Существует много определений комикса, однако все они в целом сводятся к тому, что комикс – серия рисунков, в которой рассказывается какая-либо история. В современной педагогике также используется термин графическая новелла (graphic novel).

Целые поколения людей по всему миру выросли на комиксах. И до наших дней этот вид творчества остается востребованным и любимым среди взрослых и детей. Однако большинство педагогов комиксы как серьезную литературу не воспринимают. Считают, что чтение комиксов – это занятие развлекательного характера, и никакой познавательной или обучающей функции он не несет.

Ученые доказали, дети гораздо лучше воспринимают и запоминают информацию, полученную с картинки, а не с обычного текста. Современный процесс визуализации информации меняет характер ее восприятия человеком, особенно подростком. Они лучше усваивают визуальную информацию, чем вербальную. Даже взрослому человеку собрать что-то по инструкции легче, если она сопровождается рисунками. Таким образом, изображения способствуют запоминанию текста. Так почему бы не воспользоваться именно этой  « полезностью» комикса?

Учащемуся в его образовательной деятельности требуется изучить большое количество информации, текста, правил и др. Конечно, перевести все учебники в формат комикса не выход, но для закрепления пройденного или особо проблемного материала, отобразить его в комиксе возможно. Также, комиксы способствуют развитию визуального мышления учащихся.

Комиксы повышают мотивацию к учению, они способны приковать наш взгляд и заставить прочитать реплики героев. Читать комиксы гораздо легче и интереснее, чем длинные тексты. Чтение и понимание коротких комиксов может вселить уверенность в своих способностях, которая иногда так необходима в процессе обучения!

Веселые картинки обеспечивают визуальную поддержку обучению и, самое главное, позволяют снять напряжение, зажим, возникающий при изучении незнакомого материала. Вспомните, хорошо ли вы понимаете и запоминаете информацию, когда напуганы и напряжены? Комиксы настраивают на шутливый лад, позволяют расслабиться и наш мозг снова способен воспринимать информацию.

Но есть у комиксов и свои минусы. Учиться на одних комиксах невозможно, так как чтение нельзя ограничивать только красочными картинками, иначе мы рискуем совсем отвыкнуть от более объемных текстов и книг. Изображения не должны отвлекать от чтения. Кроме того, при чтении комиксов могут возникнуть сложности с пониманием юмора, ведь то, что считается смешным в одной стране, может таковым не считаться в другой.

Рассмотрим несколько классификаций комиксов. Н. В. Чернова и Н. М. Макарова[1] выделяют следующие виды исторических комиксов:

- нетекстовые комиксы;

- комиксы на монологические сюжеты;

- диалогические комиксы.

Еще с одной классификацией я встретилась в работах Г. Э. Давидовской[2]:

- комиксы-пародии на историческое прошлое;

- приключенческие комиксы на фоне исторических событий;

- реально-исторические комиксы;

- комиксы автобиографии.

Много работая с комиксами, я составила свою классификацию использования комиксов на уроках[3]:

1) комиксы, используемые на ориентационно-мотивационном этапе;

2) изучение мифов, легенд, крылатых выражений;

3) изучение исторических понятий, терминов;

4) изучение биографий исторических деятелей, художников, писателей, ученых и др.;

5) составление и озвучивание интервью;

6) изучение исторических документов;

7) на уроках обобщения;

8) для итогового повторения изученного материала по теме, разделу;

9) для установления правильного хода исторических событий;

10) проверка домашнего задания, этап первичного закрепления знаний;

11) работа в группах;

12) составление комикс-конспекта.

На уроках можно использовать как готовые комиксы, так и учить школьников создавать свои (группой или индивидуально). Создание комикса, с одной стороны, это интересное задание для самих учащихся. При этом не обязательно уметь рисовать. Можно сделать комикс-коллаж или использовать современные компьютерные программы.

Использовать комиксы можно в разных вариациях и на разных этапах урока. Рассмотрим варианты моего использования комиксов на уроках истории[4]:

1. Комиксы, используемые на ориентационно-мотивационном этапе.

С целью заинтересовать, привлечь внимание учащихся к новой теме на организационно-мотивационном этапе можно использовать предварительно созданный комикс. К примеру, во время изучения темы «Легендарное начало Рима» (§17 учебного пособия, всемирная история, V класс[5]) ученикам демонстрируется комикс, на котором частично отражена легенда об основании Рима. Им предлагается рассмотреть комикс и ответить на вопросы к нему. Заслушав ответы, учитель не говорит, есть ли среди них правильные. После изучения новой темы в конце урока ученики возвращаются к комиксу, и учитель рассказывает легенду об основании Рима. Таким образом, ученики получают ответы на вопросы, которых не знали в начале урока.

Легендарное начало Рима. Всемирная история, V класс

Столетняя война (1337-1453). Всемирная история, VI класс[6]

Вопросы:

1. Какому событию посвящен комикс?

2. Узнали ли вы персонажей? Если это реальные фигуры – назовите их.

3. Почему война продолжалась 116 лет?

4. Назовите участников войны.

5. Что послужило поводом к началу войны?

6. Назовите причины войны.

7. Чем закончилась война?

8. Как описанное в комиксе соотносится с исторической действительностью?

2. Изучение мифов, легенд, крылатых выражений.

После изучения темы «Государство Александра Македонского» (§11 учебного пособия, всемирная история, V класс[7]) в качестве домашнего задания ученикам было предложено нарисовать комикс на крылатое выражение «гордиев узел», «оживить» его персонажа – Александра Македонского. Для продуктивного выполнения такого задания ученикам раздается памятка по составлению комикса и соответствующее задание. На следующем уроке они представляют свои работы, на основе их сюжетов пересказывают историю создания крылатого выражения «гордиев узел», одноклассниками оценивается выполненная работа. Это способствует пониманию учащимися учебной информации, формирует внимание, на первый взгляд, к второстепенным фактам, развивает мелкую моторику и образную память.

Государство Александра Македонского. Гордиев узел. Всемирная история,

V класс

1. Продолжение, часть 1
2. Продолжение, часть 2
3. Заключение