух дней участия в научной конференции.

Зал конференции в ЛЭТИ

Тематика  и проблемы школьной информатики в выступлениях участников:

  • Усложняющийся мир, усложняющиеся и углубляющиеся вызовы для образования: часть из них можно решить за счет введения обязательных стандартов по информатике в разных странах. Проблемы этого круга и такой способ их решения - за счет стандарта и отдельного учебного предмета - озвучили многие участники конференции.
  • Отсюда следует необходимость пересмотра национальных стандартов и учебных программ в предметной области информатики.
  • Если раньше во многих странах информатика в качестве обязательного предмета была представлена лишь  курсами в основной и старшей средней школе, то теперь все заговорили об информатике в начальной  школе. И даже в детском саду! И заговорили громко!

Слайд из выступления участника конференции

  • Ранняя, да и поздняя информатика - это не только программирование, сидя за компьютером. В последнее время бурно развиваются подходы бескомпьютерной информатики:  CS Unplugged.
  • Национальные исследовательские институты часто работают совместно с подразделениями университетов, занимающимися подготовкой и переподготовкой  учителей, которые способны преподавать обновленный предмет “Информатика”. В выступлениях продемонстрированы примеры измененных учебных программ университетов по переподготовке учителей.
  • Педагогический дизайн и проектирование учебного процесса от планируемых результатов обучения - тема, волнующая многих. 
  • Изменение принципов педагогического проектирования и  учительских стратегий в обучении конкретно программированию - существенная часть тематики выступлений.
  • Вопросы качества обучения в предметной области информатика, начиная от раннего обучения и заканчивая бакалавриатом в высшей школе, стоят очень остро.
  • В процессе обучения важно выявление не только усвоения учениками учебного содержания, но его понимания в контексте обучения информатике и программированию, в частности, важно усвоение теоретических понятий и понимание концептов научной дисциплины информатика.
  • В выступлениях упоминалось о междисциплинарной роли предмета информатики в школе, о зафиксированных в исследованиях эффектах от внедрения курсов по информатике, об их влиянии на обновление содержания других учебных дисциплин.
  • Есть исследования, изучающие эффекты от внедрения курсов по информатике на результативность учеников в смежных дисциплинах, в частности, речь идет о влиянии занятий программированием на  развитие математического мышления.
  • Говорилось также о влиянии обучения информатике и программированию на развитие метакогнитивных способностей учеников и студентов.
  • Программирование рассматривается как важная составная часть понятия функциональная грамотность и  оснащенность умениями для жизни в современном обществе (для решения проблем).
  • Появляются новые инструменты диагностики для оценки восприятия и усвоения для выявления текущих заблуждений учащихся при изучении языков программирования.
  • Если, исходя из тематики, проанализировать выбор языка и сред программирования для начальной и основной школы, то конечно, много было и про Scratch, и про другие визуальные среды.
  • Личным открытием было, что в некоторых экспериментальных курсах раннего обучения программированию используются текстовые редакторы (вопреки моему  личному представлению, что легче и целесообразнее с младшими детьми начинать с  “блочного”  программирования). 
  • Интересно: было выступление о смене базовых “учебных” языков программирования: с популярного ранее в курсах для старшей школы (upper secondary education) с Pascal на  Python.  (На Новаторе читать по этой теме пост Кати Додоновой: https://novator.team/post/89)
  • В ряде исследований изучаются возможности  обратной связи, инструментария, используемого для организации обсуждений, учебных дискуссий, а также средств формирующего оценивания при обучении программированию.
  • Продолжается разработка моделей и концепций игр (сред) для обучения программированию, в том числе, раннему. Представлен опыт команд международных университетов в этой области. Особенно интересные разработки показаны Иваном Калашем, главой отдела преподавания информатики в Университете Коменского (Братислава, Словацкая Республика). Это Emil - игровая среда программирования для дошкольников и младших школьников.

Среда визуального программирования Emil

  • Чрезвычайно радует явственно проявившийся конструктивный взгляд на  ошибки при обучении программированию. Это становится темой многих исследований как в курсах для начальной школы, так и в курсах для старшей. Вообще “обучение на ошибках” у многих исследователей рассматривается как эффективный подход в преподавании разных языков программирования. Ошибки могут выявляться, классифицироваться и анализироваться, становясь инструментом в моделях персонализированного обучения.
  • Роль международных  открытых соревнований и конкурсов по информатике в формировании положительного имиджа учебного предмета “Информатика” в школе на примере Bebras (Бобер) http://bebras.ru. Большое количество представленных на этой конференции выступлений было основано на  материалах и данных этого конкурса, первоначально бывшего локальной инициативой литовских организаторов (профессора Валентины Дагене), и  ставшего за 15 лет по-настоящему международным и чрезвычайно популярным, прежде всего, в Европе.

Слайд из презентации участника конференции

  • Исследование результативности и эффектов от участия в открытых соревнованиях по информатике: сравнение по  гендерному  и возрастному критериям.  

Несколько  выводов в контексте представленной тематики. 

Конечно же, курсам программирования в рамках школьного предмета информатики отводится по-прежнему много внимания, в частности, тому, какой язык программирования использовать и как ему эффективнее обучать учеников. 

Но во время выступлений и обсуждений возникало понимание: изменились сами цели обучения программированию!

Определение Computational thinking

Они концептуализированы в следующих понятиях  и тезисах:

Computational thinking - вычислительное мышление – это мыслительные процессы, участвующие в постановке проблем и представлении их решения в форме, которая может быть эффективно реализована с помощью человека или компьютера. Википедия

  • Необходимо внедрять конструктивистский подход к обучению программированию. То есть, компьютерная программа должна рассматриваться как объект и “думательный инструмент” одновременно.
  • Учитель не дает готовых решений. Желательно переоткрытие и переизобретение истин самим учеником!
  • Важно добиваться усвоения и присвоения учениками основных  понятий и концепций программирования, а не просто знания синтаксиса языка и получения навыков решения типовых задач.
  • Развитие посредством обучения программированию акцентируется не только на алгоритмическом мышлении, но и на креативности. Ученик выступает как автор своей программы, решающей задачи, им самим  поставленные. 
  • Ученики вовлекаются  в коллективную деятельность по программированию и в ее обсуждение для развития навыков мышления высокого уровня: анализа, синтеза и оценки. 

И в заключение один пример, которых можно найти много в Европейском отчете о текущей политике в области STEM-образования. 

Во Франции новая учебная программа для младшей ступени средней школы, реформированная в 2015 году, содержит элементы программирования в курсе математики. На гимназической ступени средней школы с сентября 2018 года введено преподавание программирования с использованием языка  Python, он является обязательным для более чем 500 000 учеников 10-ых классов.

Интересны ли обозначенные темы и подходы читателям Новатора? 

Кол-во комментариев: (17)

Лада Сащенко
Людмила, спасибо большое за пост! Очень жалею, что не попала на мероприятия конференции. То, что в Эстонии делается для освоения содержания области информатики без официального статуса информатики как предмета, удивляет. И вторая часть поста - про "обучение на ошибках" и "думательный" подход - очень здорово. К сожалению, это все будет у нас вводиться с большим трудом, потому что напрочь противоречит устоявшимся за десятилетия концепциям и требует совершенно других компетенций и компетентностей, переобучения педагогов, а главное - формирование других ценностей, идеологии, постановки иных целей для социума, в первую очередь - для родителей и учителей.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Да, по этой причине мой пост поделился на две части сам собой. Вторая - сейчас в работе! Именно потому, что страна проведения конференции этого года - Россия - традиционно сильна в этом учебном предмете. Информатика здесь обязательный предмет. Есть ЕГЭ и т.д. Одних линеек учебников, рабочих тетрадей и т.д. - как ни у кого. Действительно, ни у одной страны столько нет. Но!! Не все так прекрасно с целями и результатами обучения. Другой подход? Не как у всех? Об этом будет пост...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Наверное, нужно еще пояснить, что, с одной стороны, обязательного курса информатики у нас нет, но, с другой, по желанию и при наличии у школы ресурсов, школа может сама ввести курсы и уроки информатики для своих учеников. Например, в школе, где я работаю, информатика преподается с 1-го по 10-ый класс. Потому-то и волнуют нас темы информатики для младшей школы, как, впрочем, и для средней, и для старшей...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Людмила, очень актуальная для меня лично тема! Ко мне "вернулся" предмет "Информатика и ИКТ в начальной школе" для студентов, обучающихся по профилю "Начальное образование". И если с ИКТ более-менее все понятно, то учебный предмет информатика в начальной школе выпадает! Примитивизм и архаичность заданий поражает. Мы активно занялись со студентами проектированием заданий по ключевым темам (пробуем себя в роли педагогических дизайнеров ;). Уникальный межпредметный контент, метапредметная значимость курса, поскольку именно при изучении этого предмета изучаются такие междисциплинарные понятия как "информация", "алгоритм", "модель"...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лада Сащенко
    Ой, как здорово, что Вы занялись этой темой! Действительно, во многом содержание устарело, современных учебников не хватает. Может, посмотреть на опыт соседей, что там понапечатали в Беларуси? И еще одна проблема. Ольга Федоровна, Вы можете разработать сколь угодно замечательные пособия, но де-факто информатики в начальной школе часто просто нет! Она, как падчерица, притулилась немножко в технологии, но в среднестатистических школах игнорируется. Мы видим школы, где в начальных классах проводятся интереснейшие занятия, дети программируют, работают в различных приложениях, пишут тесты и ведут блоги, умеют обрабатывать изображения и работать в сетевых сервисах. Но таких школ немного. Как несколько лет назад строго-настрого запретили подменять предмет технологии информационными технологиями в средней школе, как потребовали в обязательном порядке вести черчение, так и для "началки" необходимо на высоком уровне категорически обязать школы вести занятия по основам информатики, причем с использованием компьютерной техники, хотя бы время от времени, обеспечить каждому ребенку возможность доступа к индивидуальному компьютеру. И чтобы не было разрыва в 5-6 классах. Потому что сейчас ситуация такая, что подростки впервые в жизни получают доступ к ПК в СЕДЬМОМ классе! У них уже нет никакого интереса изучать теоретическую информатику, да и практические работы кажутся архаичными, у них проблемы, которых не было 10 лет назад - не могут запомнить элементарные сочетания клавиш, не умеют сохранять, не заботятся о безопасности.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Вот точно, архаики в учебниках хватает, как и в учебном процессе! Но не только в российских учебниках, как выяснилось из выступлений участников, в других странах тоже есть те же самые проблемы... Потому-то так актуален пересмотр существующих сейчас подходов к составлению программы по предмету. Вот, к примеру, слайд выступления Ивана Калаша (Братислава), одного из ключевых спикеров и ведущих на этой конференции. https://plus.google.com/u/0/photos/photo/110858083921353333587/66121504… Тут есть важный тезис о неодооценке нами сложности в усвоении базовых теоретических понятий и концепций программирования учениками младшего возраста. А мы все полагаем: рассказали, показали и достаточно.... :(
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Лада Сащенко Очень рассчитываю, Лада, на внеурочную деятельность! Как мне жаль курс Роботландии "В стране послушных роботов", который был у нас в "Информационной культуре". Вот он то и не устарел: информация, исполнители, алгоритмы, модели... Что может быть современнее?... Юрий Абрамович Первин и его команда опередили время на десятилетия!... Очень хочется написать о нашей работе, но... Самый дефицитный ресурс - время... С надеждой, Ольга Федоровна
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Дегтярева
    Меня удивляет содержание современных учебников по информатике для начальных классов. Это не информатика! В тех, что есть в нашей школе, все внимание уделяется математике, логике, но никак не информатике. Во 2 классе учительница информатики предложила нам Матвееву, хотя в школе используется другой УМК. В этом году учитель информатики поменялся, мы продолжили прохождение УМК под редакцией Матевеевой. http://vpr-klass.com/uchebniki/informatika/4_klass_matveeva/4kl_matveev… Практику выбираем сами. С 1 класса дочь работает с Офисом, немного ведет блог и снимает видео ролики, есть свой канал на ютубе, само собой программирование в ПервоЛого, Scratch? Minecraft... Интересов много. Благо школа не ограничивает. Но другим-то приходится заниматься непонятно чем. Дочь побывала на 1 уроке информатики и сказала, что в будущем сама станет учителем информати, чтобы учить детей по-другому, а то на уроках скукота. Они весь урок переписывали из учебника в тетрадь таблицу, а потом создавали таблицу в Word.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    С концепцией начального курса программирования более-менее ясно. Тут явную победу одерживают визуальные языки и среды. Но вот что должно планироваться как образовательный результат в других темах и разделах "ранней информатики" - большой вопрос. Все ли ученики, например, должны быть блогерами уже с начальной школы? Да и работа с таблицами - важный навык, правда, его необходимо еще расписать для учителя, чтобы понимать, что за этими словами стоит. Если это способ структурирования информации, то как и зачем. И, конечно, крайне важно, как организовать учебную деятельность. И, разумеется, что в любой деятельности контекст должен быть и понятен, и интересен для учеников.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Анатолий Shperk
    Люда, а есть ли ссылки на Emil? По названию гуглится только текстовый язык - помесь паскаля и лого. А очень заинтересовала программа для начального обучения. Их должно быть много хороших и разных. Не скратчем единым...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Ссылки нет, тоже гуглила и тоже не нашла. Как я поняла, среда в разработке и среда платная. И это совсем не про Scratch. Cкорее, умный тренажер для маленьких.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Анатолий Shperk
    Людмила Рождественская умные тренажеры как раз и нужны. Наша школа не очень заточена под Scratch. Поэтому для началки рулят прежде всего короткие тренажеры на блокли. как на code.org
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Комментарий по теме от белорусской коллеги. Евгения Гущина 15 октября в 10:05 Внимательно прочитала пост до конца. Очень-очень любопытно и очень жаль, что не принимала участие в такого рода мероприятии сама. В Беларуси остро стоит вопрос о пересмотре и модернизации программы по информатике. В начальной школе гимназии и продвинутые школы идут через утвержденный факультатив по Scratch со второго по пятый класс (можно по шестой). Официальная программа информатики начинается с шестого по одиннадцатый (по 1 уроку в неделю). По итогу жалуются все. Одни, что такая "размазанная тонким слоем" программа - это слишком мало и просто. Другие "а зачем нам и это надо, я ж не буду программистом". Ощущение такое, что к седьмому классу не начинать нужно, а вводить дифференциацию по запросам и способностям... Из Вашей очень подробной статьи поняла, что без проблем нет нигде. Спасибо. Жду продолжение. :)
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Прилетело из фейсбука, просто в тему: Ольга Завьялова: Это не литература. Это тетрадь девятиклассника по информатике в 21 веке. На уроке учитель выдал распечатку, дети переписывали в тетрадь. Фотографировать листок нельзя, только переписывать. На дом задали написать доклад по истории интернета. От руки. Не презентацию, не ленту времени... Рукопись! Причем, обязательно указать ссылки на источник :) И да, за два года информатики компьютер включали лишь один раз. Все время пишут и задачи решают...Какая-то анти-информатика. #беситhttps://www.facebook.com/EidosMatematika/posts/10215093332423896
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии