Публикации сообщества

Ольга Федоровна Брыксина • 1 октября 2018

АртекФорум - форум сомневающихся

27-29 сентября в МДЦ “Артек” проходил III Международный АртекФорум. Очень хочется вернуться к этимологии слова “форум”.

Форум - площадь в Древнем Риме, где сосредоточивалась общественная жизнь города.

И на самом деле, на три дня Артек стал местом аккумулирования и обсуждения педагогических проблем содержательного, методического, инструментально-технологического, организационного и т.п. характера.

Для Форума организаторами было выбрано интригующее название “Столица Будущего”. Почему интригующее?

Во-первых, в нашем понимании,  столица - это привязка к определенной территории (и в прямом, и переносном смысле). Тогда столица БУДУЩЕГО - это столица ЧЕГО? О каком временном отрезке идет речь?  

Во-вторых, само БУДУЩЕЕ - КАКОЕ ОНО? Интрига!  Ведь все разговоры о будущем имеют достаточно высокую степень энтропии.

Энтропия  (от др.-греч. ἐν — «в» и τροπία — «поворот», «превращение»)  может интерпретироваться как мера неопределённости некоторой системы…

Как изменится наша жизнь уже через 10-15 лет? Куда “повернет” наше общество? Какие произойдут изменения (“превращения”)? Какие технологии окажутся доминирующими? Какова будет система ценностей?

И самое главное… Готовим ли мы к этому детей? Поэтому главная тема  Форума была сформулирована в виде тезиса: «Поколение Z: Как помочь ему в настоящем построить лучшее будущее?».

И уже в своем докладе  директор МДЦ “Артек” Алексей Каспржак назвал АртекФорум “форумом сомневающихся”...  

Сомнение — психическое состояние или состояние ума, в котором возникает воздержание от окончательно определённого суждения, или/и раздвоения (троения и т. п.) его становления, из-за неспособности сознания сделать дискретный однозначный вывод.

И было бы страшно, если бы это было НЕ ТАК! Если бы мы (взрослые!) нарисовали себе какую-то, пусть даже радужную, супертехнологичную картину будущего, которую “навязали” детям как некий образ, как некую конечную цель.

Действительно, важно осознать, что мы можем только ПОМОЧЬ им! Строить это будущее им САМИМ!

И все бы это осталось красивыми словами, если бы не решение организаторов сделать детей участниками этого форума. На каждом мероприятии (будь то панельная дискуссия, мастер-класс, тренинг, игра и т.п.) присутствовали те, ради которых собрались взрослые. И дети стали активными участниками всех мероприятий, удивляя взрослых неравнодушием, глубиной своих оценок, суждений, искренностью эмоций, огромным желанием быть полезными.

Дети - участники панельной дискуссии с Е. Ямбургом
Диалог поколений.
Дети - участники панельной дискуссии с Е. Ямбургом. 

 

Мне, например, удалось пообщаться с детьми из разных городов, участвуя в качестве члена жюри на мастер-классах победителей конкурса “Открытое образование в открытой среде”.

Победители конкурса провели открытые занятия с детьми, приехавшими в Артек из разных уголков страны. Эти же дети (в большинстве случаев - в полном составе!) были приглашены в качестве экспертов для анализа уроков  на мастер-классы.

Чтобы подростки вошли в свою роль экспертов, осознали ее, мы с Русских Татьяной Владимировной и Лебединцевой Ириной Николаевной - авторами сценария занятия МuseumТрейлер, который прошел в музее космонавтики Артека ( Екатеринбург, гимназия «Корифей»),  задали детям несколько вопросов до начала мастер-класса. Ответы просто УДИВИЛИ! И дали СТОЛЬКО пищи для раздумий, что об этом захотелось написать...

 

Вместе - к истине! Обсуждаем урок Т.В. Русских
Вместе - к истине! Обсуждаем урок Т.В. Русских

 

Вопрос 1: Часто ли у вас бывают гости на уроке? Проводят ли ваши учителя “открытые” уроки?

Предполагаемый ответ (как я себе это представляла?): Да! (По крайней мере, ТАК было в МОЕЙ школе, в МОЕ время…К нам очень часто приходили директор, завуч, учителя других предметов, проводились семинары для учителей других школ...)

Реальный ответ: Бывает (Вяло… Были и те, кто явно слышал сочетание “открытый урок” впервые!...)

Вывод: Мы (педагоги)  стали более закрыты? Нам просто НЕКОГДА ходить по урокам коллег? Или не хотим? Мы не приглашаем коллег? А вдруг они потом придут ко мне? Мы боимся? Не уверены в себе?  Мы не хотим стать “притчей во языцех”? Мы не нуждаемся в советах коллег-экспертов? В помощи? Вопросов больше, чем ответов…

Вопрос 2 (к тем, кто слышал про открытый урок): А как вы думаете, что делают учителя и присутствующие на уроке гости после его завершения?

Ответы (вполне соответствовали ожиданиям):

  • Обсуждают методы работы...

  • Обсуждают знания (дословно!!!) учеников...

Логично и лаконично!...

Вопрос 3. А вам приходилось участвовать в обсуждении результатов урока?

Предполагаемый ответ: Нас учитель в конце урока спрашивает, понравился ли урок, интересные ли были формы работы? А как было бы полезнее? Что хотелось бы еще?...

Ответы: Нет, никогда!

Наводящий вопрос: Может быть, учителя вас спрашивают после урока, понравился ли урок? Что хотели бы изменить и т.п.?

Ответ: Нет! Никогда (достаточно категорично, немножко агрессивно, чтобы мы не сомневались в достоверности).

После того, как Татьяна Владимировна и Ирина Николаевна поделились своими мыслями по поводу урока (почему выбрали такую форму, какие планировались результаты и как все вместе к ним шли…), последовала еще серия вопросов…

Вопрос 4. Хотели бы вы, чтобы ТАКИЕ уроки проводились в школе?

Ответ (хоровой): Да!

Вопрос 5. Сколько учителей могут применить такую форму работы в вашей школе?

Ответы: 1, 2, 3 (Резко упало настроение… Больше не было!)

А потом… Ребята высказали целый ряд идей, где и как можно применить идею педагогов по созданию трейлеров. Причем, очень здраво оценили свои результаты и в плане расширения фактических знаний, связанных с историей российского космоса, и в плане полученного опыта работы в команде, и в плане освоения сервисов!

И можно было бы сказать, что такие ответы детей - это стечение обстоятельств… Но пришли десятиклассники на анализ квест-игры по химии к Рафаэлю Раильевичу Сайфутдинову (Севастополь, ОЦ «Бухта Казачья») - ответы “как под копирку!”. Да, хотим! Нет, учителя не используют! Применить мало кто сможет!...

Обсуждение урока Р.Р. Сайфутдинова
Обсуждение урока Р.Р. Сайфутдинова

 

Сомнения… А правы ли мы, что не ставим детей в позицию экспертов? А имеем ли мы, педагоги,  право на стагнацию? А является ли обилие бумаг нашим оправданием? А помогаем ли мы детям принять на себя ответственность за их настоящее? А если “нет”, то какое будущее они построят?...

 

Давайте сомневаться и менять ситуацию. Давайте вместе смотреть в будущее!...



 

Кол-во комментариев: (24)

Елена Дегтярева
Ольга Федоровна, вы подняли интересную для меня тему-проведение открытых уроков. В наших школах это редкость. Я ни разу не была на открытых уроках, не помню. Потому что не приглашали. Если и проводят, то для аттестации, для галочки. А если подумать, то для посещения уроков коллег нужно время, а где его найти, если в это время проводишь свои уроки. В начале своей пед деятельности я проводила открытые уроки для аттестации или потому что меня просили об этом, особенно в школе, где я работала совместителей и где раньше училась(мои учителя пришли посмотреть и я их понимаю), или ставили в известность, по-разному было. Но мне нравилось их проводить, потому что это интересно, волнующе и полезно для всех участников открытого урока: обмен опытом, другой формат общения, анализ своих действий. С моей точки зрения, учителя боятся. Чего? Публичности и ошибок, ошибок в речи, в действии, в чем-либо, а это плохо. На ум приходит ситуация с человеком, который хочет, но боится общаться с иностранцем. Для общения нужно преодолеть языковой барьер, даже если понимаешь, что говорит иностранец, знаешь, что и как сказать, все равно язык немеет, потому что страшно, страшно показаться смешным. А вдруг посмеются?! А вдруг подумают, что неуч?! и таких "А вдруг..." много и у каждого они свои. У меня была ситуация в 2008 году, когда ко мне обратились с просьбой пообщаться с американцем, который приехал к нам в наш маленький город. Приглашали других учителей английского языка, они отказались. Мне тоже было страшно - первый раз! Но на первом месте стоял профессиональный интерес: начать говорить на английском языке с носителем языка. И пусть будут ошибки, зато будет опыт. В результате познакомилась с американцем пожилого возраста, рассказала ему историю города, просто пообщалась и приобрела бесценный опыт. Пусть и с ошибками. Я привыкла с детства получать "5", школу закончила с серебряной медалью. И синдром отличницы мешает мне до сих пор. Может у наших учителей тоже синдром отличника? Боязнь сделать ошибку? Поэтому и не проводят открытых уроков. Как думаете?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Елена Александровна, думаю уже неделю! Обсуждала с коллегами на Форуме, сегодня - с коллегами на кафедре. Обсуждала со студентами. Первокурсники просто подтвердили, что учителя-предметники не приходили к ним на уроки. Для меня это - откровение. На самом деле, я не про пафосные открытые уроки. Я про обмен опытом и информальное повышение квалификации. Ну не выстраиваются у меня отношения с Пашей С., пойду посмотрю, как он работает на биологии. Не учителя проверить, а посмотреть на детей в другой обстановке... Но... Мы же подумаем, что он может вынести "сор из избы", действительно, найдет что-то спорное (если не сказать, неудачное) на уроке... Пойдет молва... Таким образом получается, что ресурс самого педагогического коллектива, его потенциал остается не реализованным в плане обмена опытом. Воспоминание из детства... Мой папа был директором школы и ходил по урокам постоянно. У него была огромная (так мне казалось) общая тетрадь (теперь я скажу формата А4), где он фиксировал основные этапы и анализировал урок. И тут же я думаю, где найти время завучу и/или директору, чтобы выполнять функции коуча, взращивать молодых учителей... Получается, что учитель "варится в собственном соку". А каждый учитель способен к рефлексии? Насколько глубоко он ее проводит? Я продолжаю размышлять... Спасибо за отзыв, очень признательна!... А вот настоящие "открытые уроки" - это ОТДЕЛЬНАЯ ТЕМА!... С благодарностью, Ольга Федоровна
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Александр Бондаренко
    >> Наводящий вопрос: Может быть, учителя вас спрашивают после урока, понравился ли урок?

    А для кого этот ответ должен быть? Кто его целевая аудитория? Одноклассники? Учитель? Гости?

  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    В нашем случае, мы хотели, чтобы дети вошли в роль экспертов. Что на практике... Если учитель после урока спрашивает о чем-то детей, это формат ситуационной рефлексии. Это нужно ему! Для принятия "управленческих" решений. Например, удалась ли, по мнению, детей командная работа или все-таки остались нерешенные проблемы. Навряд ли это одноклассники. Хотя над этим можно подумать. Про "гостей" в этом случае речь не велась... "
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Александр Бондаренко
    просто в тексте шёл разговор про открытые уроки отсюда и вопрос про целевую аудиторию такого вопроса именно на открытом уроке.

    Если попробовать взглянуть на это с другой стороны от кафедры, то можно смоделировать ситацию с ответом:

    • "Вот отвечу я что мне что-то на этом открытом уроке было непонятно, не понравилось. Есть вероятность что отношения с учителем и жизнь моя после этого изменится. Оно мне надо?"
    • "Вот отвечу что это было замечательно (наплевать что половину не понял) и сразу получу "Зачотно лизнул" от одноклассников. Оно мне надо?"

    Естественно что если подобные вопросы задаются не только на "открытках", но и на обычном уроке, то мы можем получить адекватную обратку потому что все привыкли к этим вопросам, увидели и не боятся последствий.

    IMHO, однако...

  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Александр Бондаренко Нет, речь шла не только об открытом уроке... Ну если их нет, то ЧТО говорить.... Оставалось спросить: А вообще-то БЫВАЕТ???.... После открытого урока, признаю, спрашивать детей "в лоб" НЕТАКТИЧНО...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Шарикова
    Я считаю, что стремление учиться у других, перенимать их опыт - это важный навык современного учителя. "Закрытое образовательное пространство" не эффективно. Может быть именно оно является причиной, что некоторые дети воспринимают урок как потерянное время и молчание...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Лена, ты просто "читаешь мысли"... Мы говорим об ОТКРЫТОМ образовании, а закрываем двери "перед носом" коллеги, опасаясь, что он плохо про меня расскажет... И для читателей... Про "потерянное время" и "время для сна" . Так отвечали дети на вопрос Оксаны Геннадьевны Петровой: "Что для вас значит УРОК?"... И этим ВСЕ СКАЗАНО!
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Александр Калинин
    Из моего опыта общения с Московскими учителями. Им просто некогда ходить на уроки друг к другу. Каждая свободная (редкая) минута используется для проверки выполненных заданий, для подготовки... Нагрузка то у всех зашкаливает. На эту тему есть интересные исследования Константина Михайловича Ушакова. Правда не знаю, есть ли это в открытом доступе в интернете.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталья Ларионова
    С большим интересом следила за публикациями Ольги Фёдоровны из Артека. Спасибо, очень интересно и познавательно. А планируется ли публикация работ участников? Очень было бы интересно посмотреть на разработки победителей. Добавлю ложку дёгтя... )) Цитирую: "Вопрос 4. Хотели бы вы, чтобы ТАКИЕ уроки проводились в школе? Ответ (хоровой): Да! Вопрос 5. Сколько учителей могут применить такую форму работы в вашей школе? Ответы: 1, 2, 3 (Резко упало настроение… Больше не было!)" А правильно ли это? Не понижаем ли мы такими вопросами авторитет педагогов тех школ, где учатся дети? А может быть они хорошие специалисты, и есть у них другие сильные стороны, другие (тоже не менее интересные) уроки?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Шарикова
    Здравствуйте, Наталья. Подобные вопросы были заданы обучающимся средней школы и они не были нацелены на то, чтобы понизить авторитет педагога) Когда мне удалось лично побеседовать с детьми (12-15 лет) на пресс-конференции и рассказать им о том, что такое "открытое образование в открытой среде", уроки в форме квестов и игр, я попросила их рассказать своим учителям о подобных формах проведения урока (если они у них никогда не проводились), поделиться с преподавателями своими идеями о том, как бы ИМ хотелось, чтобы проводились уроки в школе. Ведь многие говорят, что дети - это наше будущее, а мнение "будущего" спрашивают не так часто, как возможно им самим хотелось бы.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Егор Сидоров
    Здравствуйте, Наталия! Я бы хотел добавить реплику. Педагог - это в первую очередь личность, которая ни от кого не зависит и в руках которой большая ответственность. И если это реально личность (учитель с большой буквы), то авторитет такого учителя не будет понижен как бы кто не старался.
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Наталья Ларионова
    Елена Шарикова. Да, Елена, вы совершенно правы: необходимо учитывать интересы и мнение детей. С этим трудно спорить. Возможно, что я просто не совсем верно восприняла вопрос "Сколько учителей могут применить такую форму работы в вашей школе?", увидев в нём скрытую оценку)) Особенно грустно стало от ответа детей: "1, 2, 3 (Резко упало настроение".
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Наталья, мы же не знали, КАКИМИ будут ответы детей... Мы просто задали вопросы. Нам изначально надо предположить, что таких учителей у нас 1, 2, 3?... Честно, я ТАК не думала...
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Елена Шарикова Лена, на нашей пресс-конференции "Что нового в новых образовательных технологиях" мы тоже рассказывали детям о "перевернутом обучении", модели BYOD и др. Пусть они будут проводниками идей... Хотя... Как мне казалось, кто из учителей не слышал сегодня о "перевернутом обучении"?... Не слышали!..
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Елена Пономарева
    Да, я не помню, когда у нас проводились последний раз открытые уроки. Как-то последнее десятилетие эта форма ушла. Приходит администрация во время классно-обобщающих проверок, обязан посещать уроки руководитель ШМО. Но я, пожалуй, не хотела бы, чтобы кто-то присутствовал на моем уроке. Не потому, что боюсь (хотя, наверное, и боюсь тоже :)))). Урок - это таинство общения, подсознательно и я, и дети в присутствии посторонних будут вести себя по-другому, работая на публику. Так что научить чему-то детей я лучше смогу без свидетелей. А ведь это моя главная задача как учителя. Разве не так?
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Елена Александровна а кто поможет молодым учителям научить создавать на уроке эту атмосферу "таинства"? Ведь наставничество - это открытые двери класса? Не так? И не важно, учитель КАКОГО предмета придет к Вам на урок, по-моему... И, да, я не люблю открытые уроки, когда 5-10 человек приходят ;( А если это один молодой учитель, он "растворится" среди учеников, вольется в вашу команду! Учимся же не предмету, а профессиональному мастерству! Вы - педагог с большой буквы! От всей души - с Днем учителя ;))) Вы для меня - идеал учителя СОМНЕВАЮЩЕГОСЯ и УВЕРЕННОГО В СЕБЕ одновременно! С огромным уважением, Ольга
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Лариса Агрба
    Открытые уроки и у нас большая редкость. А вот обмен опытом обычное дело. Мы (информатики) работаем в парах, показать что-то коллеге, подсказать, позаимствовать частенько приходится. Информатика, она такая, в одиночку за ней не угонишься! :D
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии
  • Ольга Федоровна Брыксина
    Дорогая Лариса Маратовна, от всей души - С ПРАЗДНИКОМ! И рада, что мы снова на связи!... Да, информатики - особые люди. Дверь в их кабинет, уж точно (!), в большинстве случаев открыта! Можно обменяться заданиями, открыть ресурс, но посмотреть, как, например, реализуется модель "смены рабочих зон" можно только на реальном уроке ;) Я - за обмен опытом!... А не за взаимоконтроль ;))) Я - за формирование профессиональных КОМАНД и, как говорят в бизнесе, "за внутрифирменное обучение". Пусть образование будет ОТКРЫТЫМ ;;) С благодарностью за реакцию, Ольга Федоровна
  • Войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии