В своем блоге по просьбам коллег я уже описывала подробно организацию сопровождения учащихся в работе над индивидуальным проектом в Гуманитарно-юридическом лицее № 86 города Ижевска.

Организация работы над индивидуальным проектом

Но в этом году произошли некоторые изменения в работе, о которых стоит рассказать.

Общие вопросы

Этот учебный год оказался первым, когда над индивидуальными проектами в лицее работали все 9-е и 10-е классы, а это - 10 классов и, если быть точными,- 256 человек. Несмотря на большой коллектив педагогов, далеко не все могут и хотят заниматься сопровождением проектников и исследователей. Поэтому, первое, что нужно было сделать, это понять, как суметь помочь, поддержать в работе  такое большое количество учащихся малыми силами активных преподавателей.

Посовещавшись с коллегами, мы решили, что нам обязательно нужны педагоги, которые будут работать в позиции тьютора. У нас, как и во многих школах, нет ставок для тьюторов, поэтому решено было тарифицировать часы элективов “Проектная деятельность” в 9-х и “Индивидуальные проект” в 10-х классах. Это, конечно, совсем немного, всего 2 часа в неделю на одного человека, но лучше, чем ничего.

Расписание занятий

Было сформировано пять направлений согласно квалификации тьютора, которые максимально полно могли охватить желания и потребности учащихся:

• естественные науки
• математика, информатика
• история, обществознание, краеведение
• филология, искусство, дизайн
• психология, ОБЖ, социальные проекты

Все учащиеся в начале года выбирали направление, которое им интересно и записывались в группы к одному из пяти тьюторов.

Учеба на курсе была построена следующим образом: первый блок - обязательные для всех лицеистов занятия, на которых давались общие знания о проектной деятельности, об этапах выполнения проекта, методах исследования в проекте, о результатах проекта и других важных вещах. А также на этих занятиях можно было погрузиться в методики поиска темы проекта. Второй блок - это индивидуальные занятия: тьютор  в часы, обозначенные в расписании, ждет тех, кому нужна помощь. Как правило на такие занятия сначала приходят ребята, которые просто не представляют, о чем делать проект, не знают, как найти себя в этой деятельности. И тут, конечно, помогает тьютор. Есть разные методики, например, “облако мечты”, когда ребенок мечтает о своей жизни в ближайшие 5-10 лет и потом, направляемый тьютором, приходит к выводу, что же ему нужно сделать для того, чтобы эту мечту осуществить. Так рождаются “Я-проекты” или исследовательские работы по теме, которая интересна ребенку.

Когда тема выбрана и учащийся приступает к работе, то у него есть несколько опор: тьютор, который помогает со всеми вопросами от организационных до психологических; педагог-наставник (предметник), который помогает в профессиональной области и группа Индивидуальный проект в социальной сети ВКонтакте, где можно получить быструю помощь и найти большую часть материалов, необходимых в работе над проектом. 

Документы

В начале работы над проектом каждый лицеист получает Дневник Индивидуального проекта.

Он содержит некоторую информацию о том, что такое проблема, цель, продукт проекта. Важным документом в Дневнике является паспорт проекта, который ученик заполняет в начале работы. также в дневнике есть план мероприятий по проекту, где зафиксированы обязательные даты предзащиты, защиты проектов и есть позиции, которые должен спланировать сам ученик: сколько времени отвести для поиска информации, сколько - для проведения экспериментов или работы в архиве, а сколько - для работы над продуктом проекта. Опыт показывает, что планировать ребята не любят и не умеют. И тьютор, и наставник стараются стараются помочь им в планировании, но основную работу должен делать сам ученик. Без четкого плана, как правило, оказывается, что осталась неделя до защиты, а еще целый воз неоконченной работы.

Еще один разворот дневника - расписание  занятий в работе над проектом. Ученик не обязан приходить к тьютору каждый урок, он может пойти в это время работать в библиотеке или консультироваться с предметником и, чтобы можно было как-то контролировать процесс, ученик обязан записывать даты, время работы и просить расписаться предметника. Это вызвано тем, что полная свобода для очень многих школьников оборачивается бездельем и невыполнением проекта.

Последняя страница дневника - “Проект онлайн”, где даны полезные ссылки для работы над проектом в сети.

Защита

Пред защитой все работы проходили проверку на антиплагиат. Школьники присылали текст в группу ВКонтакте где 4 тьютора по очереди проверяли работы и давали краткие рекомендации. К защите допускались те работы, практическая часть которых была уникальной на 70% и выше. Проверка на плагиат осуществлялась несколькими программами. Одна из них - Advego Plagiatus.

Защита проходила в традиционном варианте: комиссия из трех человек (педагоги лицея) слушали проектанта в присутствии остальных учащихся Регламент: 5 минут- на защиту, 3 минуты- на вопросы. На защиту в качестве слушателей допускались все желающие, приглашались родители.  После выступления ребята не уходили а продолжали слушать своих товарищей. Результат защиты лицеисты могли увидеть на следующий день. Максимальный балл согласно критериям  - 100. Зачет ставился при 50 баллах.

Около 10% учащихся с первого раза не получили зачет. О причинах можно говорить много и эта тема требует отдельного поста.

Всем школьникам, не получившим зачет, был дан месяц на доработку. В конце января прошла повторная защита.

На верхнем фото - защита в одной из самых многочисленных и увлеченных секций - "Естественное направление", где много интересных продуктов.

На фото - слушания в секции "Филология и искусство"

Результаты и постпродакшн

Среди учащихся проектов работы  30 человек были рекомендованы к участию школьной в НПК “Шаг в науку”.  Из этих работ часть оправилась на исправление мелких недочетов для участия во Всероссийских конкурсах. Пятеро лицеистов уже приняли участие в республиканском конкурсе “Техностарт” и получили два диплома 1 степени, один 2 степени и один 3 степени. 

На видео - одна из работ - машина Голдберга ученицы 10 класса. Заказчик - учитель физики лицея.

О проблемах

В каждой школе эти проблемы свои, и в то же время, у них много общего.

1. Отсутствие ставок тьютора в большом лицее. Это приводит к тому, что один педагог сопровождает 30 и более школьников, сидит вечерами в сети, чтобы поговорить с обратившимися (а дети пишут сейчас ВКонтакте в личку массово), принимает защиту проектов до шести часов вечера.  Если не брать во внимание факт отсутствия надлежащей оплаты, то это еще и очень тяжело физически. Теперь догадайтесь с одного раза, почему учителя отказываются работать в позиции тьютора и сопровождать "проектников".... Боюсь, что после этого очень тяжелого года таких педагогов будет найти еще сложнее. Думаю, сопровождение проектной и исследовательской деятельности должно иметь административную и финансовую поддержку.

2. Низкая сознательность школьников и позиция родителей "зачем нам нужен этот проект" приводит к тому, что многие пытаются списать работу или, в лучшем случае, заняться рерайтингом, и некоторые ребята очень гордятся этим :(

3. Перегруженность ответственных учеников. Проект большей частью выполняется дома. В обычные дни на него нет времени, потому что программа лицеиста очень насыщенна. А это значит, что над проектом приходится работать в выходной. Если учесть, что лицей работает по 6-дневной неделе, то работают умники и умницы над проектом в воскресенье и у них совсем нет отдыха.

Это не все проблемы, а, пожалуй, самые кричащие. Перечитывая положение о ФГОС и другие документы. я не нахожу на них ответов. Это значит, что государственные чиновники, вводя работу над индивидуальным проектом об этом не подумали. Или подумали, но решили, что учитель и ученики каким-то образом сами все это решат и самоорганизуются. 

Хочу сказать, что путей решения многих проблем конкретно в наших условиях я пока не вижу.

А что можете рассказать вы об организации работы над Индивидуальным проектом в вашей  организации?