Публикации сообщества

Наталия Яникова • 21 октября 2018

Учебное видео

    Результаты глобального исследования соцсетей указывают нам на то, что видеоконтент сегодня как никогда в тренде: YouTube в общемировом рейтинге по числу пользователей занимает вторую строчку после Facebook. В России YouTube по популярности уже опережает Вконтакте. Исследователи отмечают также заметный рост Instagram, который происходит в том числе и из-за возможности размещать видеоконтент, короткие исчезающие сторис, которые могут подразумевать интерактив. А теперь ещё эта соцсеть получила дополнение IGTV, которое позволяет размещать продолжительные вертикальные видео. Видеоконтент в глобальной сети всегда получает самый активный отклик. В связи с этим предлагаю остановиться и задать себе вопрос: вы готовы читать данный лонгрид дальше или лучше было бы автору изложить свои мысли в формате видео?

    Итак, если вы всё же продолжаете читать данную статью, то перейдём к разговору об образовательном видео. Самый простой способ включить его в учебный процесс - использовать известные видеоканалы. Это могут быть ролики академии Хана, видеоуроки Stepic, материалы курсов Лекториума или Coursera. Для своих уроков физики я очень часто использую материалы, которые разрабатывают и публикуют в сети новосибирские учёные - GetAClass.  Мне очень импонирует сообщение на их сайте:

    “Весь учебный и проверочный материал на нашем ресурсе бесплатный. Мы не собираемся вводить плату за материалы и даже публикуем их под открытой лицензией Creative Commons. Любой желающий может использовать ролики в своих некоммерческих проектах”.

    В обучающих целях можно использовать материалы каналов Культура или Наука 2.0, мультфильмы “Фиксики” и “Пин-код”. Последние, кстати, полезны и для старших классов, и по опыту работы воспринимаются ребятами неплохо, вызывают не только положительные эмоции, но и желание рассуждать о поднимаемых проблемах. Однако, зачастую передачи и мультфильмы необходимо сокращать, выбирая из них самое главное, чтобы они не “съедали” время урока. Бывает, что и совсем “не учебное” видео можно сделать учебным. Например, по теме резонанса я прошу ребят найти в сети выпуски новостей о танцующих мостах, а изучая ядерную физику, мы смотрим сюжеты о Чернобыле и Фукусиме. Иногда в выпусках новостей бывают физические ошибки, и это тоже можно использовать в учебных целях: довольно часто, к примеру, телевизионщики ошибаются, путая единицы измерения мощности и энергии. Информация о солнечных и лунных затмениях, подаваемая с телеэкрана, также редко выдерживает критику. А вот YouTube-канал училки русского языка (она сама себя так называет): довольно эмоциональная форма представления информации об ошибках, которые допускают журналисты и телеведущие. На мой взгляд, это видео на грани “учебное/неучебное”, но как мотивационное может быть использовано вполне.


    Иногда лично у меня случается так, что подходящего видео для учебного занятия просто нет. Бывает ли у вас такое? Если ещё не случалось, то поясню, что я имею в виду.

    Находя видео, проанализируйте:

    • Насколько видео вообще можно считать учебным? Я понимаю, что некоторые ролики из программы "Галилео" с Александром Пушным очень хороши и зрелищны, но, наверное, не нужно превращать урок в шоу. Даже если я использую это видео, то чаще всего задаю его как домашнее задание и обязательно формулирую вопросы, на которые ребята должны ответить, посмотрев ролик.
    • Нет ли в видео фактических ошибок и насколько оно вообще методически грамотно? К сожалению, в некоторых роликах по астрономии вращение Земли происходит в противоположном направлении. Довольно часто фактическими ошибками пестрит учебное видео с переводом на русский. Недавно столкнулась с материалами по физике, переведёнными с финского языка. Вроде бы и формат представления хороший, и мультфильмы добротные, однако, понятия смешиваются, не соответствуют тому, что мы понимаем под ними в русскоязычных учебниках и т.д. То есть использовать такое видео становится просто невозможным. Либо его нужно использовать без звука и предлагать детям сделать озвучку самостоятельно (как вариант).
    • Каково качество контента? Качество изображения и звука, субтитры, точность и лаконичность перевода. Насколько плотно идёт поток информации? Не кажется ли видео затянутым или, наоборот, весьма сжатым? Есть ли в нём встроенная реклама? И вообще: будет ли оно воспроизводиться в школе, не заблокируют ли его жёсткие контентные фильтры с белыми списками, антивирусные программы? Есть ли у видео комментарии и насколько они этичны? Признаюсь, что сама чищу комментарии под чужими видео на YouTube, отмечая их как оскорбления.
    • Какова продолжительность видеофрагмента? Наверное, будет непозволительной роскошью смотреть фильм на протяжении половины урока. Наиболее оптимальны для ребят средней школы ролики до 5 (максимум до 10 минут). Иногда продолжительные фильмы можно выдать как дополнительный материал для домашнего просмотра на выходные или каникулы. Но к ним обязательно необходим список вопросов для обсуждения, темы эссе или сочинения по фильму. Так я предлагаю детям документальные фильмы о полётах на Луну. Хороший фильм для обсуждения на уроках информатики - “Игра в имитацию”, для дискуссии на уроках физики - “Интерстеллар”. Учителя литературы используют в работе художественные фильмы, снятые по программным произведениям, и здесь будут свои тонкости.
    • Насколько ролик соответствует содержанию учебного предмета? Бывает так, что мои ребята находят на YouTube хорошие, качественные ролики по изучаемой теме, однако, они не могут разобраться в предлагаемом материале, так как ролик предназначен студентам университета. Я думаю, вы хорошо знакомы с диссонансом, который возникает, если попробовать вещи, описанные в учебнике “школьным” (простым) языком, поискать в Википедии. С видео эффект такого диссонанса тоже существует.

    И я позволю себе задать новую череду вопросов:

    • снимать или не снимать собственное учебное видео?
    • учебное видео должен снимать учитель или ученики?
    учебное видео

    В статье использовано фото автора (Псковская инженерно-лингвистическая гимназия)

    Кол-во комментариев: (14)

    Елена Годунова
    Вопросы для отбора содержания заданы верные, они служат ориентиром для тех, кто будет использовать видео контент. Не менее важным, на мой взгляд, скорее, определяющим является формат использования видео. Проводила МК в тему и вот могу предложить практикум по формам работы с видео на уроке https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeoFm112YmeTgikZB0UeB6LSnjwBHZ…
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Ковалева
    Одно время смотрела канал студента-химика, который проводил опыты и снимал их на видео. Меня поражало почти "безупречное" проведение экспериментов с точки зрения безопасности и последовательности выполнения и "прикольными" молодёжными голосовыми комментариями. Это было так неожиданно. При этом, он не повторял уже известные, описанные в учебниках опыты, а проводил свои, чуть изменяя условия и получая интересные результаты. Имеет смысл снимать ролики тому, кто талантлив и кому есть что сказать/показать другим. А будет ли это преподаватель, учитель, студент или ученик не столь важно. ИМХО, конечно.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Михаил Коломийцев
    По поводу использования учебного видео могу сказать, что один раз обжёгся. Один из сайтов предлагал приобрести видео по урокам. Скажу, что было дорого и мы скинулись. Получил и загрузил к себе на Гугл Диск. Начал показывать детям и практически в каждом ролике имеются географические ошибки. Сейчас использую видео с этого сайта - https://interneturok.ru/ и очень им благодарен.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталья Ларионова
    Отобрать учебное видео - это проблема известная, поэтому очень часто режу фрагментами и собираю в wizer с вопросами и заданиями. Иногда и сама снимаю, но в последнее время всё реже. Ученики тоже снимают, но обычно это домашние эксперименты. Про GetAClass добавлю, что у них сейчас новый сайт https://new.getaclass.ru, там есть и платные курсы. На EdCrunch заинтересовалась на выставке, зашла на сайт посмотреть, случайно попала на старую версию сайта. Посмотрела немного, но ... нашла к чему придраться))). Смотрела ролик про силу трения. Сила измеряется в кГ, а у нас в школе система "Си". Представители компании уверили меня, что на новом сайте всё поправлено, не поленилась зашла, кГ в ролике так и остались. Конечно и опечатки есть и неточности, но ресурс неплохой. На новом сайте присмотрела бесплатный курс по кинематике, хочу посоветовать ученикам. Я так понимаю, что новый сайт ориентирован на учеников и посмотреть потом их прогресс и успехи я не смогу. Наталья, а Вы не работали с новыми курсами getaclass, не пытались их встроить в учебный процесс?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталия Яникова
    С новыми курсами не работала, только бесплатное видео использую. По поводу внесистемных единиц - да. Но это можно обсудить с ребятами на уроке: что необычного было в ролике? как вы поняли, что это за единицы измерения? как они будут соотноситься с единицами СИ? Ведь на ВПР могут встретиться внесистемные единицы в первых заданиях (дина, например).
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лора Кравченко
    Снимать ли учебное видео учителю? да, если он чувствует в этом потребность. Снимать ли ученикам? Однозначно - да. Съемка ведь дело многоступенчатое: организуй группу или найди свою роль в ней, отбери материал, выдели главное, напиши сценарий, определись с форматом съемки и способом обработки, найди и исправь ошибки, ответь на вопросы по видео и многое другое. Сколько различных умений развивается. У меня есть группа ВК. где ребята выкладывают видео, снимаемое на уроках. Обсуждаем, оцениваем большей частью на уроке, но в сети тоже немного. А потом из них могут вырасти талантливые блоггеры и популяризаторы наук, как мой ученик Артур Шарифов (всем математикам, и не только, рекомендую ознакомиться с тем, что он делает. Это высший пилотаж! У него много каналов, этот - по подготовке к ЕГЭ https://www.youtube.com/channel/UCJHnUxOeNjN0SO9LxtHf3Lg И надо же, как приятно - в проморолике (совет 3)он рассказывает о своей учительнице физики:)
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Андрей Рогов
    Столкнулся с проблемой подготовки к ОГЭ по информатике. Учеников сдает много, подготовить на уроках проблематично. Тогда я решил снять видеокурс по подготовке. Тогда это еще не было мейнстримом) В общем, выложил все на ютуб, в открытый доступ. Поэтому на вопрос - снимать или нет - ответ: уже снял)
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталия Яникова
    Андрей, а ссылку можно? То, что вы сделали видео по подготовке к ОГЭ - это отлично. Но это один из вариантов решения задачи. Как думаете, возможно ли дать ученикам право снимать учебное видео?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Андрей Рогов
    Наталия Яникова Вот ссылка на канал https://www.youtube.com/channel/UCGDUcEd9YK9lWHjXHV9SKdQ?view_as=subscr… Учебное видео - очень непростая вещь. Каждый учитель по-своему видит тему, сам определяет что в ней надо знать, что было бы интересно посмотреть. Ну и правильность изложенного должна быть многократно проверена. Если учитель выступает как куратор съемки - с этим проблем, скорее всего, не будет. Но тогда какое же это творчество учеников, если их контролирует учитель? Право снимать самим, безусловно, дать можно. Однако поручиться за корректность такого видео будет непросто. Школьники склонны верить тому, что встречают в интернете, далеко не всегда включая критическое мышление.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии