Результаты глобального исследования соцсетей указывают нам на то, что видеоконтент сегодня как никогда в тренде: YouTube в общемировом рейтинге по числу пользователей занимает вторую строчку после Facebook. В России YouTube по популярности уже опережает Вконтакте. Исследователи отмечают также заметный рост Instagram, который происходит в том числе и из-за возможности размещать видеоконтент, короткие исчезающие сторис, которые могут подразумевать интерактив. А теперь ещё эта соцсеть получила дополнение IGTV, которое позволяет размещать продолжительные вертикальные видео. Видеоконтент в глобальной сети всегда получает самый активный отклик. В связи с этим предлагаю остановиться и задать себе вопрос: вы готовы читать данный лонгрид дальше или лучше было бы автору изложить свои мысли в формате видео?
Итак, если вы всё же продолжаете читать данную статью, то перейдём к разговору об образовательном видео. Самый простой способ включить его в учебный процесс - использовать известные видеоканалы. Это могут быть ролики академии Хана, видеоуроки Stepic, материалы курсов Лекториума или Coursera. Для своих уроков физики я очень часто использую материалы, которые разрабатывают и публикуют в сети новосибирские учёные - GetAClass. Мне очень импонирует сообщение на их сайте:
“Весь учебный и проверочный материал на нашем ресурсе бесплатный. Мы не собираемся вводить плату за материалы и даже публикуем их под открытой лицензией Creative Commons. Любой желающий может использовать ролики в своих некоммерческих проектах”.
В обучающих целях можно использовать материалы каналов Культура или Наука 2.0, мультфильмы “Фиксики” и “Пин-код”. Последние, кстати, полезны и для старших классов, и по опыту работы воспринимаются ребятами неплохо, вызывают не только положительные эмоции, но и желание рассуждать о поднимаемых проблемах. Однако, зачастую передачи и мультфильмы необходимо сокращать, выбирая из них самое главное, чтобы они не “съедали” время урока. Бывает, что и совсем “не учебное” видео можно сделать учебным. Например, по теме резонанса я прошу ребят найти в сети выпуски новостей о танцующих мостах, а изучая ядерную физику, мы смотрим сюжеты о Чернобыле и Фукусиме. Иногда в выпусках новостей бывают физические ошибки, и это тоже можно использовать в учебных целях: довольно часто, к примеру, телевизионщики ошибаются, путая единицы измерения мощности и энергии. Информация о солнечных и лунных затмениях, подаваемая с телеэкрана, также редко выдерживает критику. А вот YouTube-канал училки русского языка (она сама себя так называет): довольно эмоциональная форма представления информации об ошибках, которые допускают журналисты и телеведущие. На мой взгляд, это видео на грани “учебное/неучебное”, но как мотивационное может быть использовано вполне.
Иногда лично у меня случается так, что подходящего видео для учебного занятия просто нет. Бывает ли у вас такое? Если ещё не случалось, то поясню, что я имею в виду.
Находя видео, проанализируйте:
- Насколько видео вообще можно считать учебным? Я понимаю, что некоторые ролики из программы "Галилео" с Александром Пушным очень хороши и зрелищны, но, наверное, не нужно превращать урок в шоу. Даже если я использую это видео, то чаще всего задаю его как домашнее задание и обязательно формулирую вопросы, на которые ребята должны ответить, посмотрев ролик.
- Нет ли в видео фактических ошибок и насколько оно вообще методически грамотно? К сожалению, в некоторых роликах по астрономии вращение Земли происходит в противоположном направлении. Довольно часто фактическими ошибками пестрит учебное видео с переводом на русский. Недавно столкнулась с материалами по физике, переведёнными с финского языка. Вроде бы и формат представления хороший, и мультфильмы добротные, однако, понятия смешиваются, не соответствуют тому, что мы понимаем под ними в русскоязычных учебниках и т.д. То есть использовать такое видео становится просто невозможным. Либо его нужно использовать без звука и предлагать детям сделать озвучку самостоятельно (как вариант).
- Каково качество контента? Качество изображения и звука, субтитры, точность и лаконичность перевода. Насколько плотно идёт поток информации? Не кажется ли видео затянутым или, наоборот, весьма сжатым? Есть ли в нём встроенная реклама? И вообще: будет ли оно воспроизводиться в школе, не заблокируют ли его жёсткие контентные фильтры с белыми списками, антивирусные программы? Есть ли у видео комментарии и насколько они этичны? Признаюсь, что сама чищу комментарии под чужими видео на YouTube, отмечая их как оскорбления.
- Какова продолжительность видеофрагмента? Наверное, будет непозволительной роскошью смотреть фильм на протяжении половины урока. Наиболее оптимальны для ребят средней школы ролики до 5 (максимум до 10 минут). Иногда продолжительные фильмы можно выдать как дополнительный материал для домашнего просмотра на выходные или каникулы. Но к ним обязательно необходим список вопросов для обсуждения, темы эссе или сочинения по фильму. Так я предлагаю детям документальные фильмы о полётах на Луну. Хороший фильм для обсуждения на уроках информатики - “Игра в имитацию”, для дискуссии на уроках физики - “Интерстеллар”. Учителя литературы используют в работе художественные фильмы, снятые по программным произведениям, и здесь будут свои тонкости.
- Насколько ролик соответствует содержанию учебного предмета? Бывает так, что мои ребята находят на YouTube хорошие, качественные ролики по изучаемой теме, однако, они не могут разобраться в предлагаемом материале, так как ролик предназначен студентам университета. Я думаю, вы хорошо знакомы с диссонансом, который возникает, если попробовать вещи, описанные в учебнике “школьным” (простым) языком, поискать в Википедии. С видео эффект такого диссонанса тоже существует.
И я позволю себе задать новую череду вопросов:
- снимать или не снимать собственное учебное видео?
- учебное видео должен снимать учитель или ученики?
В статье использовано фото автора (Псковская инженерно-лингвистическая гимназия)
