Дважды в год в нашей гимназии* происходит большое событие — День дистанта. Еще он носит другое название — День электронного обучения. Школьные коридоры и классы в этот день становятся пустыми — все ученики и учителя учат и учатся, консультируют и советуются, решают задачи и проводят исследования, не выходя из дома, в цифровой среде. Преимущества такого для учеников и учителей  очевидны:

• гибкий график обучения: в удобное время, в удобном темпе;
• обучение в любом удобном месте: дома, на работе, на выезде;
• различные виды заданий: самопроверка, тестирование, практические задания;
• отчетность для организатора обучения: 
• оперативное отслеживание прохождения курса (задания) обучаемыми.

*TKVG — Таллиннская Кесклиннаская русская гимназия

Замысел проекта и сопротивление учителей

Но до 2011 года введение элементов электронного обучения наталкивалось на сопротивление учителей и учащихся. Учителя аргументировали  тем, что для них такое обучение "неестественно", что для них привычнее общаться с учениками "глаза в глаза". А если учитель не очень хорошо знает специфику урока с использованием компьютеров и Интернета, совсем не умеет его организовать, то ученики, конечно же, видят неэфффективность таких попыток и тоже голосуют "против".
И все же надо было с чего-то начинать, причем, не только с отдельными учителями, которые и так берут всю "инновационную нагрузку" в школе на себя... Важно, чтобы каждый учитель мог разработать урок в электронной среде и провести его. Чтобы потом было что обсуждать - возникшие в ходе эксперимента реальные, а не только, так называемые, "психологические" проблемы. Наиболее органичной формой для экспериментального массового обучения в онлайн-режиме стали для нас Дни дистанта.

Чем отличается День Дистанта в нашей школе?

Легче описать, чем НЕ ЯВЛЯЕТСЯ для нас День Дистанта. Это НЕ проверка знаний, НЕ повторение изученного и НЕ восполнение пробелов в знаниях учеников. 

Мы проектируем задания этого дня в формате эксперимента:

• Это всегда — новая темы ДД — либо для всей школы, либо для отдельных параллелей. Часто такая тема приходит из названий популярных книг. Каким только книгам мы не посвящали свои дистантные дни! Это  были: “Алиса в стране чудес”, “Волшебник Изумрудного города”, “Виннни Пух и все-все-все” и многие другие. Иногда мы приурочиваем темы ДД к проблемам экологии или национальным традициям Эстонии. Бывали  и “юбилейные” темы, пример, тема посвяшенная 100-летию Эстонии, а также тема, связанная с памятной датой в истории собственной школы.
• Это всегда — следование целям развития функциональной грамотности чтения, письма, знакомства с новыми интерфейсами приложений для учеников.
• Это всегда — вызов для наших учителей, для которых период подготовки заданий превращается в своеобразное корпоративное “обучение под задачу”. Задача, в данном случае, одна на школу, общая — формирование особой среды и контента для такого вида обучения. Для учителей это  еще и освоение новых инструментов и способов онлайн-взаимодействия с учениками. В результате постепенно сложились, хотя и постоянно дополняются методические рекомендации для учителей по подготовке Дня дистанта.

Принципы проектирования и используемые инструменты

При подготовке заданий ДД и совместном конструировании среды для дистантного обучения  мы стараемся следовать принципам, которые положены в основ международного стандарта SCORM:

• структурирование учебного материала,
• организация навигации по сайту,
• размещение ссылок на ресурсы (приложения),
• обеспечение совместного доступа,
• отслеживание информации о действиях учащегося на сайте

Мы в своей школе с 2013 года используем g suite for education для обустройства информационно-образовательной среды учебной организации. Поэтому и основные решения для Дня Дистанта — из набора экосистемы сервисов Google.

• Cайты Google  используются для создания учебной платформы (для каждой параллели - свой сайт).
• Опросные формы Google — для разработки тестовых заданий, викторин, а также как средство организации обратной связи от учеников.
• Другие сервисы с Диска Google — презентации, текстовые документы и таблицы  — для заданий по всем предметам, за исключением такого предмета как математика.
• Для заданий по математике уже несколько лет мы используем специальное решение   — платформу https://teacher.desmos.com/. Причем, задания для всей школы теперь уже разрабатывают ученики-старшеклассники (конечно, под руководством учителей). Об этом подробнее здесь

Технология выполнения и отправки заданий учениками 

• Все задания для каждой параллели собраны на едином сайте, в меню  слева расположены этапы образовательного квеста, всего 6 этапов, последний этап - опросник о Дне дистанта, который должны заполнить все ученики, закончив выполнение задания.
• Задания оформляются в виде электронных  рабочих листов в GoogleDrive (документах Google, таблицах Google, формах Google, рисунках Google или Google-презентациях)  или  интерактивных упражнений, выполненных в каком-либо веб-сервисе. 
• Доступ всем ученикам  к учебному сайту открывается в 8.00 и закрывается в 18.00 (для начальной школы, например). Ученики могут выполнять задания в произвольном режиме в указанный промежуток времени.
• Ученики выполняют задания индивидуально или в группах (не более 3-х человек в группе),  причем, ученики сами могут объединяться в группы, используя доступные им средства связи.
• Технология "сдачи" заданий, в основном, такова: сделав себе копию рабочего листа, ученик сохраняет его затем под новым именем и ссылку на документ размещает  в форме Google. Таким образом, все выполненные задания собираются в единой таблице и учителя, имеющие доступ к ней, могут отслеживать и скорость выполнения, и результат. 
• Часто задания оформлены в виде электронных рабочих листов (в документах Google), копию которого каждый ученик делает самостоятельно. После выполнения задания ученик открывает доступ своему учителю (на комментирование) и доступ "всем в домене, у кого есть ссылка". На каждом листе имеется инструкция, как это сделать.
• Ссылки на задания ученики также посылают в общую форму для сбора заданий, что позволит отследить время, затраченное на выполнения заданий.
• Сейчас все чаще при использовании учителями электронных рабочих листов активно применяется Google Classroom,

Первый День Дистанта

Первый День дистанта прошел 23 апреля 2012 г. для учеников 4-6-ых классов. В этот день самые старшие ученики школы - 12-классники - сдавали свой первый государственный экзамен и для проведения экзамена необходимы были дополнительные помещения, нехватка которых - проблема нашей школы. Так что решение организовать для части учеников обучение в дистантной форме не было просто экспериментом, а в какой-то степени - вынужденной мерой.

Доступ к сайту E-õppe päev. 4-6 klass/День дистанта 4-6 классы был организован для всех учителей, работающих в указанных параллелях. Ученики 4-х классов в этот день вначале отправились в парк, а затем, уже из дома, обрабатывали полученные результаты наблюдений и измерений. Таким образом, у них была одна тема на этот учебный день - тема парка. Задания же предполагали использование знаний из разных предметных областей.
Ученики 5-ых и 6-ых классов также выполняли задания, объединенные одной и той же темой. Тему, которую мы выбрали вместе с учителями и которая должна была связать задания по разным предметам, называлась "Весенние изменения в природе".

Совместное проектирование заданий учителями TKVG

Фото из архива. 2013 год.

На разработку и оформление заданий и учебного материала был отведен месяц. В течение этого времени учителя несколько раз (2-3) собирались на очный семинар для выработки общих тем Дня дистанта на параллель и для инструктирования по вопросам использования веб-сервисов. Вся остальная работа по разработке заданий проходила онлайн. Важно, что у всех учителей был доступ ко всем трем сайтам Дня дистанта, следовательно, все могли видеть, что делают другие: в другой ступени обучения и по другому предмету. Каждый учитель, как только он открывал новый документ Google, сразу встраивал его в страницу учебного сайта, таким образом коллеги могли наблюдать весь процесс создания, а не только готовый продукт. Надо сказать, что это очень помогало тем учителям, кто делал такую работу впервые. 

Рекомендации для учителей при составлении заданий:

• Задания должны быть направлены не только на формирование предметных знаний, но и надпредметных, а также освоение новых способов деятельности, в том числе, коллективных, а также на развитие умений самостоятельно по инструкции работать в электронной среде.
• Последовательность заданий в рабочем листе должна охватывать все уровни пирамиды Блума.
• Задания составляются,  в основном, на функциональное чтение и проверку понимания, также могут быть представлены задания творческого, продуктивного,  характера, они могут выполняться как индивидуально, так и в группах (не более 3-х человек).
• Задания должны быть снабжены корректно оформленными подробными инструкциями (“обучалками”), если в ходе выполнения работы подразумевается самостоятельное использование учениками какого-либо нового веб-сервиса. 
• Задания НЕ дожны быть только текстовыми: приветствуется вставка в рабочие листы схем, диаграмм, таблиц и графиков и т.д., которые ученик должен “прочитать”.
• Очень приветствуется также использование мультимедийных ресурсов: видео, аудио, обучающих игр в качестве учебных и поясняющих материалов.
• Для того, чтобы ознакомиться с образцами заданий, рекомендую список ссылок на мои публикации по теме.

Обратная связь от учеников и родителей

Организация столь масштабного мероприятия невозможна без полноценной обратной связи от учеников и родителей. Ее мы непременно организуем для каждого такого дня без исключения. Обычно это уже сложившийся стандартный набор вопросов — о том, с какими проблемами ученики столкнулись при выполнении заданий, и какие задания им понравились/не понравились. Обратная связь анализируется и в виде обработанной статистики предоставляется учителям, принимавшим участие в разработке заданий и сопровождении учеников во время ДД.

Список публикаций по теме (из архива Новатора)

• Побег из классной комнаты: День дистанта
• Побег из классной комнаты. Изменение оргформ
• Что же отличает задания нового типа? Появится ли дигитальная дидактика?
• Об использовании сервиса Google Sites для организации обучения
• Сайты Google для дистанционных курсов в школе: кейсы и инструменты
• Сайты Google для дистанционных курсов в школе: новые возможности GApps
• Сайты Google для дистанционных курсов в школе: контроль и оценивание
• Сайты Google для дистанционных курсов в школе: публикация работ учащихся
• Сайты Google для дистанционных курсов в школе: требования к инструментам и контенту
• Сайты Google для дистанционных курсов в школе: условия коммуникации и взаимодействия
• Google Docs для создания "общей тетради"
• Рабочий лист в табличном редакторе - примеры использования
• Инфографика как повод для создания заданий
• Рисунки Google - играем или учимся?
• Изучаем электронные таблицы играя…
• Каким может быть дистанционный курс по поиску для школьников?
• Алиса в стране чудес. Деликатесы дидактики
• STEAM в начальной школе: новая жизнь идей из интернета
• Магия и польза японского кроссворда
• Постер как форма упаковки информации в STREAM-проекте: Колдер и Вазарели
• Идеи в духе STEAM: геометрический конструктор на основе рисунков Google
• БРИКОЛАЖ как образовательный тренд
• В начале была цифра?
• Дни математики, программирования и робототехники в школе: первый опыт