Тема проектирования интересна уже тем, что знание основ помогает решить проблемы в любой сфере жизни. Погружаясь в изучение принципов выполнения проекта, мы понимаем, что грамотно выстраивая цель и задачи, можем достичь практически любого результата, если захотим.

Результаты первого модуля курса "Индивидуальный проект в старшей школе. От проблемы к ее решению"  интересны  и хочется не просто ими поделиться, но и обсудить.

Программа модуля:

1.1. С чего начинать

1.2. Проект и исследование. В чем отличие?

1.3. Этапы проектной деятельности

1.4. Типология проекта.

1.5. Проблема и тема проекта.

1.6. Кофе-брейк с тьютором

1.7. Ретроспектива 

Ожидания педагогов от курса

В начале курса каждый участник должен был выбрать роль, которой он будет следовать на курсе: учителя, родителя, ученика... Сложнее всего абстрагироваться от своего учительского опыта и проектировать как школьник. Получится ли? Посмотрим...

Участники делятся своими ожиданиями, проблемами, трудностями, которые они надеются решить, в том числе, получая новые знания на курсе. 

 

Мне бы хотелось познакомиться с другим опытом, это всегда полезно. Кроме того у меня тоже есть сложности в некоторых аспектах этой деятельности. В этом году мне предстоит руководить городской стажировочной площадкой для молодых специалистов, по проектной деятельности, хочется освежить знания.

 

В школе от меня требуют руководить детскими проектами и выставлять их на конкурсах. Победы в конкурсах дают школе рейтинг..... Хочу, чтобы обязательность проекта была не потерянным временем, а вложенным для меня и для ученика. И чтобы это стало традицией в школах 

Приращения и открытия

Отличники есть и среди учеников, и среди учителей. Пока не все приступили к работе над заданиями курса. Но те, кто все делает вовремя, пишут о том, что многое стало на свои места. Вот некоторые из ответов ретроспективы.

Окончательно разобралась в отличиях между исследованием и проектом. Узнала как можно легко найти темы для проектов с помощью диаграммы Венна.

Четко поставила границу между проектом и исследованием. Поняла, что гипотез в проекте нет. Узнала о диаграмме, которая помогает определить проблему и даже тему проекта.

 Научилась находить темы для проекта, помогли и диаграммы Венна, и матрица морфологического анализа

 Определилась со своей ролью на курсе - ученик, хочется вникнуть, прочувствовать; разобралась в отличиях между исследованием и проектом- хотя тоже часто сталкивалась с понятием "исследовательский проект"; познакомилась с методиками поиска темы проекта- занятно, вообще 256 комбинаций, смогли найти тему для проекта "Нестандартное оформление кабинета математики"- она для меня сейчас актуальна - мне дали кабинет

Сначала я хотела заниматься одним вопросом, а когда нарисовала круги Эйлера и честно ответила но вопросы к ним, то нарисовалась совсем другая проблема.

По окончании первого модуля появились первые вопросы. Как мотивировать всех учеников выполнять проект? Где найти время, чтобы успеть обсудить мечты, увлечения и трудности каждого школьника? 

На эти и другие вопросы мы ищем ответы вместе. И обещаем поделиться нашими выводами по итогам курса.

А в заключение приглашаем всех желающих на кофе-паузу с  ведущим тьютором Удмуртии, Татьяной Михайловной Митрошиной .

А возникают  ли у вас трудности при  курировании индивидуального проекта  ученика? Как вы их решаете? Легко ли ваши ребята находят темы для проектов? Как вы им в этом помогаете? Все эти вопросы важны и нужны не только участникам курса. Приглашаем присоединиться к обсуждению здесь, под постом или в разделе Дискуссии.

Ждем всех желающих на курсе. Запись пока открыта и догнать и перегнать успеет каждый, если у него есть цель!

Записаться на курс можно здесь