Начало
 

3. Изучение исторических понятий, терминов.

На пути к государству: что такое вече. История Беларуси, VI класс[1]

Вопросы:

1. Что такое вече?

2. Кто собирался на вече?

3. Какие вопросы решались на вече?

4. Почему вече с течением времени перестало собираться?

5. Что является прототипом вече в настоящем? Почему вы так считаете?

4. Изучение биографий исторических деятелей, художников, писателей, ученых и др.

На основе комиксов можно изучать и биографии исторических личностей. Ученикам заранее предлагается составить комикс на основе материала учебного пособия и дополнительных источников. Такая деятельность стимулирует познавательный интерес учащихся, формирует информационную компетентность, умение вкратце представлять факты в форме диалога. Так, для составления комикса о белорусском просветителе XVI в. Симоне Будном (§13 учебного пособия, история Беларуси, VI класс[2]) два ученика получили готовый шаблон комикса, в который им в форме диалога необходимо было записать сведения о деятельности Симона Будного и представить одноклассникам.

Те, в свою очередь, должны были рассмотреть комикс и ответить на вопросы к нему.

Реформация и Контрреформация: Симон Будный. История Беларуси, VI класс

Вопросы и задания:

1. Назовите, о какой исторической личности рассказывается в комиксе.

2. Этот человек является положительным, или – отрицательным? Объясните, каким образом автор комикса это показал.

3. Что нового вы узнали из биографии данного исторического персонажа?

4. Можете ли вы добавить еще какие-либо сведения о данной исторической личности?

5. Если бы у вас была возможность встретиться с данной личностью, какие вопросы вы ему задали?

6. Составьте синквейн о данной исторической личности.

7. Выразите свое отношение к данной исторической личности.

Данные вопросы можно, по желанию, адаптировать и задавать при изучении биографии любой исторической личности.

5. Составление и озвучивание интервью.

Составление и озвучивание интервью содействует повышению образности устного повествования и формирует чувство эмпатии. Мною практикуется составление интервью при изучении вопросов культуры. Так при изучении темы «Белорусские литература и театр в 1860-х гг. – начале ХХ в.», пункт «Развитие белорусской литературы» (§25 учебного пособия, история Беларуси, VIII класс[3]) учащиеся делятся на пять групп и работают с биографиями: Франтишка Богушевича, Янки Купалы, Якуба Коласа, Максима Богдановича, Игната Буйницкого. Группы получают незаполненные листы комикса, дополнительный материал о писателях. Каждой группе необходимо прочитать соответствующий материал в учебном пособии, дополнительный материал, представить себя журналистами и на основе полученной информации составить интервью, оформить его в форме комикса, презентовать свою работу. После участники других групп задают уточняющие вопросы.

Белорусские литература и театр в 1860-х-начале ХХ в.

История Беларуси, VIII класс

6. Изучение исторических документов.

Очень много для изучения в учебниках истории встречается исторических документов. Поэтому интереснее, конечно, их разобрать, если они прописаны в форме комикса.

 Превращение Египта в могущественную державу: договор между хеттским царем Хатусили III и египетским фараоном Рамзесом II. Всемирная история, V класс[4]

Вопросы:

1. Между кем подписан данный договор?

2. Какими странами руководили данные личности?

3. Что вам известно об их правлении?

4. В связи с какими событиями был подписан данный договор?

5. Что согласно договору должен был выполнять каждый правитель?

6. Что должен сделать хеттский царь, когда придет враг против Египта?

7. Почему подобные договоры в истории государств получили название «мирных»?

7. На уроках обобщения.

На уроке обобщения по разделу «Древний Египет « (всемирная история, V класс[5]) с целью выявления знания учащимися фактологического материала ученикам предлагается прочитать диалог между персонажами и впоследствии по цепочке озвучить пропущенные исторические факты. Это способствует повторению учениками усвоенного материала.

Обобщение по разделу «Древний Египет». Всемирная история, V класс

Задание:

На уроках мы смотрели отрывки из мультфильма «Увлекательные уроки Р. Саакаянца» – «Всемирная история. Древний Египет». Предлагаю сегодня отправиться еще раз с уже известными нам дедушкой и внуком в путешествие по Древнему Египту и вспомнить все то, что мы изучали на протяжении многих уроков.

8. Для итогового повторения изученного материала по теме, разделу.

Для итогового повторения изученного материала по теме «Ахейская Греция» п. 3 «Троянская война» (§3 учебного пособия, всемирная история, V класс[6]) ученикам предлагается набор готовых изображений, лист формата А4, клей. Им необходимо правильно составить комикс по истории Троянской войны, «оживить» ее героев и ответить на вопросы к комиксу. Учитель напоминает ученикам правило «оживления» героя: в облачках записываются слова персонажей или их мысли. Когда ученики создали комикс, учитель с помощью вопросов организовывает коллективную аналитическую работу.

Правильное определение и соответствующее оформление последовательности развития исторического события при создании комикса, ответы на вопросы к нему способствуют формированию у учащихся логического мышления, установлению причинно-следственных связей, более основательному усвоению исторического материала.

Ахейская Греция: миф «О начале троянской войны».

Всемирная история, V класс

1. Продолжение, часть 2
2. Заключение