Много раз заходил я на тему предпринимательства вообще и предпринимательства в РФ, знакомился с проектами обучения детей предпринимательским компетенциям и навыкам, подходам. Интересная и неоднозначная тема. Интересная, поскольку дает посмотреть на мир другим взглядом. Неоднозначная, поскольку прочно закреплен в нашем взрослом сознании образ предпринимателя, как человека что-то продающего, например, рыбу в ларьке. Ну какой родитель хочет ребенку будущего продавца рыбы? Да никакой. Именно поэтому проекты обучения предпринимательству очень хромают и почти не развиваются. А если задуматься о словосочетании педагог-предприниматель? Тоже никакой педагог не захочет себя сравнивать с эдакой фигурой у метро, с ведрами, полными рыбы, с рукавами в клеенчатой ткани и руками в пакетах. Но как все выглядит на самом деле? Давайте вначале разберемся с предпринимателями, а потом вернемся к педагогам. 

Начнем с торговца рыбой у метро. Правильно говорят коллеги, что это прежде всего про прибыль. Именно потому в предпринимательстве есть две ветви, одна про прибыль, а вторая - социальное предпринимательство. И там и там речь про деньги, но в социальном еще и про другие блага. Но мы не о них. Итак. Вот вы вышли из метро и увидели палатку с рыбой, вкусной, сушеной, копченой, вяленой, живой. Ваш мозг вспоминает, что у вас в холодильнике есть, ваши рецепторы уже представляют вкус любимой скумбрии и вы невольно останавливаетесь у палатки и покупаете заветный кусочек. Вы смотрите на ценник и понимаете, что стоит она на 5% дороже, чем в большом гипермаркете, куда вы выезжаете по выходным. Но ваш мозг уже в плену ваших желаний и рыба перекочевала к вам в пакет, а деньги перекочевали продавцу. На чеке выбиты заветные буквы ИП - индивидуальный предприниматель. Что же произошло на самом деле. На самом деле, предприниматель поехал на оптовую базу и купил рыбы, по цене которая ниже, чем цена продажи процентов на 15-20, и ниже, чем в сетевом гипермакрете процентов на 5-7. Но дальше у предпринимателя есть задача эту рыбу продать. И вот тут начинается процесс упаковки продукта для продажи и получения прибыли, с того самого момента покупки. Он взял рыбу, привез ее ближе к метро, ближе к месту обитания покупателя, создал ему ЦЕННОСТЬ: ты можешь сам съездить в гипермаркет, потратить свое время в выходной и купить рыбу и потом вспоминать как тебе ее хотелось, или ты можешь купить здесь и сейчас вот здесь, у дома, в 3 минутах от сковородки но чуть-чуть дороже. Вот за эту ценность экономии вашего времени, ваших сил, вашего выходного и бензина и взял предприниматель свою прибыль. Он создал ценность продукта. Посмотрите на других предпринимателей. Цветы. За право сделать сюрприз для девушки, выйдя на 5 минут за хлебом, они берут свою надбавку. За заранее собранный букет они берут еще одну, опять экономят время на подбор и упаковку и т.д. То же с канцеляркой, книгами, кофейнями и т.д. То есть для меня предприниматель - это человек, который находит нишу для создания ценности. Эта ценность может касаться социальных вещей, например, доступной среды. Предприниматель может оказывать услуги помощи маломобильному населению и т.д. Понятно, что любой труд оплачивается, но в социальном предпринимательстве плательщиков вступает обычно не получатель ценности, а третья сторона (государство, родственники, родители, меценаты, фонды и т.д.).

Второй вопрос - можно ли быть предпринимателем на своем рабочем месте? Да, можно. Если вы на своем рабочем месте думаете о создании ценности вашего продукта, об его улучшении - вы предприниматель. Может ли быть учитель - предпринимателем? Однозначно да! Но этому учителя не учит никто, ему это так не преподносят и это очень плохо. Какая основная задача учителя - вложить систему знаний в голову ребенка. Это основной продукт. Далее к этому продукту следует упаковка (методика преподавания, ТСО, вспомогательные пособия, книги и т.д.). Преподаватель использует все это, чтобы создать ценность для обучаемого. Так же? Обучаемые бывают те, которые воспринимают это все хорошо и те, которые не принимают эту ценность, игнорируют или отвергают ее. И вот здесь основное отличие от торговли рыбой. Там рыбу продают только тем, кто хочет ее купить. А остальным создают возможность. Преподаватель же, продолжая давать ценность тем, кто хочет, думает об улучшении своего продукта для того, кто не хочет принимать, ищет другие методики, подходы, собирает обратную связь и т.д. Это все равно, что пытаться расширить целевую аудиторию ларька за счет того, что начать обжаривать рыбу и продавать тут же в сухарях, или как полуфабрикат. То есть искать и создавать ценность для большего числа клиентов. Вот именно за эту ценность и платит государство школе, а школа педагогу зарплату.

Но система подготовки учителей не допускает такой трактовки, и как следствие, приучает учителей к мысли что они работают на своем месте за нормочасы, причем ценность этого часа ничтожна и ничего не изменить. Хотя сейчас в педвузе предпринимательство может и должно быть одной из важнейших дисциплин. Ведь учитель может выйти после вуза и решить создать свой учебный центр, создать востребованную в его регионе программу для детей, открыть новую нишу в образовательной деятельности. Он может нести другую, может даже большую ценность, если его сделает, чем если будет ждать, пока в какой-то школе его захотят видеть учителем. Или вот, например, крымское побережье. Каждое лето туда приезжают семьи с детьми. Педагог-предприниматель по русскому и литературе уже давно бы смекнул, что можно сделать на пляже лекторий по летней программе или пляжный театр юного актера, где может играть каждый, кто прочтет ту или иную книгу. Или чтение книг у вечернего костра. Или занимательная физика с песком, водой, солнцем и не только. Ведь целевая аудитория, дети, уже здесь, причем вместе с родителями. Нужно только найти нишу и создать ценность. 

Так что, мне кажется, можно и нужно говорить о педагоге-предпринимателе, как педагоге, создающем  ценность. Более того, готов проговорить с каким-то вузом тему создания программы по педагогическому предпринимательству.