Итак, впереди третий, уникальный по своему содержанию, организации и возможностям, конкурс профессионального мастерства - #iУчитель, одна из номинаций которого - “Педагогический дизайнер”.

Толковый словарь Д.Н. Ушакова, 1935-1940.

НОМИНА́ЦИЯ, номинации, жен. (книжн. научн.). Называние, наименование

Так кого же мы так называем? Или, если учесть, что это словосочетание не вошло еще в наш повседневный лексикон, уместнее сказать “назовём”? Кто может подать заявку в эту номинацию?

Из стандарта ISTE...

В стандарте педагога, разработанном  международной ассоциацией по развитию информационных технологий в образовании ISTE (International Society for Technology Education), педагогический дизайн является одной из ключевых компетенций, позволяющей учителю создать персонализированную развивающую среду:

По требованиям ISTE педагоги-"дизайнеры”:

• используют цифровые технологии для создания учебно-методических материалов и адаптации существующего опыта к собственным задачам, индивидуальным образовательным запросам и потребностям обучающихся;

• разрабатывают согласующиеся с действующими образовательными стандартами учебные активности, которые ставят перед обучающимися реальные жизненные задачи, используют цифровые инструменты и ресурсы для стимулирования познавательной активности и более глубокого обращения к предмету;

• знают и применяют принципы «педагогического дизайна» при создании и развитии инновационной цифровой образовательной среды для поддержки образовательного процесса.

Об этимологии слова  “дизайн”...

Во-первых, в английском языке слово “design” означает - проектировать, конструировать.  Поэтому в широком смысле слова это есть любое проектирование - процесс создания новых предметов, инструментов, оборудования, формирование предметной среды и, прежде всего, рациональное построение её визуальных и функциональных свойств.

Во-вторых, возникнув из прагматических потребностей развития рынка товаров и услуг массового спроса (промышленный дизайн, дизайн одежды, дизайн интерьера, ландшафтный дизайн и т.п.), дизайн в XX веке (и многие из нас были тому свидетелями!) становится феноменом, в котором сочетаются массовое потребление, с одной стороны, и эстетическая выразительность вещей и/или среды обитания человека - с другой. Поэтому дизайн в узком смысле слова очень часто используют как синоним деятельности по проектированию эстетических свойств изделий/среды («художественное конструирование»).

А что в итоге? Сегодня мы готовы говорить о том, что дизайн стал общекультурным фактором, меняющим не только мир вещей, но и сам способ социокультурного существования человека. И образование как составная часть и одновременно продукт социализации не является исключением.

“Педагогический дизайн” как реальная потребность…

Что сегодня проектирует учитель? Почему? Как?...

Итак, почему? К инновационной проектировочной деятельности учителя подвигло внедрение  новых Федеральных государственных образовательных стандартов. Перед системой общего образования были закреплены новые цели, взят вектор на формирование не только предметных, но и  личностных и метапредметных результатов. Но, к сожалению, адекватные этим результатам средства достижений (например, подходы к конструированию заданий, целесообразные методы, формы и способы организации образовательного процесса, инструменты оценивания образовательных достижений и т.п.), были сформулированы только на уровне рекомендаций (ключевой из них стала ориентация на деятельностный подход). Перед учителем встала сложная профессиональная задача выбора педагогических средств достижения планируемых результатов. Развитие дидактики встало на революционный путь развития: инициатива преобразований оказалась непосредственно в руках педагогов. Учителя были вовлечены в проектировочную деятельность.

Что же проектируют учителя?

Уважаемые коллеги! Давайте попробуем вместе описать поле деятельности учителя-”дизайнера”?

Пожалуйста, впишите в анкете пять ключевых слов, определяющих предмет проектирования.

На наш взгляд, это:

• образовательная среда;

• учебные программы;

• образовательный процесс в целом и учебные ситуации в частности;

• учебные задания;

• инструменты оценивания;

• ресурсы для обеспечения образовательного процесса (возможно, электронные курсы);

• программы внеурочной деятельности;

• отношения с обучающимися и другими субъектами образовательного процесса;

• свою профессиональную деятельность и др.

Дополните, пожалуйста, список! И, если не сложно, новые ключевые слова впишите в комментариях. Возможно, кто-то выразит с вами солидарность… А мы построим “облако слов”, характеризующее поле деятельности учителя-”дизайнера”.

Как проектирует?

Любую ли проектировочную деятельность педагога можно назвать “дизайнерской”? Любой ли продукт этой деятельности можно назвать “дизайнерским решением”? Видимо, в каждом конкретном случае ответ будет уникальным. Но, обращаясь еще раз к стандарту педагога, разработанном ISTE, выделим главное: продукты деятельности должны соответствовать индивидуальным образовательным запросам и потребностям обучающихся, позволять выстроить персонализированную развивающую среду, стимулировать познавательную активность школьников.

Что почитать?

С принципами педагогического дизайна, предложенными Робертом Ганье для организации учебного процесса, можно познакомиться здесь…

Штрихи к портрету...

И самый главный вопрос: “Какой же он, “педагогический дизайнер”?

Добавим “штрихи к портрету? Поработаем вместе? Есть еще одна анкета…

Ответим кратко на вопросы:

• Что он знает?

• Что умеет?

• Какими личностными качествами обладает?

• Какую имеет профессиональную цель?

Дополнения тоже можно оставлять в комментариях!

Уважаемые коллеги! Пожалуйста, уделите 5 минут на опрос. Нам важно мнение каждого! И мы вернемся к обсуждению этой номинации…

Пост подготовлен в соавторстве с Еленой Александровной Пономаревой.

.

Изображение в заголовке: https://pixabay.com