Публикации сообщества

Любовь Карабанова • 19 ноября 2019

Сетевые проекты: проблемы внедрения

В продолжении разговора "Что мы ждем от Купаловских проектов?", начатых Nina MakarovaЕкатерина Алексеева  предлагаю выделить  дискуссию по вопросу потери интереса к сетевым проектам. Определить причины, проблемы, пути решения. Обсудить предложения по формам поддержки педагогов, которые пытаются применить технологию "сетевые проекты" в учебном процессе. 

Живу этой инициативой с 2006 года (сначала как педагог, потом как тьютор региональной площадки, затем как эксперт, как тьютор маршрута международный дистанционный образовательный марафон "Купаловские проекты") . Работая в Институте ДПО, реализовывала тренинг "Проектная деятельность в информационной образовательной среде" как программу повышения квалификации 2019-2011 годы. Программы была востребована. Участники получали удостоверения. Региональная площадка Интел "Обучение для будущего" , действующая в республике на базе пед.колледжа, активно готовила будущих педагогов к применению проектной деятельности. НО.... Сегодня данная технология применяется в республике единично. Активностей на разработку сетевых проектов мало, даже те, кто записывается, убегают после первого месяца. 

Вижу несколько причин данной ситуации в республике. Знаю, что есть опыт в других территориях более эффективной работы. Прошу поделиться, если знаете как решить выявленные проблемы. 

Первое - это трудоемкость. Чтобы разработать проект, надо лишить себя и семью ровно на полгода выходных, вечеров. Жить в стрессе марафона (чтобы успеть и не удалили). Потом наступает проф.выгорание и участвовать в Путеводителе по реализации проекта никто уже не желает. Коллеги, видя данную ситуацию, на следующий год обходят приглашение к участию стороной.

Второе - значимость при аттестации. Чем подтверждается результат участия в марафоне - свидетельством. Что дает свидетельство педагогам - авторам проектам при аттестации? Свидетельство (у нас в республике) - это только доп. балл за активности в мероприятиях (поучаствую в вебинарах два раза по 1 часу, будет тот же показатель). 

Третье - отсутствие условий. К сожалению, нац проект "Цифровая образовательная среда" в регионе только запускается. Пока интернет связь желает лучшего. В организации чаще всего один компьютерный класс  с устаревшим оборудованием, который занят для предмета Информатика. Но это временные технические проблемы, не от нас зависящие, которые в ближайший год-два будут решены.

Четвертое - противоречие ФГОС. Администрация образовательных организаций не поддерживает введение сетевых проектов в учебный процесс. Главный аргумент от руководства учебных организаций: этого требования нет во ФГОС. Нет во ФГОС сетевых форм, нет коллективных, междисциплинарных проектов.  Во ФГОС - индивидуальные проекты! А значит, когда придут надзорные органы, то встанет необходимость доказывать, что внутри сетевого проекта каждый выполняет исследование. И не факт, что проверяющие это зачтут, скорее всего нет. Проще запретить эту технологию.

Пятое - однобокая оценка образовательных результатов. Что проверяется по итогам изучения предмета? Предметные образовательные результаты. Метапредметность не является показателем. Многие проекты реализуются как доп. развивающие программы. Это, конечно, вариант, но педагогу разработать развивающую  программу проще, чем сетевой проект (опять причина 1).

Подведу итоги. Лично я, как заведующая центром профобразования, верю и убеждаю всех педагогов на всех методических событиях, что это технология 21 века, это форма работы 21 века. Просто наши нормативы до этого не доросли. Те, кто создают стандарты, это еще не знают. Те, кто управляют внедрением стандартов, мыслить по иному не научились. 
Очень радуют новости от авторов сетевых проектов, что есть поддержка в территориях, педагоги получают оценку своих инициатив на конкурсах.  

Предложение 1. Надо больше пиарить эти достижения! Кричать во всех СМИ: УРА! Там уже работают по-новому! Там создают открытое образование! Педагоги обучают детей жить в Будущем - жить в сетецентированном обществе, мыслить командно, мыслить проектно! Изучите опыт! Пробуйте!

Предложение 2. Чтобы педагоги приняли технологию "сетевые проекты", надо как можно больше методических событий проводить в этой форме. Уже есть идеи, буду прорабатывать.

Предложение 3. Нужны дополнительные "фишечки" от организатора марафона - Гродненского университета, от методических служб на территориях, где педагоги разрабатывают проекты. Необходимо разработать систему мер по продвижению "сетевых проектов". Это возможно через доп. соглашения о сотрудничестве. Некоторые из  мер предложила Екатерина Алексеева в дискуссии Лиха беда продолжение. Думаю что нужен семинар для тьюторов по теме дискуссии, который поможет  собрать все идеи и выстроить систему. 

Мое видение проблемы возможно однобоко и касается только проблем нашего региона. Буду благодарна за отзыв, ссылки на возможно уже имеющиеся решения. 

Оцените материал:
Поделитесь ссылкой:     

Кол-во комментариев: (3)

Екатерина Алексеева
Любовь, спасибо Вам за Ваш анализ и предложения по продолжению движения "Сетевых образовательных проектов". Выскажу одно свое наблюдение. Сетевой проект "в Интеловские времена" побуждал к работе, общению, знакомству с новым материалом и новыми людьми-единомышленниками. Этим он "цеплял" и притягивал. Что происходит сейчас. Наша жизнь делится на все большее количество информационных ячеек - разные источники, разные люди... Мы сами формируем инф.потоки вокруг себя, регулируя тематику поступающих новостей, узнавая то, что сами хотим узнать в определенном объеме. Просматривая большое количество профилей знакомых и незнакомых людей, в т.ч. единомышленников, понимаем, чем кто живет и иногда даже участвуем в том, что по силам. Созидание...? Создание чего-то нового совместно? Здесь, как правило, все ограничивается переработкой нескольких источников и общими пустыми словами ... Вот сегодня разговаривала с мамами 11-классников, которые категорически отказываются делать школьный выпускной: ну не надо нам его!, - говорят дети. И почему-то я их понимаю. И думаю, что выпускной нужно как-то переосмысливать глобально. Так же и с сетевыми проектами - надо сначала хорошенько подумать - для чего все это именно сейчас - и тогда точки над I расставятся более логично. И еще одна зарисовка по теме). В Москве сделали новые тротуары и зачастую не потому, что это удобнее пешеходам или транспорту. Многие проекты и мероприятия делаются не для того, чтобы дети узнавали, а учителя развивались, а почему-то другому. Если будет "человеческая инициатива": понятная, полезная, вдохновляющая - то ее поддержат. Нужны смыслы и лидеры.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Олег Голобоков
    Я думаю проблема в правовой базе. Учитель (я тоже из РБ) настолько заадминистрирован во всём, что у него зачастую просто нет времени и сил на всё, что не попадает под обязательную галочку. И ещё, это наверное уже из философии. Интернет - среда демократическая, а она поперёк горла нашим чиновникам от образования. Поэтому имея в гимназии многое из того, о чём школы могут мечтать мы стоим на месте. Риторические вопросы: Сколько журналов в школе? ... электронный и обычный Почему план должен быть на бумаге Почему методкабинет вместо того, что бы "методить" - контролирует ... и т.д. А проект классный и если его органически включить в тематику по бел. литературе, истории и т.д. ... И последнее: "Настоящих буйных мало, вот и нету вожаков" - В. Высоцкий
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Глушкова
    Тема очень интересная. Сама занимаюсь этим. Очень трудно набрать участников для проекта. Проекты интересные, но где брать время педагогу?! Многие регистрируются, но ничего не делают. Надо что-то менять здесь. Такой труд выполнен авторами проектов. Его надо поддерживать и координаторов команд тоже.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии