Публикации сообщества

Людмила Рождественская • 25 февраля 2020

День Дистанта в школе

Дважды в год в нашей гимназии* происходит большое событие — День дистанта. Еще он носит другое название — День электронного обучения. Школьные коридоры и классы в этот день становятся пустыми — все ученики и учителя учат и учатся, консультируют и советуются, решают задачи и проводят исследования, не выходя из дома, в цифровой среде. Преимущества такого для учеников и учителей  очевидны:

  • гибкий график обучения: в удобное время, в удобном темпе;
  • обучение в любом удобном месте: дома, на работе, на выезде;
  • различные виды заданий: самопроверка, тестирование, практические задания;
  • отчетность для организатора обучения: 
  • оперативное отслеживание прохождения курса (задания) обучаемыми.

*TKVG — Таллиннская Кесклиннаская русская гимназия

Замысел проекта и сопротивление учителей

Но до 2011 года введение элементов электронного обучения наталкивалось на сопротивление учителей и учащихся. Учителя аргументировали  тем, что для них такое обучение "неестественно", что для них привычнее общаться с учениками "глаза в глаза". А если учитель не очень хорошо знает специфику урока с использованием компьютеров и Интернета, совсем не умеет его организовать, то ученики, конечно же, видят неэфффективность таких попыток и тоже голосуют "против".
И все же надо было с чего-то начинать, причем, не только с отдельными учителями, которые и так берут всю "инновационную нагрузку" в школе на себя... Важно, чтобы каждый учитель мог разработать урок в электронной среде и провести его. Чтобы потом было что обсуждать - возникшие в ходе эксперимента реальные, а не только, так называемые, "психологические" проблемы. Наиболее органичной формой для экспериментального массового обучения в онлайн-режиме стали для нас Дни дистанта.

image-20200225142823-1

image-20200225142845-2

Чем отличается День Дистанта в нашей школе?

Легче описать, чем НЕ ЯВЛЯЕТСЯ для нас День Дистанта. Это НЕ проверка знаний, НЕ повторение изученного и НЕ восполнение пробелов в знаниях учеников. 

Мы проектируем задания этого дня в формате эксперимента:

  • Это всегда — новая темы ДД — либо для всей школы, либо для отдельных параллелей. Часто такая тема приходит из названий популярных книг. Каким только книгам мы не посвящали свои дистантные дни! Это  были: “Алиса в стране чудес”, “Волшебник Изумрудного города”, “Виннни Пух и все-все-все” и многие другие. Иногда мы приурочиваем темы ДД к проблемам экологии или национальным традициям Эстонии. Бывали  и “юбилейные” темы, пример, тема посвяшенная 100-летию Эстонии, а также тема, связанная с памятной датой в истории собственной школы.
  • Это всегда — следование целям развития функциональной грамотности чтения, письма, знакомства с новыми интерфейсами приложений для учеников.
  • Это всегда — вызов для наших учителей, для которых период подготовки заданий превращается в своеобразное корпоративное “обучение под задачу”. Задача, в данном случае, одна на школу, общая — формирование особой среды и контента для такого вида обучения. Для учителей это  еще и освоение новых инструментов и способов онлайн-взаимодействия с учениками. В результате постепенно сложились, хотя и постоянно дополняются методические рекомендации для учителей по подготовке Дня дистанта.

Принципы проектирования и используемые инструменты

При подготовке заданий ДД и совместном конструировании среды для дистантного обучения  мы стараемся следовать принципам, которые положены в основ международного стандарта SCORM:

  • структурирование учебного материала,
  • организация навигации по сайту,
  • размещение ссылок на ресурсы (приложения),
  • обеспечение совместного доступа,
  • отслеживание информации о действиях учащегося на сайте

Мы в своей школе с 2013 года используем g suite for education для обустройства информационно-образовательной среды учебной организации. Поэтому и основные решения для Дня Дистанта — из набора экосистемы сервисов Google.

  • Cайты Google  используются для создания учебной платформы (для каждой параллели - свой сайт).
  • Опросные формы Google — для разработки тестовых заданий, викторин, а также как средство организации обратной связи от учеников.
  • Другие сервисы с Диска Google — презентации, текстовые документы и таблицы  — для заданий по всем предметам, за исключением такого предмета как математика.
  • Для заданий по математике уже несколько лет мы используем специальное решение   — платформу https://teacher.desmos.com/. Причем, задания для всей школы теперь уже разрабатывают ученики-старшеклассники (конечно, под руководством учителей). Об этом подробнее здесь

Технология выполнения и отправки заданий учениками 

  • Все задания для каждой параллели собраны на едином сайте, в меню  слева расположены этапы образовательного квеста, всего 6 этапов, последний этап - опросник о Дне дистанта, который должны заполнить все ученики, закончив выполнение задания.
  • Задания оформляются в виде электронных  рабочих листов в GoogleDrive (документах Google, таблицах Google, формах Google, рисунках Google или Google-презентациях)  или  интерактивных упражнений, выполненных в каком-либо веб-сервисе. 
  • Доступ всем ученикам  к учебному сайту открывается в 8.00 и закрывается в 18.00 (для начальной школы, например). Ученики могут выполнять задания в произвольном режиме в указанный промежуток времени.
  • Ученики выполняют задания индивидуально или в группах (не более 3-х человек в группе),  причем, ученики сами могут объединяться в группы, используя доступные им средства связи.
  • Технология "сдачи" заданий, в основном, такова: сделав себе копию рабочего листа, ученик сохраняет его затем под новым именем и ссылку на документ размещает  в форме Google. Таким образом, все выполненные задания собираются в единой таблице и учителя, имеющие доступ к ней, могут отслеживать и скорость выполнения, и результат. 
  • Часто задания оформлены в виде электронных рабочих листов (в документах Google), копию которого каждый ученик делает самостоятельно. После выполнения задания ученик открывает доступ своему учителю (на комментирование) и доступ "всем в домене, у кого есть ссылка". На каждом листе имеется инструкция, как это сделать.
  • Ссылки на задания ученики также посылают в общую форму для сбора заданий, что позволит отследить время, затраченное на выполнения заданий.
  • Сейчас все чаще при использовании учителями электронных рабочих листов активно применяется Google Classroom,

Первый День Дистанта

Первый День дистанта прошел 23 апреля 2012 г. для учеников 4-6-ых классов. В этот день самые старшие ученики школы - 12-классники - сдавали свой первый государственный экзамен и для проведения экзамена необходимы были дополнительные помещения, нехватка которых - проблема нашей школы. Так что решение организовать для части учеников обучение в дистантной форме не было просто экспериментом, а в какой-то степени - вынужденной мерой.

Доступ к сайту E-õppe päev. 4-6 klass/День дистанта 4-6 классы был организован для всех учителей, работающих в указанных параллелях. Ученики 4-х классов в этот день вначале отправились в парк, а затем, уже из дома, обрабатывали полученные результаты наблюдений и измерений. Таким образом, у них была одна тема на этот учебный день - тема парка. Задания же предполагали использование знаний из разных предметных областей.
Ученики 5-ых и 6-ых классов также выполняли задания, объединенные одной и той же темой. Тему, которую мы выбрали вместе с учителями и которая должна была связать задания по разным предметам, называлась "Весенние изменения в природе".

Совместное проектирование заданий учителями TKVG


Фото из архива. 2013 год.

На разработку и оформление заданий и учебного материала был отведен месяц. В течение этого времени учителя несколько раз (2-3) собирались на очный семинар для выработки общих тем Дня дистанта на параллель и для инструктирования по вопросам использования веб-сервисов. Вся остальная работа по разработке заданий проходила онлайн. Важно, что у всех учителей был доступ ко всем трем сайтам Дня дистанта, следовательно, все могли видеть, что делают другие: в другой ступени обучения и по другому предмету. Каждый учитель, как только он открывал новый документ Google, сразу встраивал его в страницу учебного сайта, таким образом коллеги могли наблюдать весь процесс создания, а не только готовый продукт. Надо сказать, что это очень помогало тем учителям, кто делал такую работу впервые. 

Рекомендации для учителей при составлении заданий:

  • Задания должны быть направлены не только на формирование предметных знаний, но и надпредметных, а также освоение новых способов деятельности, в том числе, коллективных, а также на развитие умений самостоятельно по инструкции работать в электронной среде.
  • Последовательность заданий в рабочем листе должна охватывать все уровни пирамиды Блума.
  • Задания составляются,  в основном, на функциональное чтение и проверку понимания, также могут быть представлены задания творческого, продуктивного,  характера, они могут выполняться как индивидуально, так и в группах (не более 3-х человек).
  • Задания должны быть снабжены корректно оформленными подробными инструкциями (“обучалками”), если в ходе выполнения работы подразумевается самостоятельное использование учениками какого-либо нового веб-сервиса. 
  • Задания НЕ дожны быть только текстовыми: приветствуется вставка в рабочие листы схем, диаграмм, таблиц и графиков и т.д., которые ученик должен “прочитать”.
  • Очень приветствуется также использование мультимедийных ресурсов: видео, аудио, обучающих игр в качестве учебных и поясняющих материалов.
  • Для того, чтобы ознакомиться с образцами заданий, рекомендую список ссылок на мои публикации по теме.

Обратная связь от учеников и родителей

Организация столь масштабного мероприятия невозможна без полноценной обратной связи от учеников и родителей. Ее мы непременно организуем для каждого такого дня без исключения. Обычно это уже сложившийся стандартный набор вопросов — о том, с какими проблемами ученики столкнулись при выполнении заданий, и какие задания им понравились/не понравились. Обратная связь анализируется и в виде обработанной статистики предоставляется учителям, принимавшим участие в разработке заданий и сопровождении учеников во время ДД.

    Список публикаций по теме (из архива Новатора)

     

    Кол-во комментариев: (19)

    Лора Кравченко
    Людмила, вы проделали огромную работу за эти 8 лет. Скажите, а как часто проходит день дистанта? 1-2 раза в году? И сколько времени требуется в среднем на его подготовку?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Михаил Коломийцев
    У меня дистант каждый день и практически полностью делаю как описала Людмила. Единственно, не использую Гугл Класс. Ну не принято у нас в ЦДО. У меня электронные тетради (ИРЛ) для каждого ученика. Перед новым уроком добавляю учебный материал и на уроке, через скайп, мы изучаем учебный материал.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Михаил, спасибо, что упомянули про ИРЛ. При всех преимуществах, их "проверка" - дело трудоемкое для учителя, особенно, в условиях массовой школы. Поэтому сейчас мы ищем новые форматы заданий.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Текст этот, конечно, больше похож на сборник инструкций. Да, это не рефлексия опыта, но она накапливается. Если таковая была бы кому-то интересна, задумалась бы о том, чтобы собрать ее хотя бы частично, в статью.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Юлия Рязанова
    Людмила, скажите, пожалуйста, какие в вашей школе есть способы трансформации ситуаций невовлекаемости в командную работу отдельных учителей/групп учителей? Если можно, то по шагам: сделали такой шаг, получилось так, следующий такой шаг, получилось так, а вот такие шаги не приносят результатов. Коллеги, кто читает это обсуждение, я была бы признательна, если бы вы рассказали о том, как эта задача решается в ваших школах.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    То, что я напишу ниже, работает на том этапе развития школьной организации, когда культура совместной работы над созданием какого-то совместного продукта еще не сложилась, и когда нет еще понимания и осознания этой самой работы как ценности и как механизма обучения и саморазвития. Когда необходимость любой дополнительной работы воспринимается учителями как выход за рамки их должностных обязанностей... Тут характерны и "саботаж" и "халтура" и "не умею-не могу" и т.д. Получается, что шаги или варианты следующие: 1. Уговоры, демонстрация преимуществ, 2. Создание условий, 3. Обучение учителей. 4. Мотивирование. 5. Создание необходимости. Все четыре первых по результативности уравновешиваются пятым. То есть, все-таки нужно административное решение. Хотя, понятно, что если им только и ограничиться, можно получить "тот еще" продукт. А вот если руководитель "сам так живет" и сам вовлечен, тут может быть совсем другой результат.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Юлия Рязанова
    Юлия Рязанова прочитала, понимаю теперь свои чувства ) Действую так же, но хочу результатов быстрее, чем возможно, и эмоций других людей положительнее, чем естественно ) Спасибо большое! Сверенные ориентиры важны, чтобы не извериться )
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Юлия Рязанова Это как раз легко на данном примере - организации ДД, как описано в статье. Это и есть "необходимость". За этот день - за рабочее время - учитель получает зарплату. Но организован этот день по-другому, чем обычно. Да, несколько "вынужденная" мотивация, тем не менее, работает. 1. Делают все! Исключений нет. 2.Все коллеги видят, кто что делает 3.Все твои ученики понимают, что эти задания для них придумал не "автор учебников", а сам учитель. Так вот, это проверка: насколько ты крут?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Людмила Рождественская
    Юлия, вопрос важный и актуальный. Для начала, как определяем "невовлекаемость"? Все т.н. "отмазки" этих самых "невовлекающихся" тоже известны, накопились за время экспериментов , и их даже можно классифицировать. Когда-то давно я писала статью еще на старой Галактике о том, каков на самом деле действенный механизм преодоления сопротивления, не по шагам, а по управленческим решениям, статья так и называлась: "Нет проблемы - нет решения". Дам ссылку на нее. http://archive.novator.team/post/668 Но будет и дополнение к ответу, см. выше.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии