Терентьева Екатерина Владимировна

Номинация: Педагогический дизайнер
Учебный предмет: Литература, Математика, Русский язык
Педагогический стаж: от 5 до 10 лет
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Ялтинская средняя школа №15"
Населённый пункт: город Ялта, Республика Крым (3)

Пример использования идеи/проекта

Изучение русского языка лежит в нише познания самых трудных языков в мире. Огромную роль здесь играет фактор сложного запоминания текстовых правил и их неэффективного использования в письменной и устной речи. При изучении терминологии в начальной школе ученик сталкивается с устойчиво-сложным запоминанием необходимого материала, «выпадения» из памяти важных эпизодов текста правил либо воспроизведения его в хаотичном порядке. Данные факты носят масштабный характер и, к сожалению, не корректируются ежедневным повтором и элементарным заучиванием. Каждое правило авторитарно, требует от человека беспрекословного подчинения. Такие правила трудно выучить, сложно применить. В них нет свободы понимания сложной терминологии и осмысления связи ключевых понятий.
Но это не так! В действительности, каждое правило можно объяснить, а, следовательно, дать шанс запомнить. Методика, используемая мной в изучении русского языка, основана на приемах мнемотехники. Все тексты правил переведены в визуальный образ (зарисованы определенными узнаваемыми символами, подчинены определенной цветовой гамме) и алгоритмизированы. Всё дело в том, что, имея предметно-образное мышление, для детей важно привязывать к любому вербальному (проговариваемому вслух) понятию предметную картинку. Обязательность данного процесса гарантирует усвоение нужной информации. И чем зрелищней и, что немаловажно, ближе по смысловому значению будет воображаемая иллюстрация, тем выше шанс у ребенка запомнить учебный материал.
Все визуальные правила и грамматические разборы придуманы и зарисованы мной с опорой на детскую психологию. Поэтому в них много цвета, игровых изображений. Подобные правила отпечатаны в типографии и успешно применяются на уроках. (https://infourok.ru/risuem-pravila-i-legko-uchim-russkiy-yazik-kak-pomo…)

Материалы

https://infourok.ru/risuem-pravila-i-legko-uchim-russkiy-yazik-kak-pomo… https://cloud.mail.ru/public/Hw6q/QzMPCX3X8 https://cloud.mail.ru/public/7rNk/5Cr6Pfx3a https://cloud.mail.ru/public/Ebss/4gvEyvCze

Целевая группа

7-10 (14) лет. Проект опробован на учащихся начальных классов. Первое правило, созданное на основе символических картинок с ассоциативным рядом, начинает вводиться во 2 классе. Работа может продолжаться и в среднем звене школы при изучении правил причастие, деепричастие.

Какие современные образовательные технологии вы планируете использовать в данном проекте и обоснуйте почему

В первую очередь задействована технология интеллектуальной игры. Она мало имеет общего с классической игровой технологией, которая лишь косвенно помогает усвоению материала. В данном случае запоминается образ героя, антуража, ситуаций, но не сам материал, который подлежит заучиванию и пониманию. Мы лишь создаем сладкую привлекательную оболочку горькой пилюли - зубрежке. Интеллектуальная игра - это однородно-сладкая реальность!, изучения правила, только намного интересней и понятней.
Также проект опирается на личностно-ориентированный подход. Благодаря легкости усвоения тем происходит эффект пробуждения из анабиоза детей, которые в силу банальной незаинтересованности, просто интеллектуально «спят», адаптировавшись к плохим оценкам «Принцип спящего интеллекта» - это факт, повсеместно распространенный в современных школах.Самое удивительное, что окружение "спящего" ребенка верит в реальность бесталанности, принимая «спячку» за отсутствие способностей у ученика к гуманитарным наукам.

Содержание проекта

Изучение визуализированных правил начинается с осмысления понятия "Речь". Это первый плакат, который предметно знакомит с начальным символом "часть речи", ввиду отсутствия у данного выражения своего природного образа. Выяснив с детьми, что Речь - это то, что мы произносим, уточняем, что она состоит из самых разных слов. Взяв за аналог полигамность Речи, сравниваем ее с большой Пиццей. Идентичность свойств следующая: и тот, и другой предмет многообразен и структурирован по общим признакам (в Речи- слова-предметы, слова-признаки, слова-действия, в Пицце – разные группы-ингредиентов). Представив Речь в виде пиццы, объясняем, что на ней размещены различные слова. И каждая отдельная группа слов не составляет полностью всю нашу Речь (пиццу), которая является одним целым.
Если, например, слова-предметы не составляют полностью нашу Речь, то они являются тем "кусочком" - ЧАСТЬЮ Речи. Когда дети по памяти воспроизводят правило, то идентифицируют этот кусочек с ЧАСТЬЮ целого, а если целое - это вся Речь, то "кусочек" - это только ЧАСТЬ РЕЧИ.
Изучение понятий Существительное, Прилагательное, Глагол, Местоимение, Наречие, Числительное и тп. непременно начинается с визуализации правил, на котором теперь словосочетание "часть речи" будет обозначено узнаваемым и понимаемым! символом. Также в этих правил вводятся новые понятия "Признак", "Действие", "Качество", которые также шифруются в виде ребуса или ассоциативного символа. Таким образом, зная определенный набор символов, ученику легко сформулировать следующее новое правило, состоящее из идентичных понятий, но уже с другими смысловыми связями. Например, в правилах сущ., прил,. глаг., нареч., местоим. общие термины - предмет, признак, действие. Дети строят и читают правило по принципу конструктора с узнаваемыми деталями, самостоятельно зарисовывают правила, оживляя термины. И тк данная работа построена на вовлеченности, легко достигается результат устойчивого запоминания правила. Все визуализированные части речи закреплены за определенным цветом. На этом построена практическая отработка навыков определения частей речи на уроке. (https://cloud.mail.ru/public/Hw6q/QzMPCX3X8).
Грамматические разборы - это "камень преткновения" большинства школьников. Для облегчения действий школьника мною были разработаны плакаты, в которых прослеживается четкий алгоритм, завуалированный легендой. Например: Фонетический разбор - железная дорога, по которой ходят поезда с согласными и гласными звуками. Путь гласных короче, чем путь согласных, следовательно, характеристика звуковой дороги гласных меньше. Названия станций – это еще один игровой способ сохранить в памяти порядок звуковых характеристик. В синтаксическом разборе для каждого члена предложения подобран образ и под образ легенда ситуационного поведения. Например, знакомство с Обстоятельством на примере «Любопытной бабули», которая задает массу вопросов: где?, куда?, откуда?, как?, почему?, зачем? и т. п. и закрепление этого образа предметной картинкой.

Необходимые ресурсы/условия для реализации идеи

Плакаты с визуализированными правилами.

Возможные риски и пути преодоления

1. Путь "комбинированного" обучения. Программный материал изучается по данной методике точечно, чередуясь с академическим способом бессознательного заучивания правил.
2. Отрывочное ознакомление с правилом без применения предварительной работы по осмыслению ключевых символов (пицца, призрак, красный круг и т.д.).
3. Излишний консерватизм педагога. Отсутствие веры в результат.

Возможности масштабирования идеи

Проект прост в своей реализации. Существует несколько шагов для его успешного внедрения в "тело программы". 1. Наглядные плакаты с визуализированными правилами. 2. Ориентирование в смысловых связях каждого символа. 3. Параллельно с классическим учебником выполнение практических упражнений на уроке с опорой на данную методику. В помощь учителю мною разработан и опробован комплекс ежедневных разноплановых нетипичных упражнений на грамматическую логику и знание материала, а также ряд дидактических игр по разделам "Морфология", "Синтаксис", "Фонетика".

Ожидаемые результаты у целевой группы (изменение модели поведения)

1. Моментальное легкое запоминание текстов правил и воспроизведение их без предварительного повторения практически всем количественным составом класса.
2. Сознательное локальное применение правил орфографии на письме.
3. Знание, понимание и применение алгоритма полного фонетического разбора с верной установкой звуковой транскрипции любого слова.
4. Изучение синтаксического разбора (все члены предложения) за один урок. Результативное и сознательное применение в практической работе.
5. Расширение поля межпредметных знаний. Возможность качественной предварительной работы по подаче и усвоению материала, предусмотренных программой более старших классов.
6. Получение свободы от страха забыть или запутаться в воспроизведении теории.
7. Полное и искреннее погружение в изучаемый материал, рождение сильной самомотивации к изучаемому предмету.
8. Стабильное желание у учащихся индивидуальных исследования по поиску ассоциаций с целью применения их в работе с трудными словами.

Методы/способы измерения результатов и успешности проекта

Классические письменные грамматические задания, устные опросы, внешнее оценивание